傳統(tǒng)文化進(jìn)校園 助推德育工作的探索與實(shí)踐

韋艷春 袁昕

中華民族能在五千年的歷史長河中屹立不倒，與其源遠(yuǎn)流長的歷史文化積淀密不可分。博大精深的中華傳統(tǒng)文化，是我國人民集體智慧的結(jié)晶。而學(xué)校又是文化傳播的聚集地，故應(yīng)承擔(dān)起傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，用優(yōu)秀的文化去潤澤學(xué)生的生命，使他們健康成長。同時(shí)，學(xué)校也要讓校園成為師生文化共享、智慧共生、生命共長的圣地和樂園。

一、助推傳統(tǒng)文化進(jìn)校園

是學(xué)校義不容辭的責(zé)任

中華民族歷經(jīng)五千年歲月洗禮，在多民族的融合發(fā)展中，形成了以愛國主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神。這種精神鑄成了歷代人民的英雄膽、民族魂，譜寫了中華五千年文化史。但在歷史的長河中，綿延五千年的中華傳統(tǒng)文化也曾遭受嚴(yán)重破壞，如“焚書坑儒”事件。當(dāng)今社會也存在一定的拜金趨利、道德滑坡等現(xiàn)象，這同樣使?fàn)N爛的傳統(tǒng)文化蒙上一層陰影。

習(xí)近平總書記曾多次強(qiáng)調(diào)中華傳統(tǒng)文化的歷史影響和重要意義，并賦予其新的時(shí)代內(nèi)涵。他指出，不忘本來才能開辟未來，善于繼承才能更好創(chuàng)新。一個(gè)開放、自信的民族在融入世界的過程中絕不能丟棄本民族的傳統(tǒng)文化，這是社會發(fā)展以及個(gè)人成才的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

中小學(xué)生是國家的未來與希望，他們擔(dān)負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的重任。近年來，筆者走訪了河南省各地多所中小學(xué)校，調(diào)研情況并不樂觀。這是因?yàn)殡m然城市小學(xué)對傳統(tǒng)教育投入較大，但受社會和家庭的功利化影響，大大降低了學(xué)校教育的效果;邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)?；旧现灰髮W(xué)生學(xué)習(xí)課程大綱上要求的內(nèi)容，很少向國學(xué)經(jīng)典拓展。即使已進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的城市學(xué)校，也普遍存在目標(biāo)虛高、課程單一、形式固化、選材雜亂等問題;教師隊(duì)伍知識積累較淺，難以承擔(dān)傳統(tǒng)文化教育的重任。所以，中小學(xué)校要進(jìn)行傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的探索與實(shí)踐，要讓中華傳統(tǒng)文化思想和智慧縈繞在學(xué)生的心田，這是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。

二、打造立體化傳統(tǒng)文化教育體系，

營造濃郁的書香校園

1.多種舉措并進(jìn)，激發(fā)師生對傳統(tǒng)文化的熱情

可以運(yùn)用微博、微信、微課等新媒體，利用省城文化館、紀(jì)念館、博物館、旅游景點(diǎn)、部隊(duì)營地等資源，舉辦傳統(tǒng)文化教育活動和傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)校園系列活動，激發(fā)師生對傳統(tǒng)文化的熱情。例如，舉辦豫劇進(jìn)校園活動，展現(xiàn)豫劇魅力;走進(jìn)博物館，了解厚重的地方文化;走進(jìn)古城墻，重讀商都?xì)v史;收集家鄉(xiāng)民俗，感受家鄉(xiāng)風(fēng)情;尋找校園風(fēng)景線，弘揚(yáng)典范事跡。

2.舉辦傳統(tǒng)節(jié)日主題活動，激發(fā)學(xué)生的民族情懷

例如，可舉辦“生肖之樂”“元宵民俗”“春節(jié)禮俗”活動，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)民俗的博大精深;舉辦重陽節(jié)親子互動活動，弘揚(yáng)傳統(tǒng)的孝親文化;以植樹節(jié)、勞動節(jié)、教師節(jié)、重陽節(jié)為契機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識;借助重大歷史事件紀(jì)念活動，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

