創(chuàng)新德育模式 成就生命精彩

謝清田

按照《山東省中小學(xué)德育課程一體化實施指導(dǎo)綱要》的有關(guān)精神，山東省泰安市岱岳區(qū)岳峰小學(xué)以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以“立德樹人”為根本，以“讓每一個生命挺拔如峰”為核心，以培養(yǎng)“品體如岳、才智如峰”的“岳峰少年”為目標(biāo)，找準(zhǔn)德育課程的切入點，夯實學(xué)科課程的融合點，把握傳統(tǒng)文化課程的滲透點，拓寬實踐活動課程的生長點，積極探索基于“三主體”育人策略的德育一體化實踐，取得了良好的成績。

一、基于學(xué)生主體發(fā)展，形成德育自覺

陶行知曾提出“德育靠自治，智育靠自學(xué)，體育靠自強(qiáng)”的觀點。品德和習(xí)慣的形成源于自覺，這種自覺形成于學(xué)生的自主管理、自我反思和自我改進(jìn)。學(xué)校力求通過自主管理、生本課程、實踐體驗，促進(jìn)德育自覺化。

1.自主管理打基礎(chǔ)

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，學(xué)校努力搭建各種平臺，以少代會為依托，建立了校級、年級、班級不同崗位的負(fù)責(zé)制，實行值日班長輪流負(fù)責(zé)制和校長助理制。值日班長輪流負(fù)責(zé)制的實施，不僅增強(qiáng)了學(xué)生參與班級事務(wù)的主動性，更是讓每一名學(xué)生通過班級管理，學(xué)會了必要的服從、增強(qiáng)了自律。由大隊委在各班選舉產(chǎn)生一名校長助理，輪流值日，收集學(xué)生的建議和意見，維護(hù)辦公區(qū)域的正常管理，并和值日校長一起對大課間、升旗等活動，以及上學(xué)、放學(xué)的秩序與安全，還有各時段的衛(wèi)生情況、課間主題活動的落實等進(jìn)行檢查，次日通過校園廣播進(jìn)行反饋。在岳峰小學(xué)，人人都是小干部，人人時刻有事管，事事處處有人管。

2.生本課程架支點

學(xué)校本著活動課程化的宗旨，為學(xué)生的自主管理搭建支點。如利用升旗儀式，激發(fā)各班學(xué)生的創(chuàng)造力，展現(xiàn)班級風(fēng)采，成為學(xué)生素養(yǎng)展示、班級凝聚力提升、德育引領(lǐng)等方面的平臺;為一年級新生設(shè)置的“新生攀登足跡”，通過學(xué)長幫帶、趣味闖關(guān)和即時評價等形式，規(guī)范新生入學(xué)教育，確保新生盡快熟悉環(huán)境、了解教師、融入集體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長奠定了基礎(chǔ)。

3.實踐體驗拓平臺

親身體驗是人成長過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，可以說，沒有體驗就沒有成長。為此，學(xué)校積極為學(xué)生搭建體驗的平臺，引領(lǐng)每位學(xué)生在體驗中感悟、在感悟中內(nèi)化，努力培養(yǎng)學(xué)生健全的品格、陽光的心態(tài)以及公民意識和社會責(zé)任意識。

學(xué)校本著“日行一善，積小善而成大德”的宗旨，實施道德儲蓄體驗活動，即建立層級評價體系，為學(xué)生建立“道德儲蓄卡”，以“習(xí)慣養(yǎng)成和品格發(fā)展”為主要內(nèi)容，以“登峰獎勵、榮譽兌換”為手段，以“榜樣引領(lǐng)”為途徑，以“日行一善”為目的的品德積累發(fā)展歷程。讓學(xué)生從慢慢積累的實際行動中體會道德的價值所在，將“日行一善”的種子根植于每一個學(xué)生的心中。

學(xué)校把傳統(tǒng)文化體驗作為教育的根本點，分不同年級編印《國學(xué)經(jīng)典》校本教材，通過開筆禮、成童禮等活動，在莊重的儀式教育中增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感知。落實“晨誦、午寫、暮讀”工程，開發(fā)“聽書”課程，在培養(yǎng)學(xué)生專注力的同時，向其滲透傳統(tǒng)經(jīng)典教育。利用大課間開展的傳統(tǒng)文化誦讀和禮儀操活動，使校園內(nèi)時時處處洋溢著濃郁的書香、響徹著朗朗的誦讀聲。

