國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化的路徑研究

操海國 劉立平

（1．蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖 241003；2．安徽工業(yè)大學(xué)，安徽 馬鞍山 243002）

國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化的路徑研究

操海國1劉立平2

（1．蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖 241003；2．安徽工業(yè)大學(xué)，安徽 馬鞍山 243002）

對當(dāng)前國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系面臨的主要問題進(jìn)行分析，從實(shí)踐教學(xué)的課程體系、教材體系、師資隊(duì)伍體系、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地管理體系和保障體系等不同角度提出實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化的路徑與方法。

國貿(mào)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；優(yōu)化；路徑

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)進(jìn)步、國際貿(mào)易與國際投資等環(huán)境的變化，人才市場和招聘企業(yè)對所需國貿(mào)專業(yè)人才提出了一些新的要求。因此，就相關(guān)高校而言，提高相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，特別是學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力尤為重要。實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化是提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要途徑與關(guān)鍵因素，對進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求起到至關(guān)重要的作用。

一、國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系面臨的主要問題

（一）實(shí)踐教學(xué)面臨外貿(mào)發(fā)展新常態(tài)下的更高要求

根據(jù)海關(guān)總署公布的數(shù)據(jù)，我國進(jìn)出口（貨物）貿(mào)易總額由2005年的14221．2億美元增長到2014年的4．3萬億美元，年均增速達(dá)到20．2%，除2009年由于全球性金融危機(jī)的影響出現(xiàn)過負(fù)增長外，其余各年均為正增長。然而，進(jìn)一步分析每年的增速則可以發(fā)現(xiàn)，2012—2014年的近三年中我國進(jìn)出口貿(mào)易的增速分別為6．2%、7．6%和3．4%，步入低速增長的新常態(tài)。這種外貿(mào)發(fā)展的新常態(tài)使得外貿(mào)人才市場對國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的需求從迫切趨向穩(wěn)定、由量的需求轉(zhuǎn)向質(zhì)的需求，這就要求當(dāng)下國貿(mào)專業(yè)改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式、改革人才培養(yǎng)路徑、改善人才培養(yǎng)的教學(xué)體系、提高專業(yè)實(shí)踐技能來適應(yīng)市場對外貿(mào)人才質(zhì)的需求。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系未能體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與院校特色

很多高校在中國成功加入世界貿(mào)易組織以后紛紛開設(shè)國貿(mào)專業(yè)，忽略其為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為地方支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)需要人才或后備人才的主要功能，同時(shí)沒有兼顧本校所具有的師資隊(duì)伍、教學(xué)硬件、教學(xué)軟件等多方面實(shí)際情況，形成的國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系缺乏結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與院校自身特色。

（三）實(shí)踐教學(xué)未能及時(shí)融入行業(yè)信息化革新元素

伴隨著跨境電商快速發(fā)展、區(qū)域通關(guān)面臨一體化、上海自貿(mào)區(qū)建設(shè)等諸多外貿(mào)發(fā)展新的形勢與機(jī)遇，進(jìn)出口貿(mào)易的流程也隨著社會(huì)技術(shù)的革新、行業(yè)技術(shù)進(jìn)步、外貿(mào)政策的變化產(chǎn)生相應(yīng)的變化，在當(dāng)下的很多高校國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系中未能通過相應(yīng)課程具體體現(xiàn)信息化革新元素。同時(shí)，涉及到的實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材、軟件、單據(jù)及素材等更新同樣不及時(shí)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際業(yè)務(wù)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的脫節(jié)，對學(xué)生處理實(shí)際業(yè)務(wù)產(chǎn)生不良的影響。

（四）實(shí)踐技能評價(jià)缺少統(tǒng)一的職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前，我國外貿(mào)行業(yè)的職業(yè)資格許可品目繁多（見表1），相關(guān)要求與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)較為混亂，國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能評價(jià)一直沒有統(tǒng)一的職業(yè)考試要求與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。首先，外貿(mào)行業(yè)涉及的很多崗位沒有統(tǒng)一的職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。例如表1中的國際商務(wù)單證員職業(yè)資格考試，有中國國際貿(mào)易學(xué)會(huì)、中國對外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)合作企業(yè)協(xié)會(huì)、中國商業(yè)技師協(xié)會(huì)等眾多機(jī)構(gòu)制定各自的標(biāo)準(zhǔn)、各自組織考試，有紙質(zhì)化考試、有電子化考試，這種混亂的現(xiàn)象造成國際商務(wù)單證員一直沒有形成行業(yè)規(guī)范的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)［1］。其次，外貿(mào)行業(yè)有的職業(yè)崗位有明確統(tǒng)一的職業(yè)考試要求和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，但很難納入國貿(mào)專業(yè)的職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。例如報(bào)關(guān)員職業(yè)資格考試采用全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一的資格核準(zhǔn)進(jìn)行持證上崗，雖然報(bào)關(guān)員職業(yè)資格考試已經(jīng)被報(bào)關(guān)水平測試所替代并由中國報(bào)關(guān)協(xié)會(huì)進(jìn)行組織，但仍是全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一考試，具有行業(yè)規(guī)范性，但就現(xiàn)有的統(tǒng)一職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來講，很多人認(rèn)為報(bào)關(guān)員的職業(yè)