3.開展年級主題活動，培育學(xué)生愛國、感恩的情感

在一年級，可開展以“文明、誠信、陽光”為主題的閱讀、硬軟筆書法、手工、攝影、舞蹈等主題活動，讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展。在二年級，可開展以“中國夢，我的夢”為主題的詩歌朗誦比賽、征文、書畫展示、班級歌唱比賽等活動，培育學(xué)生愛國、感恩的情感。在三年級，可開展以“奉獻(xiàn)· 擔(dān)當(dāng)”為主題的學(xué)生志愿服務(wù)活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立奉獻(xiàn)社會、建設(shè)祖國的責(zé)任意識，為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

4.開展家?；踊顒?，營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍

半個(gè)世紀(jì)以來，人們對傳統(tǒng)文化的輕視，導(dǎo)致某些社會道德滑坡現(xiàn)象的出現(xiàn)。當(dāng)前，不少中小學(xué)生的家長對傳統(tǒng)文化教育不甚理解，過于重視學(xué)科分?jǐn)?shù)，而忽視了傳統(tǒng)文化教育。因此，為營造良好的傳統(tǒng)文化教育環(huán)境，可建立家委會，統(tǒng)編校本教材進(jìn)行統(tǒng)一授課，提高家長對傳統(tǒng)文化教育的重視程度和認(rèn)知水平;通過家?；踊顒?，如校園文化藝術(shù)節(jié)、開學(xué)典禮、小型座談等，讓家長既能了解自己孩子所具備的才藝，又能看到其他孩子的精彩表現(xiàn)，同時(shí)也提高了家長對孩子的認(rèn)識以及自身的文化素養(yǎng)，讓家長積極主動地給孩子營造一個(gè)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的家庭氛圍。

三、梳理國學(xué)經(jīng)典，

使傳統(tǒng)文化教育課程的實(shí)施立體化

中華傳統(tǒng)文化傳承的重要載體是國學(xué)。國學(xué)涵蓋了四書五經(jīng)、二十四史、諸子百家、唐詩、宋詞、古典名著以及偈語、禪機(jī)等。國學(xué)啟蒙范本“三百千弟”，培育著中華子孫的民族思想;國學(xué)倡導(dǎo)的 “正心”“修身”“齊家”的精神內(nèi)涵，教育學(xué)生要成為一個(gè)品質(zhì)高尚、行為規(guī)范的人;儒家思想的“仁”“義”“孝”盡管有其歷史的局限性，但也閃爍著民主、民生的光芒。由此，教育者要從梳理國學(xué)經(jīng)典入手，探索傳統(tǒng)文化教育課程化的實(shí)施路徑。

1.調(diào)查學(xué)情，梳理經(jīng)典，題材自選

一方面，對學(xué)生、家長和教師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的掌握情況，了解家庭教育的成效和困惑，了解師資情況和傳統(tǒng)文化的教育現(xiàn)狀。問卷涉及的內(nèi)容要求具體化、層次化，如學(xué)習(xí)知識、檢測知識、興趣建議等。另一方面，建立學(xué)生文化知識卡，讓每位學(xué)生填寫已掌握的和將要掌握的知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

召開以文科組、教科室、班主任以及部分家長的研討會，根據(jù)學(xué)情和師資情況，對已出版的各種適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行梳理，選出適合不同年齡階段的國學(xué)經(jīng)典及相關(guān)篇目，分配給不同層次的學(xué)生閱讀。文科組根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)選擇適合的篇目，組內(nèi)每個(gè)教師也針對某一單元進(jìn)行梳理、編寫授課大綱，在組內(nèi)進(jìn)行再次研討、修訂。例如，歷史學(xué)科組選擇《中華五千年》《名人傳記》，增加學(xué)生的歷史知識和中華禮儀知識;政治學(xué)科組選擇諸子百家中的典范文章，讓學(xué)生了解法家、道家、墨家以及偈語、禪機(jī)等方面的積極理念，豐富學(xué)生的知識儲備;地理學(xué)科組選擇古代天文、地理等方面的基礎(chǔ)知識，開闊學(xué)生的視野;語文學(xué)科組選擇唐詩、宋詞和古典名著等，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.自覺學(xué)習(xí)，教研培訓(xùn)，課題推廣

