壽怒亞
摘要:近年來(lái),隨著社會(huì)的發(fā)展,國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平不斷提升,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,因此國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的重視力度越來(lái)越大,為了提升教育教學(xué)質(zhì)量,必須緊抓每一個(gè)階段的教育教學(xué)質(zhì)量。幼兒教育作為我國(guó)教育體系的重要組成,其教育質(zhì)量也備受關(guān)注。雖然近年來(lái)幼兒教育取得了較快的發(fā)展,但是就當(dāng)前的教育形勢(shì)來(lái)看仍然存在很多問(wèn)題。因此,該文章圍繞該話(huà)題展開(kāi)了詳細(xì)的綜述,首先概括了幼兒教育的基本特征,然后深入剖析了當(dāng)前幼兒教育存在的基本問(wèn)題,最后總結(jié)了如何提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:幼兒園;幼兒教育;教學(xué)質(zhì)量;問(wèn)題;對(duì)策;分析
一、總結(jié)幼兒教育的基本特征
幼兒發(fā)展是一個(gè)自然發(fā)展過(guò)程,他們有自己的世界,看待事物也不會(huì)按照成人的角度看待,而是從自身學(xué)習(xí)興趣出發(fā),幼兒缺乏辨別是非的能力,不能正視自我,不能有效的評(píng)價(jià)自我,而是通過(guò)成人的評(píng)價(jià)辨別自己的對(duì)錯(cuò),所以幼兒教育需要家長(zhǎng),幼兒園相互協(xié)作,共同努力,只有這樣才能夠?qū)⒂變航逃|(zhì)量提升。
二、當(dāng)前幼兒園幼兒教育存在的突出性問(wèn)題
(一)幼兒教育沒(méi)有結(jié)合實(shí)際,過(guò)分模式化
當(dāng)前幼兒園幼兒教育存在的問(wèn)題突出,首先幼兒教育沒(méi)有考慮到實(shí)際,過(guò)分模式化。很多幼兒教師單純的將幼兒教學(xué)作為今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),所以強(qiáng)制性的將小學(xué)內(nèi)容加入到幼兒教學(xué)中,造成幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象突出,雖然這樣的出發(fā)點(diǎn)不一定是壞的,但是讓幼兒過(guò)早的接觸不符合其年齡段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,會(huì)打擊幼兒學(xué)習(xí)的積極性,不利于幼兒創(chuàng)造能力的提升,甚至幼兒教師提出的問(wèn)題不考慮幼兒實(shí)際,千奇百怪,使用強(qiáng)迫手段等一系列錯(cuò)誤的教學(xué)手段,將理論知識(shí)機(jī)械的灌輸給幼兒,導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)中,應(yīng)該有的好奇心以及積極性被磨滅了,產(chǎn)生極大的厭學(xué)情緒,破壞了幼兒好奇的天性。
(二)沒(méi)有尊重幼兒,忽視了幼兒之間的個(gè)體差異
開(kāi)展幼兒教育,必須在尊重幼兒的基礎(chǔ)上展開(kāi),每一個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體,都有自己的差異,所以提升幼兒教學(xué)質(zhì)量,需要教師充分了解每一個(gè)幼兒,需要尊重幼兒之間的個(gè)體差異。尊重幼兒千奇百怪的想法,但是很多教師對(duì)幼兒缺乏足夠的尊重,忽視了幼兒的個(gè)性特征,開(kāi)展幼兒教學(xué)往往是使用一種手段展開(kāi),導(dǎo)致幼兒失去了原有的個(gè)性。幼兒在發(fā)展過(guò)程中,智力發(fā)展水平是不盡相同的,這對(duì)幼兒自身來(lái)講非常正常,但是幼兒教師卻沒(méi)有尊重幼兒之間的智力發(fā)展差異,單純的以考試成績(jī)定義幼兒聰明與否,橫向比較也是經(jīng)常選擇的比較手段,對(duì)幼兒的發(fā)展十分不利。
(三)家園共育沒(méi)有良好的實(shí)現(xiàn)
家庭教育是每一個(gè)孩子成長(zhǎng)道路上不可或缺的教育,家長(zhǎng)更是孩子的第一任啟蒙老師,這就說(shuō)明家庭教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性。但是很多家長(zhǎng)沒(méi)有這種意識(shí),認(rèn)為教育工作就是學(xué)校的事情,所以將自己的孩子送到幼兒園就算完成任務(wù)了,接下來(lái)的教育完全是教師的職責(zé),自己不需要進(jìn)行教育。父母對(duì)幼兒缺乏關(guān)心,相關(guān)家庭教育工作也沒(méi)有跟上,導(dǎo)致幼兒對(duì)幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力很差,家長(zhǎng)和幼兒教師之間也缺乏有效的互動(dòng)交流,幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)不能及時(shí)送到父母手中,導(dǎo)致父母無(wú)法及時(shí)了解孩子的心理發(fā)展情況,對(duì)不健康的心理狀態(tài)無(wú)法幫助幼兒及時(shí)調(diào)整,對(duì)幼兒的全面健康發(fā)展十分不利。