標(biāo)準(zhǔn)是否適合融入國貿(mào)專業(yè)是造成該標(biāo)準(zhǔn)未能納入國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的原因。

表1 外貿(mào)行業(yè)主要職業(yè)資格許可與職業(yè)水平測試情況一覽表

（五）實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行缺乏有效地保障

1．校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件與教學(xué)方法有待改善

首先，國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備陳舊?？缇畴娚贪l(fā)展更快的促進(jìn)信息技術(shù)深度融入外貿(mào)行業(yè)，這對國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)條件提出更高的要求，包含對B2C和C2C實(shí)訓(xùn)平臺、教學(xué)軟件、電腦硬件等都有更高的要求，但很多高校的教學(xué)設(shè)備沒能及時(shí)更新，已經(jīng)很難滿足當(dāng)前國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求。

其次，國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的企業(yè)兼職教師參與度不高。很多高校都具有相當(dāng)數(shù)量的企業(yè)兼職教師參與教學(xué)過程，但落到實(shí)處真正參與教學(xué)過程的并不是很多，幫助學(xué)生得到真正提高的企業(yè)兼職教師更是少之又少。因此，企業(yè)兼職教師深度參與教學(xué)過程還面臨很多問題需要去探索。

再次，國貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材質(zhì)量不高或者空缺。進(jìn)出口貿(mào)易過程中的產(chǎn)品品目眾多，如何選取進(jìn)出口過程中的典型案例編寫出高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教材，本身就是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工作。有些實(shí)踐教學(xué)是通過實(shí)訓(xùn)軟件來完成的，但開發(fā)軟件的企業(yè)很少有開發(fā)方便實(shí)訓(xùn)教學(xué)的配套教材，很多教學(xué)軟件根本就沒有實(shí)訓(xùn)教材與之配套，這使得實(shí)訓(xùn)軟件教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期。

最后，國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法和教學(xué)手段較為單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法、填鴨式的教學(xué)模式、名義上的項(xiàng)目教學(xué)和分組教學(xué)方法很難讓學(xué)生真正地參與教學(xué)過程，教學(xué)中的學(xué)生主體地位未能充分體現(xiàn)，很難真正調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，很難激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性。

2．校外實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行制度亟待解決

首先，校外實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生安全管理規(guī)定難以有效實(shí)施。由于國貿(mào)專業(yè)學(xué)生所在的外貿(mào)實(shí)習(xí)企業(yè)往往容納的學(xué)生數(shù)量有限，很多學(xué)生都分散在校企合作的企業(yè)或到自己應(yīng)聘的企業(yè)進(jìn)行專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，由于這種分散式的實(shí)習(xí)造成學(xué)校很難派教師進(jìn)行駐廠管理，從而給學(xué)生實(shí)習(xí)期間的管理帶來很大的困難進(jìn)而存在安全隱患，而這種安全隱患很大程度上阻礙了企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作的穩(wěn)步推進(jìn)。

其次，學(xué)生實(shí)習(xí)成績認(rèn)定制度難以有效實(shí)施。很多高校都將教學(xué)實(shí)習(xí)作為一門必修課程來考量學(xué)生，在實(shí)習(xí)課程成績的認(rèn)定中配有一套制度，但學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的長期表現(xiàn)很難用百分制或五分制的成績來進(jìn)行衡量，學(xué)生每天的工作表現(xiàn)、實(shí)習(xí)收獲、實(shí)習(xí)過程中解決問題能力的提高、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告的水平等各種情況很難用具體指標(biāo)進(jìn)行量化，造成學(xué)生實(shí)習(xí)課程成績難以合理認(rèn)定。

二、國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系路徑優(yōu)化的探索

實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包含實(shí)踐教學(xué)課程體系、實(shí)踐教學(xué)教材體系、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)體系、實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地管理體系、實(shí)踐教學(xué)有效保障體系等多方面內(nèi)容，本文從以下五個(gè)方面提出優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系的路徑［2］。