教師對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解程度，往往影響著學(xué)生和家長對傳統(tǒng)文化的關(guān)注。如今的教師隊(duì)伍層次不一，其國學(xué)知識素養(yǎng)也有待提高。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識，積極參加校內(nèi)外傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。同時(shí)，開展菜單式教研培訓(xùn)，即采取集體教研、項(xiàng)目分解的方式，倡導(dǎo)碎片化學(xué)習(xí)、專題式培訓(xùn)、微信群討論等，提升教師的專業(yè)化水平;設(shè)立專項(xiàng)課題研究項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師探索研究傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的方法與途徑，并對有關(guān)研究成果的推廣應(yīng)用提供必要的條件。

3.成立學(xué)會，把握定位，課程管理

依據(jù)學(xué)情，把握“固本、鑄魂”的德育定位，成立傳統(tǒng)文化課程學(xué)會。通過申報(bào)、審核的方式，確定教員和學(xué)員，統(tǒng)籌安排課程計(jì)劃和課程內(nèi)容。研討制訂傳統(tǒng)文化校本課程綱要，教師根據(jù)本教研組和學(xué)科備課組的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)科、學(xué)段特點(diǎn)和自己的興趣特長選定1～3個(gè)主題，制訂本單元的教學(xué)目標(biāo)，編寫導(dǎo)學(xué)案和講案。教材內(nèi)容要相互關(guān)聯(lián)、簡約、生動，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和時(shí)代要求。

每月集中研討一次，各學(xué)科每周開展一次“教研日”，為青年教師統(tǒng)一磨課、評課提供幫助。邀請大學(xué)的有關(guān)專家和地方名士來校講課、調(diào)研，對學(xué)校教育定期進(jìn)行調(diào)研和評價(jià)。

4.課型多樣，選修自主，感悟提升

國學(xué)課程課型多樣，有學(xué)科融合課程、綜合實(shí)踐課程、多彩社團(tuán)課程和國學(xué)講學(xué)課程等。課程內(nèi)容涉及民俗文化、經(jīng)典誦讀、鄉(xiāng)土民俗、名人詩詞賞析等。這些課程均由學(xué)生自主選修，并在固定教室上課。

在學(xué)科融合課程中，利用文科特點(diǎn)，將學(xué)科知識和鄉(xiāng)土地域文化相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生用綜合協(xié)同的方式展開學(xué)習(xí)。在綜合實(shí)踐課程中，師生通過調(diào)研與踐行，達(dá)到知行合一、思想滲透，體驗(yàn)并感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力的目的。在多彩社團(tuán)課程中，可開發(fā)喜劇、面塑、國畫、書法、武術(shù)等社團(tuán)課程，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體知識、3D技術(shù)及創(chuàng)客技術(shù)，探究傳統(tǒng)文化新的呈現(xiàn)方式和新的創(chuàng)意，讓傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

國學(xué)講學(xué)課程是筆者所在學(xué)校精心打造的精品課程。在國學(xué)講學(xué)課上，設(shè)置相應(yīng)的情景，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)吸收傳統(tǒng)文化的精華，感受優(yōu)秀文化的魅力。

（1）誦讀品析課。學(xué)校以“誦讀”為主線，開展師生范讀、配樂讀、表演讀等活動，讓大家在讀中想象、在讀中品悟，最后將活動推向高潮，從而培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、積極向上的心態(tài)。

（2）影視化名著導(dǎo)讀課。教師通過研討，先找到影視和文本的最佳結(jié)合點(diǎn)，再在課堂上播放精選的影視片段，讓學(xué)生比較影視和文字的不同魅力，感受文學(xué)內(nèi)涵，提升自身品質(zhì)。

（3）專題講堂。聘請專家和教師一起，在講堂上傳播傳統(tǒng)文化知識，如趣談禮儀孝道、談古論今話英雄、賞析名篇、趣談河南名人軼事、賞析中國名畫等，使傳統(tǒng)文化精神內(nèi)化于心，外化于行。

（4）主題講堂。主題講堂由學(xué)生自主策劃、合作授課。如專題班會課、課本劇表演、成語典故演講比賽等。主題講堂讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中，懂得“八德”“五倫”，注重禮儀，講求信用，做到心正、身正。

振興民族文化不是一蹴而就的，文化的浸潤需要日積月累。這需要教育者有足夠的耐心和切實(shí)的敬畏之心，持之以恒地去踐行、去助推，讓傳統(tǒng)文化之花開滿校園，讓傳統(tǒng)文化伴隨青少年健康成長。