素質(zhì)測(cè)評(píng)理論下大學(xué)生就業(yè)能力研究

文/馮永勝，烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1　相關(guān)理論概述

1.1　素質(zhì)測(cè)評(píng)理論概述

素質(zhì)測(cè)評(píng)可以從廣義上和狹義上進(jìn)行區(qū)別，狹義上是一種借用量表等工具對(duì)人的品德、經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)的活動(dòng)，而本文是以廣義上的素質(zhì)測(cè)評(píng)為理論基礎(chǔ)的，它是指通過面試、觀察、測(cè)試、業(yè)績(jī)考核等綜合技術(shù)方法來(lái)對(duì)人進(jìn)行評(píng)定，最終達(dá)到科學(xué)合理地評(píng)價(jià)人才的目的，它是一種使用人單位更加合理使用人才的活動(dòng)。素質(zhì)測(cè)評(píng)的過程具有抽樣性、相對(duì)性以及間接性。素質(zhì)測(cè)評(píng)從測(cè)評(píng)范圍上進(jìn)行分類，可分為單項(xiàng)測(cè)評(píng)和綜合測(cè)評(píng)，從員工中進(jìn)行人才選拔最重要的方法是綜合測(cè)評(píng)，因此素質(zhì)測(cè)評(píng)是人力資源管理中重要的手段。素質(zhì)測(cè)評(píng)延伸了比較重要的理論即人才測(cè)評(píng)，它的核心在于綜合評(píng)價(jià)一個(gè)人的心理、品德、社會(huì)、科學(xué)等綜合素質(zhì)。大學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)也需要秉著培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的立場(chǎng)全面且客觀地予以評(píng)價(jià)，進(jìn)行大學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)于提高高校素質(zhì)教育水平非常重要。

1.2　就業(yè)能力概述

就業(yè)能力本身的概念是比較廣泛的，職業(yè)能力、求職能力、社會(huì)適應(yīng)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、成長(zhǎng)能力等等都是就業(yè)能力的某一個(gè)方面，而大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的另一種反映。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，大學(xué)生就業(yè)不再是鐵飯碗式的強(qiáng)制性安排去向，而是競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下的自由職業(yè)選擇，因此，大學(xué)生就業(yè)能力的提出對(duì)于促進(jìn)高校教育方式改革有著重要的意義。

2　基于素質(zhì)測(cè)評(píng)理論的大學(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)

本文搭建大學(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以素質(zhì)測(cè)評(píng)理論為研究基礎(chǔ)，目的在于通過建立不同級(jí)別的指標(biāo)來(lái)科學(xué)合理地對(duì)大學(xué)生走進(jìn)社會(huì)參與到職業(yè)工作環(huán)境下的就業(yè)能力進(jìn)行評(píng)判。本文通過對(duì)當(dāng)前大學(xué)生綜合素質(zhì)及其就業(yè)能力的基本現(xiàn)狀進(jìn)行摸索，從全方位、多角度考量學(xué)生的德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)，設(shè)置的評(píng)價(jià)體系表如下：

表1?。捍髮W(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)體系

3　提升大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策建議

3.1　完善大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方案

為促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生能快速適應(yīng)社會(huì)參與到就業(yè)大潮之中，高校有必要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，充分完善大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方案，可以從三個(gè)方面采取措施：一是為學(xué)校師生提供充沛的學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)各類職業(yè)知識(shí)，提高辦公軟件的操作能力，提高學(xué)習(xí)的效率；二是根據(jù)社會(huì)就業(yè)實(shí)際情況調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)使之學(xué)到真正有價(jià)值的應(yīng)用型知識(shí)；三是強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)培養(yǎng)師資力量，開展針對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程，關(guān)注高校學(xué)生心里素質(zhì)等相關(guān)教育。

3.2　政府部門應(yīng)加強(qiáng)政策引導(dǎo)并提供有力保障

一方面，結(jié)合當(dāng)前高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)，展開實(shí)際調(diào)研，摸底現(xiàn)實(shí)存在的問題，采取有針對(duì)性的措施，進(jìn)一步推動(dòng)落實(shí)國(guó)家就業(yè)政策。另一方面，需要結(jié)合當(dāng)代高校學(xué)生的特點(diǎn)，改善大學(xué)生培養(yǎng)模式，創(chuàng)新現(xiàn)有制度，使大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)教育適應(yīng)新時(shí)代要求。

3.3　大學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)注重就業(yè)能力的培養(yǎng)

大學(xué)生的就業(yè)能力需要從綜合方面樹立自我意識(shí)。首先，在學(xué)習(xí)能力上，應(yīng)當(dāng)充分利用好學(xué)校圖書館資源，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過程中提高分析問題和解決問題的能力；其次，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)特別關(guān)鍵，在社會(huì)工作中，我們強(qiáng)調(diào)“沒有完美的個(gè)人，只有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)”，工作的完成不在于個(gè)人的能力有多強(qiáng)，而在于團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作有多默契，因此，在大學(xué)階段，我們需要多參與學(xué)生會(huì)、興趣協(xié)會(huì)等組織，多參與集體性組織，創(chuàng)造并參與更多的集體活動(dòng)。最后，在大學(xué)生階段我們需要提高我們的社會(huì)實(shí)踐能力，應(yīng)當(dāng)緊跟社會(huì)的步伐，多利用課余生活開展兼職、志愿性服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)研等活動(dòng)，多動(dòng)手，在培養(yǎng)實(shí)際操作能力的同時(shí)也提高了自身的工作與心理上的適應(yīng)能力。

4　結(jié)語(yǔ)

伴隨著招生人數(shù)規(guī)模在高等院校的不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難成為社會(huì)普遍關(guān)注的問題。教育部、高校等相關(guān)部門為了能夠?qū)嶋H解決大學(xué)生就業(yè)難的這一問題，有必要結(jié)合市場(chǎng)機(jī)制采取有關(guān)政策旨在為畢業(yè)生們提供更多合適的就業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)?；谒刭|(zhì)測(cè)評(píng)理論的角度，建議高校大學(xué)生可以從學(xué)習(xí)能力、心理適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、工作適應(yīng)能力、社會(huì)實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)方面在大學(xué)階段就樹立自我鍛煉和培養(yǎng)的意識(shí)。大學(xué)階段是一個(gè)人最美好的四年，也是從學(xué)生階段走向工作階段的關(guān)鍵過渡，俗稱“半社會(huì)”，因此，大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃也是至關(guān)重要的，希望能通過本文的研究為畢業(yè)生及高校提供參考。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]雷姣,周艷,譚志斌.藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)能力素質(zhì)測(cè)評(píng)分析及對(duì)策研究——以湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例[J].新教育時(shí)代電子雜志:教師版,2016(33):24-26.