二、基于教師主體引領(lǐng)，提升德育實效

教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者和教育者?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?其身不正，雖令不從。”可見，教師的身教重于言教。在德育實施過程中，學(xué)校充分發(fā)揮教師的主體引領(lǐng)作用，抓好全員育人、學(xué)科滲透、課程跟進(jìn)、登峰評價等工作。

1.全員育人心連心

學(xué)校設(shè)立“家長心聲訴求中心”，向每位家長發(fā)放“家校連心卡”，將所有教師的聯(lián)系方式向?qū)W生和家長公布，實行“首問答復(fù)”和“限時回復(fù)”，成為家長們教育孩子的好“助手”。全體教師從學(xué)生的思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、行為訓(xùn)導(dǎo)和心理疏導(dǎo)等方面確定輔導(dǎo)對象，指引學(xué)生發(fā)展的方向，真正形成“人人都是教育者，時時處處皆教育”的良好局面，開展全員育人工程。

2.學(xué)科滲透重實效

每學(xué)期初，學(xué)校會通過專題化、集慧式的備課活動，確定每個學(xué)科在學(xué)期教學(xué)中的德育滲透點和延伸點，找準(zhǔn)學(xué)科之間的德育連接點，整合、優(yōu)化課程的實施，以“核心素養(yǎng)發(fā)展周任務(wù)單”為載體，給各年級的習(xí)慣養(yǎng)成要求、知識點建構(gòu)、感知體驗活動等方面制訂明確細(xì)致的任務(wù)要求和評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)有目標(biāo)，行有方向，做有動力”，同時也為家長對學(xué)校的監(jiān)督評價提供了依據(jù)。

3.課程跟進(jìn)成體系

在登峰德育實施過程中，學(xué)校把課程的開發(fā)和整合作為實現(xiàn)育人目的的重要途徑，形成了“447”課程體系，其中第一個4是指國家、地方、校本、家本四個級別，第二個4代表德育課程、人文課程、社團(tuán)課程、研修課程四類校本課程，7是指開發(fā)語文節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、英語節(jié)、藝體節(jié)、科技節(jié)、生命節(jié)、讀書節(jié)七種學(xué)科節(jié)課程?！?47”課程體系貫穿于全學(xué)年的始終，細(xì)化為日課程、周課程、月課程和學(xué)期課程。通過豐富的課程資源，力求讓每個學(xué)生擁有一個健康的身體、精通一門樂器、掌握一項運動技能、具有一項持久的愛好、養(yǎng)成一個終身受益的好習(xí)慣。以下重點介紹四類校本課程。

一是以習(xí)慣養(yǎng)成為主的德育課程。該課程主要以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，開發(fā)《文明禮儀教育》教材并構(gòu)建相關(guān)課程體系，深入開展小公民教育活動。從學(xué)生最基本的禮儀教育出發(fā)，以學(xué)生身邊的典型案例為切入點，引發(fā)學(xué)生思考，規(guī)范學(xué)生行為。該課程還專門設(shè)置了“文明禮儀十二步走”評價專欄，采取多元評價的方式促進(jìn)學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。

二是以素養(yǎng)發(fā)展為主的人文課程。本著“育德、健體、促智”的宗旨，圍繞打造“藝體岳峰”的目標(biāo)開發(fā)藝體素養(yǎng)教材及課程。如《小足球大世界》課程，既能培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，又能培養(yǎng)學(xué)生的意志力和協(xié)同力;《少兒武術(shù)》《太極拳》《跆拳道》等課程讓學(xué)生體悟到習(xí)武先做人的道理;《棋如人生》三棋教材及課程警示學(xué)生三思后行、落子不悔;《快樂口風(fēng)琴》《趣味葫蘆絲》《快樂劇場》《趣味剪紙》《陶藝》等課程讓學(xué)生體會到祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。

三是以特長培養(yǎng)為主的社團(tuán)課程。為學(xué)生提供47項社團(tuán)課程套餐，新增設(shè)STEM、創(chuàng)客實驗、茶藝、陶藝、戲曲等課程，實施“快樂星期四”選課走班制，實現(xiàn)了“提供最適合的、選擇最喜歡的、爭做最優(yōu)秀的”社團(tuán)課程目標(biāo)。