(四)師資隊(duì)伍薄弱
目前,有一些幼兒園存在師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足的情況,幼兒教育往往是教師帶一個(gè)班級(jí),班級(jí)里孩子很多,這樣一來(lái),教師不能兼顧每一個(gè)學(xué)生,不僅僅要完成教學(xué)工作,還要充當(dāng)保育員的角色,所以工作量可想而知,這樣直接影響幼兒教育質(zhì)量。
三、提升幼兒園幼兒教育質(zhì)量的有效對(duì)策
(一)強(qiáng)化管理,更新管理理念
結(jié)合當(dāng)前幼兒園幼兒教育存在的突出性問(wèn)題,努力提升幼兒園幼兒教育質(zhì)量,首先要強(qiáng)化管理,將管理理念更新。配備專(zhuān)業(yè)的幼兒教育管理者,管理人員需要具備高度的責(zé)任感,制定的管理制度需要科學(xué)合理,符合幼兒發(fā)展的需要。再次應(yīng)該尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,符合幼兒的年齡特征,堅(jiān)持以幼兒為主,重視幼兒之間的個(gè)體差異;運(yùn)用游戲教學(xué),保教共舉,促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展,嚴(yán)禁幼兒教育小學(xué)化,幼兒園應(yīng)該適應(yīng)教育改革的需要,開(kāi)設(shè)興趣班和特色班,滿(mǎn)足幼兒的個(gè)性化發(fā)展要求。
(二)優(yōu)化育人環(huán)境,為幼兒搭建成長(zhǎng)舞臺(tái)
促進(jìn)幼兒園育人環(huán)境的優(yōu)化,為幼兒搭建成長(zhǎng)舞臺(tái)。創(chuàng)設(shè)富有趣味性的幼兒活動(dòng)場(chǎng)所,精心選擇教玩具。無(wú)論是室內(nèi)還是室外環(huán)境都應(yīng)該滿(mǎn)足不同年齡幼兒的發(fā)展需要;促進(jìn)社會(huì)化教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè),努力為幼兒提供有利于他們社會(huì)交往的豐富環(huán)境,讓幼兒了解社會(huì),熟悉社會(huì),適應(yīng)社會(huì)。
(三)重視師資隊(duì)伍建設(shè),提升教學(xué)水平
努力打造一支高素質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍,強(qiáng)化幼兒教師自身角色定位,提升教學(xué)水平,教師必須明確自身的職責(zé),明確幼兒教育特征。學(xué)校方還應(yīng)該鼓勵(lì)教師參與到提升自身學(xué)歷中,幫助教師訂閱幼教資料,及時(shí)了解幼教工作的發(fā)展動(dòng)態(tài),不斷充實(shí)自我,完善自我,定期開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng),促進(jìn)幼兒教師自覺(jué)的提升自己的幼教能力。
(四)家園共育,提升教育質(zhì)量
實(shí)現(xiàn)家園共育,努力提升教育質(zhì)量。幼兒時(shí)期的家庭教育對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展至關(guān)重要,所以重視家庭教育,家長(zhǎng)必須意識(shí)到家庭教育對(duì)孩子自身發(fā)展的重要性。幼兒園與家長(zhǎng)緊密結(jié)合,保障家園共育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有效的家庭教育環(huán)境。幼兒園應(yīng)該利用多種方式向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的任務(wù)和內(nèi)容,讓家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀,強(qiáng)調(diào)幼兒興趣,意志力,品德的培養(yǎng),重視幼兒個(gè)性化發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,目前幼兒教育整體發(fā)展較好,但是還存在一些不良現(xiàn)象,需要幼兒教師,社會(huì)各界及幼兒家長(zhǎng)共同努力,不斷幼兒幼兒教育,促進(jìn)幼兒健康茁壯的成長(zhǎng)。
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