芻議高等教育理念及其建構

錢思延

摘要：高等教育理念是對教育本質及其價值的根本性判斷和理性認識，其在教育活動中具有育人功能、導向功能、調控功能和反思功能。在創(chuàng)新中國特色高等教育理念的新形勢下，應在持續(xù)發(fā)展上樹立生態(tài)友好理念，在宏觀管理上樹立服務理念，在功能提升上樹立發(fā)展理念，在組織辦學上樹立開放理念等方面進行重新建構。

關鍵詞：高等教育理念；內(nèi)涵；特征；功能；建構

一、高等教育理念內(nèi)涵及特征

（一）高等教育理念的內(nèi)涵

學者韓延明認為， “理念是一個精神、意識層面上的上位性、綜合性結構的哲學概念，是主觀見之于客觀的科學反映，是人們經(jīng)過長期的理性思考及實踐所形成的思想觀念、精神向往、理想追求和哲學觀點的抽象概括，是理論化、系統(tǒng)化了的，具有相對穩(wěn)定性、延續(xù)性和指向性的認識、理想的觀念體系?！睋?jù)此，高等教育理念是指人們對于高等教育現(xiàn)象（活動）的理性認識、理想追求及其所形成的高等教育思想觀念和高等教育哲學觀點，是高等教育主體在高等教育實踐、思維活動及文化積淀和交流中所形成的高等教育價值取向與追求，是一種有相對穩(wěn)定性、延續(xù)性和指向性的教育認識、理想的觀念體系。

（二）高等教育理念的特征

1.國際性與民族性。高等教育理念體現(xiàn)了人們對高等教育本質和規(guī)律的認識，在文化內(nèi)涵、民族特質方面具有歷史繼承的屬性，高等教育國際化是在高等教育國家化、民族化的基礎上發(fā)展的。只有堅持民族特色的高等教育，才能成為具有國際性的高等教育。

2.導向性。先進的高等教育理念是建立在對高等教育規(guī)律把握的基礎上的，反映高等教育的本質和時代特征，蘊涵著高等教育發(fā)展的思想，是指明高等教育前進方向、引導和鼓舞人們?yōu)橹L期奮斗的高等教育理想。

3.前瞻性。高等教育理念本身是指向教育的“應然狀態(tài)”而非“實然狀態(tài)”，因為高等教育理念能夠使具體的高等教育行為具有一種超越自身、跨越現(xiàn)實的功能，使其產(chǎn)生持續(xù)性發(fā)展的內(nèi)在動力。

二、高等教育理念的功能

（一）育人功能

教育的本質是育人，高等教育理念作為教育活動的核心要素也必然蘊涵著巨大的育人功能。從本質上說，教育的過程其實就是師生之間的心理交往、情感溝通、智慧碰撞、視界融合以及思想同構的過程。

（二）導向功能

教育理念既為教師在長期教育實踐中經(jīng)過親身體驗和理性審思而形成的對教育的根本性判斷和觀點，來源于教師鮮活的教育實踐，教育實踐是教育理念形成的基礎和源泉。另一方面教育理念又是教育實踐的向導和靈魂， 它一經(jīng)形成，就會立即反哺教師的教育實踐，產(chǎn)生強有力的導向功能。

（三）調控功能

教育理念總是蘊含著相應的教育價值取向和價值選擇，帶有一定的踐行教育價值觀的強烈要求。一方面教育目標的分解和實施依靠教師，如何更好地實現(xiàn)教育目標，離不開教育理念的調節(jié)和控制，另一方面同樣的教育內(nèi)容，在不同的教育理念的調控之下，就會產(chǎn)生不一樣的教育效果。與此同時，教育方法和手段選用的差異以及改革和推陳出新，都是教育理念調控作用的突出體現(xiàn)。