（一）實(shí)踐教學(xué)的課程體系優(yōu)化

實(shí)踐教學(xué)課程體系應(yīng)該包括培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的系統(tǒng)課程體系，包含培養(yǎng)學(xué)生通識性基礎(chǔ)能力、專業(yè)單項(xiàng)技能、專業(yè)綜合技能、崗位適應(yīng)能力、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力等多方面內(nèi)容，系統(tǒng)的實(shí)踐課程教學(xué)體系對于本專業(yè)學(xué)生的高技能培養(yǎng)將起到至關(guān)重要的作用，體現(xiàn)于專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、分布于各學(xué)期的教學(xué)進(jìn)程安排、落實(shí)于教學(xué)課堂與實(shí)踐過程，是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的總體布局。

1．校政行企多元互動(dòng)，探索課程體系優(yōu)化

國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的優(yōu)化需要專業(yè)教師的集體智慧，需要外貿(mào)企業(yè)業(yè)務(wù)骨干的真正參與，需要行業(yè)專家對行業(yè)信息化發(fā)展的前瞻性建議，需要結(jié)合政府對地方支柱產(chǎn)業(yè)與新興產(chǎn)業(yè)的中長期規(guī)劃，需要學(xué)校、政府部門、外貿(mào)行業(yè)、外貿(mào)企業(yè)多方互動(dòng)，

共同探索形成綜合性的課程體系優(yōu)化方案。

2．課證崗標(biāo)多元結(jié)合，探求課程內(nèi)容優(yōu)化

實(shí)踐教學(xué)課程體系中還應(yīng)該考慮課程內(nèi)容的優(yōu)化，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融進(jìn)教學(xué)大綱、將崗位技能貫穿課堂教學(xué)、將職業(yè)資格證書納入考核要求，做到課程內(nèi)容、資格證書、崗位技能、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)四種元素有機(jī)結(jié)合，達(dá)到真正優(yōu)化課程內(nèi)容的目的［3］。

（二）實(shí)踐教學(xué)的教材體系優(yōu)化

1．校政行企共同開發(fā)特色系列教材

根據(jù)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)有條件會(huì)同行業(yè)專家、企業(yè)骨干共同開發(fā)教材，由行業(yè)專家把握發(fā)展前沿、企業(yè)骨干精選編寫教材所需素材、專業(yè)教師著手編寫、政府業(yè)務(wù)管理人員參與審定，共同開發(fā)具有地方特色或行業(yè)特色高水平的國貿(mào)專業(yè)教材。

教材的編寫應(yīng)該有自身的體系并與課程體系建設(shè)相配套，教材內(nèi)容的編寫應(yīng)注重相互之間的銜接、避免相互之間的重復(fù)，教材編寫委員會(huì)和系列教材的各主編應(yīng)能真正做到相互之間協(xié)商、協(xié)調(diào)，尤其是所編寫教材內(nèi)容存在重復(fù)可能性較大的主編之間更應(yīng)對專業(yè)知識與教材內(nèi)容之間的歸屬和側(cè)重問題達(dá)成一致意見。

2．項(xiàng)目研究成果轉(zhuǎn)化為專業(yè)精品教材

國貿(mào)專業(yè)精品課程、教學(xué)資源庫及相關(guān)項(xiàng)目建設(shè)的過程中已經(jīng)形成很多專業(yè)教材的雛形，經(jīng)過部分修改、內(nèi)容更新、規(guī)范整理就可以形成一本高質(zhì)量專業(yè)教材，同時(shí)也是項(xiàng)目成果的有效轉(zhuǎn)化，并使得同行之間形成共享，這也是優(yōu)化教材質(zhì)量的一種重要途徑。

（三）實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍體系優(yōu)化

1．提升兼職教師的課堂教學(xué)技能

從所具備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能來看，很多高校從企業(yè)聘請的兼職教師是企業(yè)的技術(shù)能手或企業(yè)骨干，所掌握的專業(yè)實(shí)踐技能往往代表行業(yè)內(nèi)的較高水平。然而從教學(xué)管理和教學(xué)效果的角度來看，企業(yè)兼職教師往往很難在課堂教學(xué)中將本身的技術(shù)強(qiáng)項(xiàng)很好的發(fā)揮，很難將專業(yè)知識更好地傳授給教學(xué)對象，從而使得實(shí)踐教學(xué)難以達(dá)到理想的效果。這些現(xiàn)象主要源于企業(yè)兼職教師沒有具備基本的教學(xué)技能，不能很好地把握教學(xué)對象而由淺入深的進(jìn)行教學(xué)。為更好地解決這一矛盾，學(xué)?？梢云刚埗綄?dǎo)專家對企業(yè)兼職教師的教學(xué)規(guī)范性開設(shè)專題講座和進(jìn)行針對性地輔導(dǎo)，提升企業(yè)兼職教師的教學(xué)基本技能。

