礦業(yè)類高校安全工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的問題與對(duì)策*

張江石，付　凈,2，傅　貴，吳　兵

(1.中國(guó)礦業(yè)大學(xué)(北京) 資源與安全工程學(xué)院，北京 100083；2.吉林化工學(xué)院 資源與環(huán)境工程學(xué)院，吉林 吉林 132022)

0　引言

我國(guó)礦業(yè)類高校安全工程專業(yè)傳統(tǒng)上以培養(yǎng)“一通三防”高級(jí)工程、技術(shù)型安全人才為目標(biāo),課程設(shè)置多偏重于行業(yè)技術(shù)類課程，管理類、科學(xué)類的課程較少[1]。但隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、社會(huì)整體安全理念的變化，以及在相關(guān)法律、法規(guī)明確規(guī)定的推動(dòng)下，企業(yè)迫切需要一大批職業(yè)化、專業(yè)化的安全管理人才，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在困惑，就業(yè)后出現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換困難等問題[2]。主要原因之一是該類高校在安全工程人才培養(yǎng)定位與社會(huì)對(duì)安全專業(yè)人才的真實(shí)需求之間存在偏差，在人才培養(yǎng)過程中對(duì)安全基礎(chǔ)科學(xué)、安全管理方法等通用性知識(shí)方法的關(guān)注度不夠。以工程、技術(shù)教育內(nèi)容為主的教學(xué)方式在一定程度上影響了對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型安全管理人才的培養(yǎng)[3]。

許多國(guó)外安全領(lǐng)域?qū)W者針對(duì)安全專業(yè)人才的培養(yǎng)及未來職業(yè)發(fā)展進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，如著名學(xué)者Andrew Hale[4]等曾指出安全專業(yè)人才接受的教育程度對(duì)于其在組織中角色的發(fā)揮具有重要的影響。David J. Provan[5]等對(duì)影響安全專業(yè)人員角色發(fā)揮的具體因素進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)人員的知識(shí)、技能、對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知程度以及溝通協(xié)調(diào)能力對(duì)其職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。國(guó)內(nèi)學(xué)者劉星魁等[2]、劉偉韜等[6]、彭蘇萍等[7]、李祥春等[8]，分別從就業(yè)情況、教學(xué)現(xiàn)狀、課程設(shè)置、企業(yè)需求的某一角度分析了安全專業(yè)人才培養(yǎng)的問題。同時(shí)，彭蘇萍院士指出，目前礦業(yè)類高校培養(yǎng)的專業(yè)人才已很難滿足當(dāng)前企業(yè)對(duì)工程管理類科技創(chuàng)新人才的需求，培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)人才需求脫節(jié)，專業(yè)課程設(shè)置與企業(yè)需求關(guān)聯(lián)度一般[5]。礦業(yè)類高校應(yīng)積極探索建立新的人才培養(yǎng)機(jī)制以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的要求。

本文以某礦業(yè)類高校為例，從學(xué)生就業(yè)情況及企業(yè)需求雙重角度開展詳實(shí)調(diào)研，分析安全工程專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)過程中存在的問題并提出對(duì)策，對(duì)提升礦業(yè)類高校安全工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能及綜合素質(zhì)能力具有重要作用。

1　礦業(yè)類高校安全工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的問題

以某礦業(yè)高校安全工程專業(yè)實(shí)際狀況為例，該校安全專業(yè)本科開設(shè)安全工程、礦山安全、安全監(jiān)察3個(gè)專業(yè)方向。專業(yè)核心課8門，3個(gè)專業(yè)方向限選及選修課共29門，其中涉及管理類課程11門，安全管理類課程數(shù)量占總的專業(yè)限選及選修課數(shù)量的37.9%。安全科學(xué)及工程研究生培養(yǎng)主要包括安全工程、礦山安全工程、應(yīng)急救援、安全管理等研究方向，重點(diǎn)研究煤礦瓦斯防治、煤自燃防治、行為安全管理等，側(cè)重于安全工程技術(shù)。