三、高等教育理念建構路徑

（一）高等教育持續(xù)發(fā)展：生態(tài)理念

高等教育的發(fā)展環(huán)境、內(nèi)部結構和自然界類似，同樣存在生態(tài)友好、和諧協(xié)調問題。一個好的高等教育生態(tài)環(huán)境首先要保證、倡導、鼓勵多樣性。不同規(guī)模、不同層次、不同類型、不同地區(qū)分布、不同學科專業(yè)結構、不同服務面向、不同管理體制和辦學體制高校的發(fā)展壯大，是建設世界水平一流大學不可或缺的重要基礎和有力支撐。就某一所高校而言，體現(xiàn)為黨、政、學術三者之間權力和功能發(fā)揮的協(xié)調性。目前，大學內(nèi)部的領導體制是黨委領導下的校長負責制。大學的黨委抓的是大事，把握的是辦學方向；行政是主導實施，體現(xiàn)的是效率；而學術性是大學的本質，學術自由是大學的生命，學術權力是現(xiàn)代大學制度的核心?！皺嗔ι鷳B(tài)環(huán)境”的友好，對未來中國高等教育的整體發(fā)展影響很大，對一所高校的健康發(fā)展來說有時甚至是決定性的。

（二）高等教育宏觀管理：服務理念

高等教育的功能、地位和作用決定了國家和省一級政府必須擔負起高等教育的宏觀管理職能。目前，我國高等教育已經(jīng)發(fā)展到大眾化、走向普及化階段。因此，要建設高等教育強國，高等教育管理體制改革到位并富有成效是重要保證。當前，政府高等教育管理體制改革的關鍵是要轉變管理理念，樹立服務理念，學校本位理念，尊重大學的學術獨立性，把服務放在首位，拓展服務范圍，提高服務層次，同時綜合運用高教立法、撥款、規(guī)劃、政策引導和必要的行政措施，減少并盡可能杜絕不必要的行政干預，為大學的法人主體性確立和創(chuàng)造性的自主辦學提供空間和保障，使得大學可以根據(jù)自身實際確立發(fā)展目標和發(fā)展戰(zhàn)略，推動高等教育系統(tǒng)整體水平的提升。

（三）高等學校功能提升：發(fā)展理念

隨著國家經(jīng)濟建設、社會發(fā)展對大學依賴性的提高，今天的中國大學不僅要從社會的邊緣走向社會的中心，充分發(fā)揮其基本辦學功能，適應和滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高等教育的需求，還應與時俱進，拓展、提升辦學功能，承擔起引領社會發(fā)展的神圣使命。大學的生命力在于創(chuàng)造，在于思想理念的前瞻性。適應社會固然重要，但一味地強調跟隨、適應社會發(fā)展，社會的發(fā)展進步將會缺乏應有的活力。不僅一流大學要具有“引領”功能，普通大學也應努力發(fā)揮引領作用，只不過是影響的范圍、領域、層次等可能有所差別而已。引領作用不僅體現(xiàn)在科學技術方面，這是大學的優(yōu)勢，還應包括社會文明進步和文化發(fā)展方向的引領。大學創(chuàng)造性和批判性為大學的引領與自我矯正變得可為。

（四）高等教育組織辦學：開放理念

中國大學必須樹立開放理念，首先是面向世界的開放，在人才培養(yǎng)方面，要培養(yǎng)具有國際視野和適應能力的人才；在科學研究方面，要緊跟世界前沿、趕超世界前沿。其次是面向社會的開放。要面向政府組織、企事業(yè)單位等社會各界開放辦學。在辦學實踐中要與社會各界保持一種常態(tài)性的交流與互動。對在人才培養(yǎng)、學科建設、科技活動中相關性較強的企業(yè)和其他社會組織，要與其建立更加緊密的合作關系和戰(zhàn)略聯(lián)盟，使大學的人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務更具針對性，更能適應和滿足社會需要。

參考文獻：

[1]李培根.多維度審視國家層面的高等教育理念[J].中國高等教育，2009，（22）