對“飛鴿牌”教師的心理調(diào)適與業(yè)務(wù)關(guān)照

眾所周知，提升質(zhì)量和促進公平是我國義務(wù)教育發(fā)展的兩大主題，而教育質(zhì)量提升狀況和公平程度的決定者都是教師，當前，我國義務(wù)教育的師資短板在農(nóng)村，農(nóng)村師資的相對薄弱具體體現(xiàn)在教師的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量三個方面。其中，數(shù)量緊缺是制約農(nóng)村教師隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化和質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。任何一個行業(yè)如果要想長期地發(fā)展下去，都會存在一套從業(yè)者新舊交替的制度，老的從業(yè)者退休或者離去，馬上就應(yīng)該有新人接替。

但在很長一段時間里，農(nóng)村小學，尤其是處于偏遠地區(qū)的村小，由于很少有優(yōu)秀的青年教師愿意加入，為了解決師資不足的問題，經(jīng)常會臨時招聘一些“飛鴿牌”的所謂“資教生”來代課。這些“飛鴿牌”代課教師分為三類：一類是上級分配來的在讀大學生，來學校實習的；一類是學校招聘的大學畢業(yè)生，來學校一邊代課鍛煉一邊復(fù)習考教師資格證的；一類是學校招聘的社會人員，把教書當成是“打工”的。

這三類“資教生”的來源雖然不同，但性質(zhì)相似，那就是：都是沒有教師資質(zhì)的“無證從業(yè)”者；都是“今天來明天去”的臨時從業(yè)者；都是缺乏教學經(jīng)驗，摸著石頭過河的“實驗者”。凡此種種，這些“飛鴿牌”教師就有著共同的心理障礙和業(yè)務(wù)劣勢，需要引起高度重視。一方面本人要加強自我激勵，消除消極影響；另一方面學校要有相應(yīng)的調(diào)適和應(yīng)對的措施，幫助這些“飛鴿牌”教師盡快走出消極的狀態(tài)，全身心地投入到教育教學工作中去。

一、來自自身的心理問題及其調(diào)適

1.自卑心理及其調(diào)適

自卑是指自我評價偏低、自愧無能而喪失信心，并伴有自怨自艾、悲觀失望等情緒體驗的消極心理傾向。由于種種原因，這些“飛鴿牌”教師在老教師面前總會覺得抬不起頭來，他們常常會不自覺地夸大自己的缺陷，認為自己哪一方面都與老教師有差距，總是拿自己的短處比別人的長處，如自己沒有教師資質(zhì)，沒有工作經(jīng)驗，工資也很少；不能正視自己身上存在的問題，也不能客觀地看待別人對自己的評價，常常把領(lǐng)導和老教師善意的批評和教誨看作是看不起自己，總是把自己看得一無是處，對于一些稍加努力就能夠完成的任務(wù)，也總是輕易放棄。

“飛鴿牌”教師也是教師隊伍中的一員，承擔著教書育人的重任，俗話說，種地一季，育人一生；一日為師，終身為父。教師的心理狀況會直接影響教育工作的成效。因此，即使“飛鴿牌”教師只是臨時代課，也要下決心把工作干好，而把工作干好的首要條件就是要有健康的心理，其中學會自我調(diào)節(jié)，克服自卑心理是最重要的一環(huán)?！帮w鴿牌”教師要多看自己的長處，要經(jīng)?；貞涀约哼^去的成功經(jīng)歷，在感到自卑時，多給自己一些積極的心理暗示，告訴自己“我一定會成功”“不要怕，我不比任何人差”。一段時間之后，自卑心理就會逐漸消失。

同時，學校也應(yīng)該加強對教師的引導，了解每一位“飛鴿牌”教師的心理動態(tài)，了解他們的優(yōu)勢和特長，引導他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不斷地攻堅克難，提升自己的能力，隨著成功體驗的不斷增多，他們的自卑感就會逐漸消失，變得越來越自信。

2.自閉心理及其調(diào)適

自閉心理主要表現(xiàn)為不愛說話，興趣狹窄，封閉自己的情感，不愿意與別人交流，不合群。自閉心理是由自卑心理演化而成的，“飛鴿牌”教師如果長期處于自卑心理的陰影中，就很容易產(chǎn)生自閉心理，孤獨不合群，不愿意與領(lǐng)導和老教師交流，心理活動的范圍變得越來越窄小，只看到自己的不足而忽略自己的優(yōu)點，從而陷入深深的自閉之中而不能自拔。