2．提高專職教師的實(shí)踐教學(xué)水平

實(shí)踐教學(xué)既需要經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專家、企業(yè)骨干，也需要相當(dāng)數(shù)量的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，而相當(dāng)一部分校內(nèi)教師是從學(xué)校畢業(yè)走向?qū)W校工作，僅有少量且并非完全專業(yè)對口的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在從事實(shí)踐課程的教學(xué)過程中多是邊學(xué)邊教，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。因此，對于校內(nèi)從事實(shí)踐教學(xué)的教師可以采取多種渠道綜合運(yùn)用的方式，例如采用“學(xué)歷教育＋行業(yè)培訓(xùn)＋企業(yè)實(shí)踐＋科學(xué)研究”四種方式相結(jié)合來提升教師的實(shí)踐教學(xué)水平。

（四）實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地管理體系優(yōu)化

第一，優(yōu)化校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)場所的優(yōu)化可以通過更新模擬工作過程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件、建設(shè)先進(jìn)地實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)室和仿真的工作場景來實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具有更為精湛的職業(yè)技能與素養(yǎng)。

第二，優(yōu)化校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地管理體系。穩(wěn)固對口的校外實(shí)訓(xùn)基地是專業(yè)人才培養(yǎng)中不可或缺的一部分，有的實(shí)習(xí)基地專業(yè)不完全對口，學(xué)生僅停留在實(shí)習(xí)崗位的表面，很難真正地沉入到專業(yè)實(shí)踐的過程中，不能有效地將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識運(yùn)用于實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情也難以激發(fā)，針對提升專業(yè)技能的認(rèn)知性實(shí)習(xí)、教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)不對口實(shí)習(xí)基地應(yīng)該被淘汰，對專業(yè)對口企業(yè)合作應(yīng)該深化進(jìn)而優(yōu)化現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地。

（五）實(shí)踐教學(xué)的有效保障體系優(yōu)化

1．改善對行業(yè)企業(yè)兼職教師的聘用制度

第一，堅(jiān)持靜態(tài)管理與動(dòng)態(tài)發(fā)展相結(jié)合。良好的專業(yè)師資隊(duì)伍應(yīng)該包含一定數(shù)量具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員或者稱為企業(yè)兼職教師，對這些兼職教師應(yīng)該適用學(xué)校固定的管理制度。校外企業(yè)兼職教師中有的在企業(yè)逐漸成為骨干，工作內(nèi)容與強(qiáng)度逐漸增加，沒有精力繼續(xù)擔(dān)任學(xué)校的兼職教師；有的雖然是技術(shù)能手或企業(yè)骨干，但從教學(xué)的角度來講，確實(shí)不能勝任課堂教學(xué)。針對這些情況可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整達(dá)到優(yōu)化兼職教師隊(duì)伍的目的。

第二，堅(jiān)持教學(xué)規(guī)范與靈活安排相結(jié)合。企業(yè)兼職教師在教學(xué)過程中需要意識到教學(xué)是培養(yǎng)人的過程，課堂教學(xué)內(nèi)容需要保證其完整性、規(guī)范性與嚴(yán)肅性。而對于教學(xué)時(shí)間和教學(xué)形式則可以靈活多樣，教學(xué)時(shí)間可以根據(jù)企業(yè)兼職教師的要求靈活安排，教學(xué)形式也可以根據(jù)企業(yè)工作的實(shí)際任務(wù)，采用項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法或教學(xué)形式。

第三，堅(jiān)持制度要求與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。很多高校的課酬或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)費(fèi)均按照專業(yè)職稱進(jìn)行計(jì)算，然而很多企業(yè)的技術(shù)骨干只有單位的職務(wù)和豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，沒有相關(guān)的專業(yè)職稱，雖然他們從事的實(shí)踐課程很受學(xué)生歡迎但課酬卻很低。在校企合作過程中的很多企業(yè)兼職教師都是憑借著對教育的熱情和無私奉獻(xiàn)的精神進(jìn)行教學(xué)，這種現(xiàn)象很難保證企業(yè)兼職教師長期兼課或承擔(dān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，更談不上對企業(yè)兼職

