對(duì)幼兒園幼兒教育的問(wèn)題分析及對(duì)策探究

壽怒亞

摘要：近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，因此國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的重視力度越來(lái)越大，為了提升教育教學(xué)質(zhì)量，必須緊抓每一個(gè)階段的教育教學(xué)質(zhì)量。幼兒教育作為我國(guó)教育體系的重要組成，其教育質(zhì)量也備受關(guān)注。雖然近年來(lái)幼兒教育取得了較快的發(fā)展，但是就當(dāng)前的教育形勢(shì)來(lái)看仍然存在很多問(wèn)題。因此，該文章圍繞該話題展開(kāi)了詳細(xì)的綜述，首先概括了幼兒教育的基本特征，然后深入剖析了當(dāng)前幼兒教育存在的基本問(wèn)題，最后總結(jié)了如何提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒教育；教學(xué)質(zhì)量；問(wèn)題；對(duì)策；分析

一、總結(jié)幼兒教育的基本特征

幼兒發(fā)展是一個(gè)自然發(fā)展過(guò)程，他們有自己的世界，看待事物也不會(huì)按照成人的角度看待，而是從自身學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，幼兒缺乏辨別是非的能力，不能正視自我，不能有效的評(píng)價(jià)自我，而是通過(guò)成人的評(píng)價(jià)辨別自己的對(duì)錯(cuò)，所以幼兒教育需要家長(zhǎng)，幼兒園相互協(xié)作，共同努力，只有這樣才能夠?qū)⒂變航逃|(zhì)量提升。

二、當(dāng)前幼兒園幼兒教育存在的突出性問(wèn)題

（一）幼兒教育沒(méi)有結(jié)合實(shí)際，過(guò)分模式化

當(dāng)前幼兒園幼兒教育存在的問(wèn)題突出，首先幼兒教育沒(méi)有考慮到實(shí)際，過(guò)分模式化。很多幼兒教師單純的將幼兒教學(xué)作為今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以強(qiáng)制性的將小學(xué)內(nèi)容加入到幼兒教學(xué)中，造成幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象突出，雖然這樣的出發(fā)點(diǎn)不一定是壞的，但是讓幼兒過(guò)早的接觸不符合其年齡段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)打擊幼兒學(xué)習(xí)的積極性，不利于幼兒創(chuàng)造能力的提升，甚至幼兒教師提出的問(wèn)題不考慮幼兒實(shí)際，千奇百怪，使用強(qiáng)迫手段等一系列錯(cuò)誤的教學(xué)手段，將理論知識(shí)機(jī)械的灌輸給幼兒，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)中，應(yīng)該有的好奇心以及積極性被磨滅了，產(chǎn)生極大的厭學(xué)情緒，破壞了幼兒好奇的天性。

（二）沒(méi)有尊重幼兒，忽視了幼兒之間的個(gè)體差異

開(kāi)展幼兒教育，必須在尊重幼兒的基礎(chǔ)上展開(kāi)，每一個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的差異，所以提升幼兒教學(xué)質(zhì)量，需要教師充分了解每一個(gè)幼兒，需要尊重幼兒之間的個(gè)體差異。尊重幼兒千奇百怪的想法，但是很多教師對(duì)幼兒缺乏足夠的尊重，忽視了幼兒的個(gè)性特征，開(kāi)展幼兒教學(xué)往往是使用一種手段展開(kāi)，導(dǎo)致幼兒失去了原有的個(gè)性。幼兒在發(fā)展過(guò)程中，智力發(fā)展水平是不盡相同的，這對(duì)幼兒自身來(lái)講非常正常，但是幼兒教師卻沒(méi)有尊重幼兒之間的智力發(fā)展差異，單純的以考試成績(jī)定義幼兒聰明與否，橫向比較也是經(jīng)常選擇的比較手段，對(duì)幼兒的發(fā)展十分不利。

（三）家園共育沒(méi)有良好的實(shí)現(xiàn)