“飛鴿牌”教師既然做了教師，就不應(yīng)該把自己當成是曇花一現(xiàn)的過客，當一天“和尚”就要“撞好一天鐘”，不要過分地封閉自己，不僅要與青年教師交流，更要多與老教師交流，敢于向老教師傾吐心聲，敢于向老教師汲取經(jīng)驗；要注重提高自己的情商，要知道作為一名教師，僅有書本知識是不夠的，還要懂得接受別人并讓人接受自己，這也是愛的基本含義；學校要多組織一些集體活動，讓他們參與進來，在集體活動中讓他們體驗友誼、智慧和溫暖；學校還要為他們創(chuàng)造更多的有利條件，讓他們能夠?qū)W會與別人交往，變得更加自信。

3.敷衍心理及其調(diào)適

“敷衍”多指表面應(yīng)酬，虛與應(yīng)付和勉強維持?！妒幙苤尽返谄呤呋刂姓f：“他這般舉止，明是唱籌量沙之計，敷衍著高俅，得空便高飛遠走?！闭f的就是這種心理。

“飛鴿牌”教師因其工作不穩(wěn)定，和那些“永久牌”教師相比，他們更容易產(chǎn)生“敷衍心理”。反正“得空便高飛遠走”，反正也不是教師編制，多數(shù)時間都用來做自己的事兒了，而對于教學工作，經(jīng)常只是表面應(yīng)付一下，得過且過，這種作為，往輕處說是瀆職行為，往重處說就是誤人子弟，對自身的發(fā)展和學生的成長都是極其不利的。

“飛鴿牌”教師之所以會產(chǎn)生這種心理，與缺乏職業(yè)信念有關(guān)。如果教師缺乏對教育事業(yè)的熱愛，就不可能安心于教育崗位，更不可能付出自己的全部精力，去點燃學生的智慧之光。沒有愛就沒有教育，有句教育格言說得好，假如你厭惡學生，那么，當你工作開始時，就已經(jīng)結(jié)束了。因此，即使是“飛鴿牌”教師，也要對教育事業(yè)有愛，也要對學生有愛。高爾基說過：“把工作當樂趣的人，他的人生如樂園。”無論自己的情緒有多糟糕，都不要遷怒于學生，要學會調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。更何況與天真無邪的學生打交道，本身就是一件快樂的事情，在你認真地去了解、欣賞他們的過程中，你也會覺得快樂。有了這樣的職業(yè)觀，有了這樣的健康心態(tài)，就能克服敷衍心理，勇于擔當，把工作干好。

除了以上談到的來自自身的心理問題之外，還有因受外界影響而產(chǎn)生的心理問題也應(yīng)該引起注意，輕裝上陣，才能把工作做好。

二、受外界影響而產(chǎn)生的心理問題及其調(diào)適

1.因與領(lǐng)導、老師相處有障礙而產(chǎn)生的苦悶心理及其調(diào)適

“飛鴿牌”教師大都比較年輕，有的剛剛離開校園，有的還是在校大學生（上級分配來實習一個學期），從學生一下子變成了老師，很多人一時間都無法適應(yīng)。在大多數(shù)“飛鴿牌”教師的心目中，學校領(lǐng)導應(yīng)該是慈愛的、寬容的，但事實往往不是如此，有相當一部分領(lǐng)導會把希望寄托在青年教師身上，對他們的要求比較高，無論是授課水平還是教學成績都有嚴格的考核標準，稍有不慎，就會遭到嚴厲批評，久而久之，這些在家人的百般呵護下成長起來的“飛鴿牌”教師就會覺得學校的管理不夠人性化，從而產(chǎn)生消極心理。

有的“飛鴿牌”教師不愿意與他人分享快樂，還會用言語貶低比自己成績差的教師，甚至在心里瞧不起那些比自己學歷低、年紀大的鄉(xiāng)村教師；也有的老教師會嫌這些年輕教師毛嫩，又非“正規(guī)軍”，不拿正眼看他們，對他們冷冷淡淡，無心培養(yǎng)他們。一些“飛鴿牌”教師初來乍到，總是希望自己的工作環(huán)境像一個大家庭一樣和睦，同事之間能夠快快樂樂地相處，但是在激烈的競爭中，同事竟然成了殘酷的競爭對手，這也會讓他們很不適應(yīng)，久而久之，他們就會變得越來越消極。