該校安全工程專業(yè)2006—2016年本科畢業(yè)生共474 人，就業(yè)人數(shù)219人，其中從事安全管理崗人數(shù)165人(見圖1)，占11年來就業(yè)總?cè)藬?shù)的75.34%，而且就業(yè)行業(yè)面分布廣泛，幾乎涉及到各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，其中以礦業(yè)、建筑業(yè)、電力行業(yè)為主要就業(yè)方向，所占比例為52%，如圖2所示。

圖1　某礦業(yè)高校本科生安全管理崗位就業(yè)人數(shù)趨勢(shì)Fig.1　Employment trend chart of safety management post for undergraduates in mining university

圖2　某礦業(yè)高校本科生各行業(yè)安全管理崗位就業(yè)人數(shù)比例分布Fig.2　Employment proportion distribution of various industries safety management post for undergraduates in mining university

圖3　2014—2016年安全管理崗位就業(yè)人員學(xué)歷層次分布Fig.3　2014-2016 Educational level distribution of undergraduates for safety management post

圖3為2014—2016年該高校安全管理崗位本、碩、博3個(gè)學(xué)歷層次的就業(yè)數(shù)與畢業(yè)人數(shù)的比較，從事安全管理崗位的本科生占本科生畢業(yè)生總?cè)藬?shù)30.2%，碩士生91人(含定向)占碩士畢業(yè)總?cè)藬?shù)的48.92%，博士生10人(含定向)占博士畢業(yè)人數(shù)的18.18%，反映出礦業(yè)類高校安全工程專業(yè)的研究生就業(yè)不再局限在傳統(tǒng)安全技術(shù)領(lǐng)域，更多的人將選擇從事于更廣泛的安全管理工作。

綜上可知，該校安全專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)偏重于技術(shù)型人才，但實(shí)際的就業(yè)現(xiàn)狀是更多的畢業(yè)生開始選擇在多行業(yè)領(lǐng)域從事安全管理工作。礦業(yè)類高校安全工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)與實(shí)際的人才培養(yǎng)定位之間存在偏差。應(yīng)積極研究問題與對(duì)策，提升安全管理方向?qū)W生的專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)需求和就業(yè)領(lǐng)域的變化。

2　社會(huì)對(duì)安全工程專業(yè)學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的要求

抽樣分析來自煤炭、建筑、電力、石化等11個(gè)不同行業(yè)的60家企業(yè)，明確其對(duì)安全工程專業(yè)學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的具體要求。行業(yè)類型及對(duì)安全工程專業(yè)從事管理崗位人才需求數(shù)量如表1所示。60家企業(yè)共需要452人，其中以建筑行業(yè)需求人數(shù)最多，占總需求人數(shù)的54.2%；其次是電力、安全中介機(jī)構(gòu)、交通運(yùn)輸、制造業(yè)，共需要159人，占總?cè)藬?shù)35.2%。

為了明確企業(yè)對(duì)安全管理崗位人才的具體要求，從知識(shí)、能力、素質(zhì)需求的角度設(shè)置了專項(xiàng)問題，見表2。表中的安全知識(shí)項(xiàng)主要是依據(jù)安全工程專業(yè)的課程設(shè)置和我國(guó)法律法規(guī)的相關(guān)要求制定[9]，安全管理人員能力主要參考文獻(xiàn)[10]闡述的5種基本能力，結(jié)合安全管理工作的實(shí)際需要確定[11]。素質(zhì)方面主要從思想、業(yè)務(wù)、心理及身體等4個(gè)方面分析[12]。安全知識(shí)、能力、素質(zhì)是開展安全管理工作的基礎(chǔ)，為完成安全管理崗位的實(shí)際工作內(nèi)容服務(wù)[13]。