教師的約束機(jī)制。因此，相關(guān)學(xué)校應(yīng)針對所聘請的優(yōu)秀企業(yè)兼職教師采取更為靈活、更為合理的課酬計(jì)算方式。

2．改進(jìn)學(xué)生實(shí)踐課程成績的評定制度

學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外企業(yè)認(rèn)知性實(shí)習(xí)、教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)的企業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)性對口崗位的實(shí)習(xí)，對于各種情況的學(xué)生成績評定也應(yīng)該各不相同。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)可以由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和學(xué)生共同來完成，尤其是涉及到分組實(shí)訓(xùn)，可以采取小組成員之間相互評分和教師評分再權(quán)衡一定比例進(jìn)行綜合評定；校外實(shí)習(xí)可以由校內(nèi)實(shí)習(xí)報(bào)告指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫內(nèi)容進(jìn)行評分、校外企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評分、實(shí)習(xí)學(xué)生對實(shí)習(xí)期間自我的提升與收獲進(jìn)行自我評分三部分構(gòu)成，采取一定的權(quán)衡比例綜合評定學(xué)生的校外實(shí)習(xí)成績。

3．完善學(xué)生實(shí)習(xí)安全的保障制度

學(xué)生校外實(shí)習(xí)的安全問題應(yīng)從學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等多方面著手解決。從學(xué)校層面來看，應(yīng)加強(qiáng)安全知識教育，開展實(shí)習(xí)安全知識講座或針對性的輔導(dǎo)，例如國貿(mào)專業(yè)學(xué)生在國際貨運(yùn)企業(yè)實(shí)習(xí)要針對港口貨運(yùn)車輛可能造成哪些風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行專題講解，要形成針對國貿(mào)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)安全管理的一系列制度。從實(shí)習(xí)企業(yè)層面來看，應(yīng)該告知實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)，針對實(shí)習(xí)生制定一項(xiàng)專門的實(shí)習(xí)安全管理制度和安全管理注意事項(xiàng)，同時(shí)為實(shí)習(xí)生購買人身意外傷害險(xiǎn)等相關(guān)險(xiǎn)別。從實(shí)習(xí)學(xué)生的層面來看，應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的安全意識，有效預(yù)防各種危險(xiǎn)的發(fā)生，同時(shí)提高對危險(xiǎn)情況的冷靜處理能力。

［1］王冬吾．高職《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接探索［J］．河南商業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2013，（2）．

［2］付保川，張兄武，徐宗寧．以強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的高校實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)——以蘇州科技學(xué)院為例［J］．教學(xué)理論與實(shí)踐，2013，（12）．

［3］丁繼安．構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)體系為核心的高等職業(yè)教育［J］．高等教育研究，2004，（7）．

再由定積分的定義可得

證畢。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛驟，謝式千，潘承毅.概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]楊桂元.概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（第三版）[M].西安：電子科技大學(xué)出版社，2010.

Abstract:In the processing of teaching mathematical expectation,many students think that the calculation formulas of continuous random variables and continuous random vector are given suddenly,so it is not easy to understand.Therefore,under the condition that we known calculation formulas of mathematical expectation about discrete random variables,we have proved these formulas about the continuous random variables and the continuous random vector in this article by means of the limit.

Key words:mathematical expectation;random variables;the limit;continuous

Study on the Routes to Optimize Practice Teaching System of International Trade Major

Cao Hai－guo1，Liu Li－ping2
（1．Wuhu Institute of Technology，Wuhu Anhui 241003，China；2．Anhui University of Technology，Ma’anshan Anhui 243002，China）

This thesis analyzes the major problems faced in the construction of practice teaching system of international trade major in vocational colleges，puts forward the routes and methods to optimize practice teaching system from the different perspectives：practice teaching course system，textbook system，faculty system，practice bases management system and guarantee system，etc．

international trade major；practice teaching system；optimization；routes

Proofs of Several Formulas on Mathematical Expectation

Zhu Shi-hong
（Tongling University,Tongling Anhui 244000,China）

G640

A

1672-0547（2015）05-0113-04

2015－09－05

操海國（1980－），男，安徽潛山人，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際經(jīng)貿(mào)學(xué)院副院長，講師，安徽工業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)碩士；劉立平（1963－），男，安徽和縣人，安徽工業(yè)大學(xué)教師能力發(fā)展中心副主任，教授，碩士生導(dǎo)師。

安徽省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目 “基于CBE模式的國貿(mào)專業(yè)課程體系優(yōu)化研究”（2012jyxm643）；“國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教學(xué)團(tuán)隊(duì)”（20101286）。