劉小源
摘要:隨著社會的發(fā)展和進步,各類學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)理論逐步被提出,這就使得教育的質(zhì)量有了長足的進步。而教育問題也成為越來越多人關(guān)注的重點,作為啟蒙教育的幼兒學(xué)前教育來說也得到了更加廣泛而深入的關(guān)注。但是結(jié)合筆者的實際研究來看,在教學(xué)過程中仍然存在著很多的問題,筆者試圖結(jié)合這些問題以及相關(guān)的理論來給出一定的解決策略,進而為教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的持續(xù)提升打下堅實理論基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:幼兒學(xué)前研究;學(xué)前教育研究;問題及對策
一、我國幼兒學(xué)前教育中存在的問題研究
(一)灌輸教學(xué)理念依舊存在
結(jié)合筆者的實際研究來看,幼兒學(xué)前教育中常見的問題主要包括以下幾個方面。第一是灌輸類的教學(xué)模式大規(guī)模存在。學(xué)前教育重視的是幼兒的身心發(fā)展和個人未來成長,所以對于各類好習(xí)慣以及好性格的構(gòu)建是很重要的。在這個時期個人發(fā)展處于初始階段,在性格塑造上也被稱之為黃金階段,這個階段所學(xué)會的為人處事方式以及待人待物方式都對幼兒未來的發(fā)展起到了至關(guān)重要的影響作用。因此,在學(xué)前教育時期教給幼兒一定的做人方法和培養(yǎng)他們好的習(xí)慣是正確的教學(xué)目標,但是幼兒教育機構(gòu)之中普遍的灌輸?shù)慕虒W(xué)模式是存在的,這就使得越來越多幼兒學(xué)前教育機構(gòu)失去了正確的方向。在實際教育問題和教育活動開展之中,整體目標存在著一定的偏差,也使得很多的幼兒家長對幼兒園的教育不認可,以至于部分家長主動放棄了幼兒學(xué)前教育。這對幼兒學(xué)前教育的整體發(fā)展而言是非常不利的,也是存在的問題所在。
(二)掌控教學(xué)模式不利于幼兒發(fā)展
第二個問題則主要體現(xiàn)在幼兒教學(xué)工作者掌控式教學(xué)等,在各類傳統(tǒng)思維體系中掌控式教學(xué),是幼兒學(xué)前教育的主要模式。學(xué)生對于老師的絕對聽從是衡量學(xué)生是否為好孩子的唯一標準,但是在新時期幼兒無論是在生理上還是在心理上都有了很大的不同。相比于過去整體上的需求發(fā)生了變動,對于幼兒的培養(yǎng)模式和個人成長體系也有所差異。因此,還結(jié)合掌控式的教學(xué)模式,來全盤操縱幼兒的發(fā)展,是不符合時代特點和幼兒個人成長的。很多老師受傳統(tǒng)教育觀念影響,對于幼兒教育的角色,沒有進行重新定位,還依然結(jié)合傳統(tǒng)教育模式中存在的問題,進行相關(guān)的操作。思想上沒有進步,部分教師為了減輕教學(xué)壓力和維護教學(xué)秩序,雖然明白引導(dǎo)幼兒向著提高個人想象力和創(chuàng)新力發(fā)展方向的重要性,但在實際教學(xué)活動中卻沒有辦法將理論和實踐進行有效的結(jié)合,也沒有結(jié)合新課程標準以及相關(guān)的學(xué)前教育理念改變教學(xué)模式,沒有尊重幼兒的新發(fā)展需求和個體差異,進而導(dǎo)致掌控式教學(xué)模式依然盛行,這也是需要解決的問題所在。
二、我國幼兒學(xué)前教育存在問題解決策略研究
(一)提倡啟發(fā)式教學(xué),推廣新教學(xué)理念
結(jié)合筆者的實際研究來看,可以在以下幾個方面入手來解決我國幼兒學(xué)前教育中存在的問題。首先,結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用來提升整體的幼兒學(xué)前教育自主性和積極性,是非常好的辦法。幼兒時期幼兒的生理特點和心理特點,和成人都是不同的,這對于他們的智力發(fā)展和個性塑造以及習(xí)慣培養(yǎng)而言,可以說是最關(guān)鍵的時期。所以在這個階段提升孩子的創(chuàng)造力、想象力和學(xué)習(xí)力應(yīng)當是首要的目標。