校園微電影制作課程淺探

袁晨成

微電影是一種新型的文化形式。校園微電影不但能夠豐富校園文化建設(shè)的內(nèi)涵，豐富學生的文化生活，還可以推動素質(zhì)教育的落實。將制作微電影作為校本課程的實施過程，使學生提高了策劃、合作和實踐應(yīng)用的能力。

一、微電影制作課程的內(nèi)容

微電影即微型電影，又稱微影。微電影是指專門通過各種新媒體平臺播放，適合在移動狀態(tài)和短時休閑的時間觀看，并有策劃和系統(tǒng)制作體系支持的具有完整故事情節(jié)的“微（超短）時”（30～300秒）放映、“微（超短）周期制作”（1～7天或數(shù)周）和“微（超小）規(guī)模投資”（幾千至數(shù)千/萬元每部）的視頻（“類”電影）短片，內(nèi)容融合了幽默搞怪、時尚潮流、公益教育、商業(yè)定制等主題，可單獨成篇，也可系列成劇。

微電影制作課程是一門綜合素質(zhì)拓展課程，它通過對影視剪輯知識和技術(shù)的教學，讓學生進一步了解以電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒介為代表的視覺文化，以多角度的立體傳媒思維去看待當今的影視作品，在潛移默化中培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞力和創(chuàng)造力，引導學生更準確地認識自我，讓具有相關(guān)專業(yè)天賦和潛力的學生有機會發(fā)揮自己的特長。藝術(shù)的力量是無窮的。微電影制作校本課程對于高中學生來講，可以提供知識的有益補充，促進對社會的了解，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)，促進開放性、創(chuàng)造性、綜合性的現(xiàn)代思維能力的發(fā)展，并有利于形成積極的人生態(tài)度。

微電影制作課程，采用理論和實踐相結(jié)合的方式，全方位地激發(fā)學生動手、動口和動腦的能力。通過對相關(guān)理論知識的學習，讓學生認識多媒體技術(shù)在傳媒業(yè)中的應(yīng)用;通過學習剪輯知識，讓學生站在導演的視角，從專業(yè)的角度，以獨特的思維去解析影片，從而逐漸發(fā)展出創(chuàng)作微電影的思維和能力。課程涵蓋中外電影史、剪輯常識、剪輯方法、鏡頭語言分析、創(chuàng)作劇本等內(nèi)容，促進學生不斷提高自己的綜合素質(zhì)和實踐能力，其中，即興評述的方式不僅可以讓學生養(yǎng)成關(guān)注生活的習慣，還可培養(yǎng)學生良好的口頭表達能力。通過普及傳媒影視知識，能夠有效提高學生的人文素養(yǎng)和生活品味。

二、微電影制作課程的實施

微電影制作是廣東省深圳市福田中學的特色課程，通過高一年級每周一節(jié)的傳媒課進行實施，而且學校每年都會隆重舉辦“校園微電影節(jié)”。該課程實施兩年以來，得到了校領(lǐng)導和教師們的支持和重視，也受到了高一年級學生的熱烈歡迎。

拍攝一部優(yōu)秀的微電影，除了要引導學生懂得鏡頭語言、劇本寫作及剪輯方法之外，分鏡頭腳本的制作也很重要，并要建立在構(gòu)圖、景別、鏡頭、角度、光線、色彩、聲音的基礎(chǔ)之上。要讓學生知道，電影是一門藝術(shù)，其構(gòu)圖首先要美，要有藝術(shù)性;在微電影拍攝之前，要對畫面有具體、詳細的統(tǒng)籌，即制作分鏡頭腳本。做好這一步，才能掌控每一個畫面。

三、對微電影制作課程的反思與改進

在教學中會發(fā)現(xiàn)，很多影片的立意和創(chuàng)意很好，但是拍出來的鏡頭和畫面感卻不盡如人意。因此，如何將自己的所思所想通過鏡頭語言體現(xiàn)出來就成為需要引導學生探究和解決的問題。其中的關(guān)鍵就是要幫助學生提高分鏡頭腳本制作的能力，這樣才能有效提升影片的表達效果。分鏡頭腳本制作對學生各方面的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力是一種挑戰(zhàn)，其中包括思維能力、繪畫能力、想象力等。為此，教師可從以下四個方面，分步驟、分模塊地引導學生。