表1　被調(diào)查企業(yè)行業(yè)分布

表2　安全管理崗位人員知識(shí)、能力、素質(zhì)需求

企業(yè)對(duì)安全管理人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的需求信息，如圖4所示。圖4(a)表示企業(yè)對(duì)安全管理人才的知識(shí)要求：安全法律法規(guī)(60，100%)(表示選擇該項(xiàng)的企業(yè)60家，選擇該項(xiàng)的企業(yè)數(shù)占企業(yè)總數(shù)100%，下同)，安全生產(chǎn)管理(60，100%)，安全生產(chǎn)技能(55，91.7%)，職業(yè)健康安全知識(shí)(50，83.3%)，行業(yè)安全知識(shí)(53，83.3%)。圖4(b)表示企業(yè)對(duì)安全管理人才的能力要求：辦公技能(48，80%)，溝通協(xié)調(diào)能力(40，66.7%)，團(tuán)隊(duì)合作能力(27，45%)，學(xué)習(xí)能力(23，38.3%)，創(chuàng)新能力(20，30%)，組織管理能力(16，26.7%)，執(zhí)行能力(13，21.67%)，適應(yīng)能力(12，20%)，計(jì)劃能力(6，10%)。圖4(c)表示企業(yè)對(duì)于安全管理人才素質(zhì)要求：責(zé)任心強(qiáng)(44，73.3%)，誠(chéng)實(shí)守信(30，50%)，主動(dòng)踏實(shí)(18，30%)，身體健康(17，28.3%)，吃苦耐勞(16，26.7%)，上進(jìn)心(15，25%)，品行端正(11，18.3%)。

圖4　企業(yè)對(duì)安全管理類崗位人員的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求比較 Fig.4　Comparison of the knowledge, ability and quality of personnel for safety management post

上述結(jié)果表明：①有83%以上的企業(yè)需要安全管理人員掌握以上5類安全知識(shí)，且對(duì)各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)的要求均很高。②有48家企業(yè)(占調(diào)查企業(yè)總數(shù)的80%)較為看重日常的辦公技能。英語、計(jì)算機(jī)、文字表達(dá)能力是安全管理人員完成日常工作的必須技能，能夠使其快速融入崗位，為企業(yè)解決實(shí)際問題[14]。有45%以上的企業(yè)比較重視安全管理人員的溝通協(xié)調(diào)能力及組織管理能力，這是作為優(yōu)秀管理人員應(yīng)該具備的2種能力[15]。③44(73.33%)家企業(yè)要求安全管理人才應(yīng)具有較強(qiáng)的責(zé)任心。50%以上數(shù)量的企業(yè)要求安全管理人員要具備較高的思想素質(zhì)尤其是注重誠(chéng)實(shí)守信。此外，由于安全管理工作會(huì)涉及到現(xiàn)場(chǎng)安全監(jiān)督檢查，尤其是煤礦、建筑施工、石油等行業(yè)現(xiàn)場(chǎng)條件比較艱苦，這就要求安全管理人員具備主動(dòng)踏實(shí)和吃苦耐勞的業(yè)務(wù)素質(zhì)[16-17]。

綜合分析社會(huì)對(duì)安全管理崗位人才的具體要求表現(xiàn)為：①專業(yè)知識(shí)全面且豐富，既懂技術(shù)又懂管理，具有問題導(dǎo)向式的工作能力。②有強(qiáng)烈的安全責(zé)任感和安全誠(chéng)信意識(shí)。③有良好的語言能力和文字功底，能夠有效地溝通、組織、協(xié)調(diào)。相應(yīng)的礦業(yè)類高校對(duì)安全管理方向?qū)W生的培養(yǎng)應(yīng)更加重視德、智和綜合能力方面的提升，突出培養(yǎng)安全知識(shí)的全面系統(tǒng)性、安全問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法、安全責(zé)任與誠(chéng)信，以及解決安全問題所需的組織、溝通、協(xié)調(diào)能力等。

3　對(duì)策措施

1)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化課程設(shè)置和授課重點(diǎn)