四是以實踐體驗為主的研修課程。學(xué)校本著“生活即教育，社會即學(xué)校，自然即課堂，體驗即成長”的原則，已經(jīng)形成了三個層級的研修課程體系：其一，以片區(qū)聯(lián)誼小組為單位開展的家本課程，如愛心課程、公益課程、環(huán)保課程、閱讀課程等;其二，在學(xué)期中組織開展的定時、定向、定學(xué)段的校外體驗課程，如參觀蒙牛公司、走進(jìn)規(guī)劃館、體驗科技館、岱廟知傳統(tǒng)等;其三，由社會機(jī)構(gòu)組織開展的以寒暑假為時段的社會研學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生既要讀好萬卷書，更要行好萬里路。

4.登峰評價促內(nèi)驅(qū)

教育離不開評價，學(xué)生的成長需要激勵。學(xué)校以“發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，賞識激勵促發(fā)展”為宗旨，積極推行“登峰卡”激勵式評價，并結(jié)合登峰爭章工程（包括基礎(chǔ)章、發(fā)展章、特色章），形成了以“賞識評價”為導(dǎo)向、“揚長教育”為目的的發(fā)展性評價模式。同時，與岳峰好少年評選、星級班級評價有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生積極向上的動力，培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)展的信心，激勵著每一名學(xué)生自覺向“岳峰好少年”的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)。把家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)融合起來，著力培養(yǎng)“岳峰好少年”，設(shè)置“峰之德”道德銀行和“峰之翼”紅領(lǐng)巾自助超市，實行榮譽申請、獎勵兌換，增強(qiáng)了評價的可靠性。學(xué)校的“卡章杯，兩檔案，一兌換”登峰評價機(jī)制，激勵著每一個學(xué)生努力攀登高峰。

三、基于家長主體參與，助推德育合力

蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育的過程就會像低級的房子一樣倒塌下來?！睘榇?，學(xué)校遵循“依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與”的原則，依托家長代表大會，打造“四級管理，區(qū)域聯(lián)動”家校共同體模式，以校級為引領(lǐng)、年級為組織、班級為核心、片區(qū)小組為主體，形成了“上下聯(lián)動，組織有序，職責(zé)分明，覆蓋整體”的家長管理網(wǎng)絡(luò)體系。

在家長參與管理的基礎(chǔ)上，學(xué)校實行家長積分制管理，作為評選優(yōu)秀家長的重要依據(jù)。在具體的實施過程中，學(xué)校與“四個一”活動有機(jī)融合，形成德育合力。

一是每學(xué)期一次的“家長駐?！被顒?。該活動由家長自愿申報，每天都有二至四名駐校家長全方位、全過程、立體化地參與學(xué)校活動，深入了解學(xué)校辦學(xué)細(xì)節(jié)，為學(xué)校發(fā)展建言獻(xiàn)策。

二是每學(xué)期一次家長評教、議教活動。由家委會設(shè)計評教內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，通過微信評教的方式進(jìn)行民主評議，將評議結(jié)果作為教師師德考評的重要依據(jù)。

三是每學(xué)年一次示范家庭評選活動。目前，共評出300個書香家庭，162個文明示范家庭，120個愛心公益家庭。

四是每學(xué)年一項家本課程開發(fā)。學(xué)校充分發(fā)揮片區(qū)小組的作用，探索開發(fā)家本課程，拓寬學(xué)生實踐體驗的空間。如“社會公益體驗課程”，主要是救助白化病孩子、為貧困山區(qū)的學(xué)生捐贈圖書、參加公益義賣等，讓學(xué)生們在活動中感受到愛與被愛的雙重幸福，從而懂得孝敬父母、幫助他人、愛護(hù)環(huán)境、關(guān)心社會。近年來，各片區(qū)共開發(fā)家本課程100余項，組織開展片區(qū)實踐活動360余次。如“親子快樂健身行動”“21天習(xí)慣養(yǎng)成計劃”“書途同歸讀書會”等，已經(jīng)成為各片區(qū)的常態(tài)活動。

教育是行善，是激發(fā)，是引領(lǐng)，是共生。在未來的發(fā)展中，學(xué)校將以德育一體化實踐為契機(jī)，切實發(fā)揮“三主體”育人作用，努力實現(xiàn)讓每一個生命挺拔如峰的目標(biāo)。