1.拉片分析

制訂一份拉片表，并通過國內(nèi)外經(jīng)典微電影的拉片分析，以幀及鏡頭為單位，在教師的帶領(lǐng)下，系統(tǒng)、深入地對影片進行剖析，包括景別的設(shè)置、人物的作用、音樂的運用等。這樣，就能夠讓學生對影片進行多方位、多角度的分析，讓學生能夠正確運用鏡頭語言，學習導演們的不同拍攝風格，并從中找到自己最欣賞、最擅長的敘事方式和拍攝手法，最終內(nèi)化并形成自己的拍攝風格。每次課后，教師要將課堂上講授的微電影分鏡頭腳本整理出來，使學生從中領(lǐng)會如何切換鏡頭及場景、如何分配時間等。

2.制作分鏡頭腳本

拍攝之前不僅要寫劇本、找演員、聯(lián)系場地等，還需要制作好分鏡頭腳本。分鏡頭腳本是將文字轉(zhuǎn)化成動態(tài)畫面的橋梁，它不僅體現(xiàn)了導演的創(chuàng)作意圖，還能完整、立體、全面地展現(xiàn)主創(chuàng)團隊的思想和智慧。要求腳本使用精煉的語言描述畫面的內(nèi)容，一般是按“鏡頭號—鏡頭運動—景別—時間長度—畫面內(nèi)容—解說詞—音樂音響”的順序畫成表格，并分項填寫。制作分鏡頭腳本能讓學生形成對拍攝、剪輯的全局觀念，是一個理解劇本、進行再創(chuàng)作的過程。一個制作精良的分鏡頭腳本，應(yīng)該能準確地控制好影片攝制的節(jié)奏和風格。

3.分主題訓練

以單一主題為訓練重點，讓每個學生都圍繞該主題拍攝一個一分鐘的短片，每兩周收集一次，并做集中點評。通過主題訓練，能夠在短時間內(nèi)直觀、清晰地體現(xiàn)出學生的思路。每一次訓練都是一次思想碰撞的過程，這不僅提高了學生的創(chuàng)新能力，還能讓他們相互學習、取長補短。在分主題訓練中制作的短片也展現(xiàn)了學生們各具特色的拍攝風格，在交流與碰撞中，他們也找到了與自己適合的搭檔。

4.尋找團隊

分鏡頭腳本的制作和拍攝微電影，都不是僅靠一人就能完成的，所以建立團隊很重要。團隊中的每一個人都要發(fā)揮各自的優(yōu)點，為了一個相同的目標而發(fā)光發(fā)熱，這樣才能創(chuàng)作出精品。比如，讓擅長寫作的學生負責劇本創(chuàng)作，讓精通美術(shù)的學生負責繪制腳本中的畫面……大家各司其職，分工明確，組成一個齊心協(xié)力的團隊。在這個過程中，他們不僅學會了傾聽，學會了如何與人相處、如何選擇隊友，還學會了怎樣相互配合與共同進步，更收獲了珍貴的友誼。

按照以上幾個方面強化微電影制作特色課程，學生的動手能力、想象能力、創(chuàng)造能力以及團隊合作能力都會得到顯著提高，他們會逐漸形成一種更扎實的功底進行創(chuàng)作、體驗和嘗試，乃至拍攝出很多高質(zhì)量的影片。這個過程可以激發(fā)學生的潛能，提高他們的自信，進而促使他們以更好的狀態(tài)投入文化學習和現(xiàn)實生活。

電影是一種獨具魅力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，需要專業(yè)化的學習才能掌握其制作技術(shù)。而微電影則是在電影和電視劇藝術(shù)的基礎(chǔ)上衍生出來的小型影片，能夠更簡潔地表現(xiàn)創(chuàng)作者對生活的體驗和對未來的憧憬。校園微電影制作不僅是一門課程，也是一種對青春的記憶，是一種對時代和生活態(tài)度的記錄。學生運用影視語言充分表達自己的所思所感，傳遞思想，交流成長，不僅提高了綜合能力，也在激勵自己成為更好的自己。