以社會(huì)需求為導(dǎo)向，礦業(yè)類高校安全人才培養(yǎng)類型應(yīng)由專業(yè)的工程技術(shù)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣獜?fù)合型工程技術(shù)及管理人才[18]。優(yōu)化課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)，①重視心理學(xué)、組織理論與行為學(xué)、過程安全管理、事故預(yù)防與行為控制方法、統(tǒng)計(jì)分析、危險(xiǎn)識(shí)別方法等教學(xué)內(nèi)容及通用性安全管理課程。②重視安全管理類的實(shí)踐課程，增加學(xué)時(shí)比例，著重培養(yǎng)學(xué)生解決安全問題的綜合能力。③強(qiáng)調(diào)理論及實(shí)踐課程授課內(nèi)容需凝結(jié)重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力為課程目標(biāo)，明確重點(diǎn)授課內(nèi)容以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的安全管理人才。

2)以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，全面執(zhí)行本科生全程導(dǎo)師制

以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，秉承精英化教育理念，全面執(zhí)行本科生全程導(dǎo)師制[19]。本科生全程導(dǎo)師制的基本模式是為每個(gè)入校本科新生配備導(dǎo)師，實(shí)施全程化的教育引領(lǐng)，發(fā)揮導(dǎo)師在指導(dǎo)規(guī)劃、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)研究、立德樹人方面的作用[20]。實(shí)施導(dǎo)師全過程指導(dǎo)，言傳身教，增強(qiáng)對(duì)安全事業(yè)的責(zé)任感及誠(chéng)信度等品行素質(zhì)的培養(yǎng)[21]。關(guān)注學(xué)生個(gè)體、因材施教，形成個(gè)性化的導(dǎo)師人文關(guān)懷[22]。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，導(dǎo)師可采用針對(duì)性的指導(dǎo)方式，如低年級(jí)學(xué)生注重對(duì)安全事業(yè)的責(zé)任感、誠(chéng)信、溝通、協(xié)調(diào)等，高年級(jí)針對(duì)其安全素養(yǎng)、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力等。當(dāng)然在全程導(dǎo)師制實(shí)施的過程中要注重導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)、指導(dǎo)內(nèi)容的完善性、指導(dǎo)方式靈活性以及考核激勵(lì)政策的有效性等[23]。

3)以解決具體安全問題為抓手，重視創(chuàng)新和科研訓(xùn)練

“安全無小事”，企業(yè)面對(duì)的安全問題紛繁復(fù)雜，并沒有統(tǒng)一的解決模式和方法。這就要求安全管理方向人才培養(yǎng)應(yīng)以解決具體安全問題為抓手，通過創(chuàng)新性科研訓(xùn)練的方法，提升該方向?qū)W生的專業(yè)知識(shí)、綜合能力和素質(zhì)。要充分發(fā)揮礦業(yè)類高校既有科研團(tuán)隊(duì)的作用，形成以導(dǎo)師為主導(dǎo)的縱向鏈?zhǔn)綄W(xué)習(xí)科研團(tuán)隊(duì)，學(xué)生根據(jù)安全管理方向的特點(diǎn)和個(gè)人興趣選擇加入適合的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，接受定制化、個(gè)性化的指導(dǎo)和解決問題的訓(xùn)練。

4　結(jié)論

1)相當(dāng)比例的礦業(yè)類高校本、碩、博安全工程專業(yè)人才不再局限于傳統(tǒng)且狹窄的技術(shù)領(lǐng)域，而是將服務(wù)于更多行業(yè)，從事于廣泛意義上的安全管理崗位工作。

2)礦業(yè)類高校安全工程專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)過程中應(yīng)更加重視德、智和綜合能力的提升，重點(diǎn)解決安全管理方向?qū)W生在安全知識(shí)系統(tǒng)性、問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)方法、安全責(zé)任與誠(chéng)信意識(shí)以及處理安全問題所需的組織、溝通、協(xié)調(diào)能力等方面存在的問題。

3)建議通過以社會(huì)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化課程設(shè)置和授課重點(diǎn)；以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，全面執(zhí)行本科生全程導(dǎo)師制；以解決具體安全問題為抓手，重視創(chuàng)新和科研訓(xùn)練等3方面途徑改善礦業(yè)類高校在安全工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中存在的問題。

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