家庭教育是每一個(gè)孩子成長(zhǎng)道路上不可或缺的教育，家長(zhǎng)更是孩子的第一任啟蒙老師，這就說(shuō)明家庭教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性。但是很多家長(zhǎng)沒(méi)有這種意識(shí)，認(rèn)為教育工作就是學(xué)校的事情，所以將自己的孩子送到幼兒園就算完成任務(wù)了，接下來(lái)的教育完全是教師的職責(zé)，自己不需要進(jìn)行教育。父母對(duì)幼兒缺乏關(guān)心，相關(guān)家庭教育工作也沒(méi)有跟上，導(dǎo)致幼兒對(duì)幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力很差，家長(zhǎng)和幼兒教師之間也缺乏有效的互動(dòng)交流，幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)不能及時(shí)送到父母手中，導(dǎo)致父母無(wú)法及時(shí)了解孩子的心理發(fā)展情況，對(duì)不健康的心理狀態(tài)無(wú)法幫助幼兒及時(shí)調(diào)整，對(duì)幼兒的全面健康發(fā)展十分不利。

（四）師資隊(duì)伍薄弱

目前，有一些幼兒園存在師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足的情況，幼兒教育往往是教師帶一個(gè)班級(jí)，班級(jí)里孩子很多，這樣一來(lái)，教師不能兼顧每一個(gè)學(xué)生，不僅僅要完成教學(xué)工作，還要充當(dāng)保育員的角色，所以工作量可想而知，這樣直接影響幼兒教育質(zhì)量。

三、提升幼兒園幼兒教育質(zhì)量的有效對(duì)策

（一）強(qiáng)化管理，更新管理理念

結(jié)合當(dāng)前幼兒園幼兒教育存在的突出性問(wèn)題，努力提升幼兒園幼兒教育質(zhì)量，首先要強(qiáng)化管理，將管理理念更新。配備專業(yè)的幼兒教育管理者，管理人員需要具備高度的責(zé)任感，制定的管理制度需要科學(xué)合理，符合幼兒發(fā)展的需要。再次應(yīng)該尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特征，堅(jiān)持以幼兒為主，重視幼兒之間的個(gè)體差異；運(yùn)用游戲教學(xué)，保教共舉，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展，嚴(yán)禁幼兒教育小學(xué)化，幼兒園應(yīng)該適應(yīng)教育改革的需要，開(kāi)設(shè)興趣班和特色班，滿足幼兒的個(gè)性化發(fā)展要求。

（二）優(yōu)化育人環(huán)境，為幼兒搭建成長(zhǎng)舞臺(tái)

促進(jìn)幼兒園育人環(huán)境的優(yōu)化，為幼兒搭建成長(zhǎng)舞臺(tái)。創(chuàng)設(shè)富有趣味性的幼兒活動(dòng)場(chǎng)所，精心選擇教玩具。無(wú)論是室內(nèi)還是室外環(huán)境都應(yīng)該滿足不同年齡幼兒的發(fā)展需要；促進(jìn)社會(huì)化教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，努力為幼兒提供有利于他們社會(huì)交往的豐富環(huán)境，讓幼兒了解社會(huì)，熟悉社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。

（三）重視師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)水平

努力打造一支高素質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍，強(qiáng)化幼兒教師自身角色定位，提升教學(xué)水平，教師必須明確自身的職責(zé)，明確幼兒教育特征。學(xué)校方還應(yīng)該鼓勵(lì)教師參與到提升自身學(xué)歷中，幫助教師訂閱幼教資料，及時(shí)了解幼教工作的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷充實(shí)自我，完善自我，定期開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)幼兒教師自覺(jué)的提升自己的幼教能力。

（四）家園共育，提升教育質(zhì)量

實(shí)現(xiàn)家園共育，努力提升教育質(zhì)量。幼兒時(shí)期的家庭教育對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展至關(guān)重要，所以重視家庭教育，家長(zhǎng)必須意識(shí)到家庭教育對(duì)孩子自身發(fā)展的重要性。幼兒園與家長(zhǎng)緊密結(jié)合，保障家園共育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有效的家庭教育環(huán)境。幼兒園應(yīng)該利用多種方式向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的任務(wù)和內(nèi)容，讓家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，強(qiáng)調(diào)幼兒興趣，意志力，品德的培養(yǎng)，重視幼兒個(gè)性化發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前幼兒教育整體發(fā)展較好，但是還存在一些不良現(xiàn)象，需要幼兒教師，社會(huì)各界及幼兒家長(zhǎng)共同努力，不斷幼兒幼兒教育，促進(jìn)幼兒健康茁壯的成長(zhǎng)。

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