結(jié)合我國教育部門的相關(guān)政策法規(guī)來看,幼兒學(xué)前教育的主要培養(yǎng)目標就是提升孩子的這些能力,因此,在學(xué)前教育過程中結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)模式來做大幅度的教育理念和體系改革是非常好的措施。在學(xué)前教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力,突破傳統(tǒng)教育的思維局限,將改革和創(chuàng)新落實到學(xué)前教育過程中去提升學(xué)生的幼兒教育發(fā)展積極性,發(fā)揮孩子的天性,貫徹和落實素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容。結(jié)合孩子的興趣和專長來培養(yǎng)孩子的想象力,進而鼓勵孩子循序漸進的進行學(xué)習(xí),積累社會經(jīng)驗。以筆者所在的院校為例,在幼兒英語的教學(xué)中,傳統(tǒng)模式下大部分是教給孩子認字母、學(xué)音標、背單詞,孩子們對于整體的內(nèi)容接受力是比較低的。除此之外,幼兒也沒有太多的興趣,因此整體的教學(xué)效率相對較低,教學(xué)質(zhì)量也不如預(yù)期的那么好。筆者結(jié)合這個問題采取啟發(fā)式的教學(xué)模式和孩子們的生活以及家庭相互聯(lián)系,在家長的輔助下,在孩子們喜歡的游樂室以及玩具上粘貼了很多與幼兒英語學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容,而在實際課堂模式中則結(jié)合這些平日的積累,開展了有趣的活動和游戲。這就使得孩子們,能夠隨時隨地的背單詞、記字母,不僅提升了實際的學(xué)習(xí)效率,也激發(fā)了自我的學(xué)習(xí)性,很多孩子都主動的去學(xué)習(xí)一些內(nèi)容,在還沒有享受到的課程中,就已經(jīng)做了相關(guān)的預(yù)習(xí),這就是啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢所在。
(二)尊重學(xué)生個體差異,樹立師生平等思維
第二則是要樹立師生平等的教學(xué)觀念,尊重孩子們的個體差異以及生理和心理的特點。正如筆者上文所提的那樣,灌輸式教學(xué)模式是很多傳統(tǒng)教師所采取的教學(xué)方式,而教學(xué)工作者掌控式教學(xué)在很多的幼兒教育機構(gòu)中都比較盛行,因此,在實際的教學(xué)過程中,尊重孩子們的個體差異,鼓勵他們向著自我探索的方向發(fā)展,樹立師生平等的教學(xué)觀念是非常重要的。對于傳統(tǒng)的掌控是教學(xué)而言,在新時期必須做出相關(guān)的改變,將幼兒的主體地位擺在第一位,而不是由教師做全盤的主導(dǎo),這對于解除幼兒表達和個性的限制,提升他們的理智思考能力而言,有著非常重要的促進作用。部分教師會覺得如果教師不掌控全局,那么幼兒必定會擾亂教學(xué)秩序。但結(jié)合筆者的實際研究來看,如果給予孩子們足夠的尊重,教會他們一些道理,他們會遵守秩序,還會比掌控式教學(xué)模式高壓之下被迫聽老師的話,更加聽話,這就是培養(yǎng)孩子們好習(xí)慣的正確做法,也是促進孩子們長遠發(fā)展的重要措施所在。孩子們雖然比較小,但心理上和生理上也懂得尊重他人[1],也知道接受愛、回饋愛、給予愛的為人處事模式。因此,教師尊重幼兒,幼兒也會尊重教師,在教學(xué)質(zhì)量的保證上和教學(xué)秩序的維護上也是如此。
三、結(jié)語
新時期教育理論和教育方法的改革,對于整體教育質(zhì)量和效率的提升,有著非常重要的促進價值。在幼兒教育中,也應(yīng)當結(jié)合新時期的新特點和新需求,做出相關(guān)的改革,提升整體的效率和質(zhì)量,努力解決傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中存在的問題,進而促進孩子們?nèi)娴某砷L,為他們的個人發(fā)展打下堅實理論基礎(chǔ)。
參考文獻:
[1]崔紅英.基于自主學(xué)習(xí)的幼兒園音樂教育研究[D].南京師范大學(xué),2016