工作中，學校領(lǐng)導應(yīng)該多給予這些年輕教師一些人文關(guān)懷，要揣測他們需要什么，不需要什么，多給他們一些鼓勵，不要求全責備，要求過高，他們畢竟是剛離開學校來到陌生的單位“支教”的孩子，一切都才剛剛開始，能做就已經(jīng)很不簡單了，至于能不能做好，那是以后的事；當然，這些“大孩子”們也要換個角度思考，領(lǐng)導的批評可能語氣比較生硬，但就像你批評學生一樣，領(lǐng)導也是希望你能盡快地成長起來，方法不同，目的一樣。

至于同事間的相處，大家在一起，其實就是一個矛盾而統(tǒng)一的共同體，每一個人都是自己的伙伴，又是自己的競爭對手，沒有合作就沒有發(fā)展，沒有競爭就沒有進步。每一個人都有每一個人的脾性，有的愛說愛跳，有的沉默寡言，有的熱情，有的冷漠，但都是一種生存方式，讓大山來到你身旁的最好方法就是你走過去，讓大家和睦相處的最好方法就是你改變自己。一旦改變了自己的意識，改變了自己的行為方式，再放眼望去，你就會發(fā)現(xiàn)，世界原來如此美好。

2.因?qū)︸{馭課堂和學生的能力欠缺而產(chǎn)生的苦悶心理及其調(diào)適

課堂教學是一門綜合藝術(shù)，需要多年的歷練方能入門，這些“飛鴿牌”教師剛走出學校，缺乏實踐經(jīng)驗，缺乏駕馭課堂的能力，缺乏處理應(yīng)急事件的能力，這是很普遍的現(xiàn)象，但是，很多剛上崗的教師卻不能正確地看待自己身上存在的不足，而將一時的失敗歸因為自己的“無能”，懷疑自己不是教書的那塊料。其實，冰凍三尺，非一日之寒，只要功夫深，鐵棒也能磨成繡花針，如果有學校及時正確的指導培養(yǎng)，同事的言傳身教，自己的善于鉆研和不恥下問，青年教師一般都能很快地成長起來，站穩(wěn)講臺。

教育是一個很復(fù)雜的行業(yè)，要想成為一名合格的教師，不僅要有駕馭教材和課堂的能力，還要有駕馭學生的能力，你的知識再豐富，課講得再精彩，如果駕馭不了學生，教學成績也很難提高。新教師尤其是“飛鴿牌”的“資教生”，基本都沒有接受過崗前培訓，剛從學生變成教師，他們最怕的就是學生在課堂上不遵守紀律，不尊重自己，不按照教師的要求完成作業(yè)。在和學生相處時，要么過于溫柔，要么簡單粗暴，不能順暢地與學生交流，甚至有的新教師會與學生產(chǎn)生肢體沖突，導致雙方結(jié)下怨仇。心理學研究表明，人產(chǎn)生心理壓力的主要誘因就是生活中的負面事件，這些新教師很容易遭遇這些負性事件，遇到了又不知道該如何處理，時間一長，就容易感到迷茫，甚至心灰意冷。人不是千篇一律的機器，每個人都有自己的脾氣秉性，對人的管理是最大的難題，新教師尤其是沒有接受過崗前培訓的“飛鴿牌”教師要充分認識到這一點，要善于從自身找原因，經(jīng)常反思自己的行為，要知道現(xiàn)在的學生都很挑剔，對教師來講，這是一個挑戰(zhàn)。雖然教師不能無條件地迎合學生的心理，但你還是應(yīng)該了解學生的心思，遇到問題要冷靜處理，不可感情用事，有些事可以當面處理，有些事可以冷處理，有些事可以事后處理，因材施教，教育才會有效果。再就是要多考慮自己備課成功嗎？教學節(jié)奏合理嗎？是否抓住了學生的心？處理問題是否公正？是否真正關(guān)心學生了？教師應(yīng)該多走近學生，多向?qū)W生征求意見；多聽聽名師的課、老教師的課，也讓同事來聽聽自己的課，在這一方面，學校應(yīng)該采取有力措施，助力青年教師的成長。

學校是新教師專業(yè)成長的現(xiàn)實場域，也是新教師實現(xiàn)夢想的真實場所。新上崗的“飛鴿牌”教師必須要正確地認識自己，積極提高自我保護、自我調(diào)節(jié)、自我控制能力，及時化解心理沖突，不斷提高自己的心理承受能力。學校也應(yīng)該站在他們的立場上審視他們的教育實踐，了解他們真實的生存狀態(tài)和發(fā)展困境，不斷探索以問題為中心、以實踐為指南、以反思為基礎(chǔ)、知情意行融合的培訓指導模式，不斷提升他們的教育教學水平。