創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

劉軍劍

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育水平和教學(xué)方法的要求越來(lái)越高，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也需要改變教學(xué)思路，創(chuàng)造性的應(yīng)用新穎的方式，以求讓學(xué)生能夠身臨其境的了解其教學(xué)內(nèi)容，更深刻的消化所學(xué)的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法由此應(yīng)運(yùn)而生，而且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中顯得尤為必要。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用分析

何謂情境教學(xué)法？就是教師通過(guò)文字、聲音、繪畫(huà)、視頻等各種媒體方式融入到自己的教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)烘托氛圍、情境再現(xiàn)等方式演繹文章所傳遞的內(nèi)容，讓學(xué)生切身感受到文章中主人公的內(nèi)心活動(dòng)和心路歷程，以期讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)生的參與度和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式的意義

（一）提升學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度

在小學(xué)生的思想觀念中，由于剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，思維水平還達(dá)不到主動(dòng)的要求，需要由教師進(jìn)行引導(dǎo)，因此提升學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度尤為必要，讓學(xué)生能夠切身感受到文章傳遞的內(nèi)涵，真正領(lǐng)悟文章的精髓，而不是被老師帶著走，死記硬背而沒(méi)有深刻的理解感悟。研究表明，只有提高聽(tīng)眾的參與度才能有效的加深對(duì)所傳遞內(nèi)容的理解。在教學(xué)活動(dòng)中亦是如此，因此，僅僅通過(guò)教師的言傳身教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將學(xué)生的主體性發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生身臨其境的在情境教學(xué)中感受到作者所傳遞的情感。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法相比于傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法有著其不可比擬的優(yōu)勢(shì)，也是今后教學(xué)方式發(fā)展的大勢(shì)所趨。情境教學(xué)法通過(guò)各種多媒體方式，將學(xué)生的需求和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的需要結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的能力。不僅如此，通過(guò)設(shè)定情境和聲情并茂的演繹方式，還能提升學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多方面的感受，提高他們的美感和鑒賞水平，這對(duì)于小學(xué)生的啟發(fā)尤為重要，使得學(xué)生能夠德智體美勞全面發(fā)展。

二、情境教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的方法分析

（一）提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析準(zhǔn)備

首先教師要提前掌握文章的內(nèi)涵、德育及美育等知識(shí)點(diǎn)，這是最根本的，情境教學(xué)法不能脫離于文章內(nèi)容實(shí)際，不能顧此失彼，從而失去了教學(xué)的內(nèi)涵。教師要針對(duì)文章內(nèi)容知道學(xué)生要理解到什么，同時(shí)還要以學(xué)生的感悟力和接受力來(lái)梳理文章的內(nèi)涵。這就需要教師對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，根據(jù)不同的文章尋求不同的情境教學(xué)，以找到最適合的教學(xué)方法。比如在講解《秋天的雨》這篇課文時(shí)，教師可以通過(guò)播放秋雨的視頻、展示圖片等方式來(lái)提升學(xué)生感官上的刺激，還可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，讓學(xué)生自己描繪心目中秋雨的形象，提高學(xué)生的空間想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，杜絕被動(dòng)的灌輸式的教學(xué)模式。這樣學(xué)生就不會(huì)形成固定式的思維模式，能夠開(kāi)放性的開(kāi)展自己的思維想象能力。

（二）針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的情景設(shè)定

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)所教學(xué)生的知識(shí)水平、感知能力以及學(xué)生特點(diǎn)制定利于學(xué)生接受的教學(xué)模式。情境設(shè)置不是天馬行空，而是要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，緊貼生活實(shí)際，做到教學(xué)來(lái)源于生活而又高于生活，要讓學(xué)生有認(rèn)知感。活動(dòng)不一定在于多要在于精，活動(dòng)過(guò)多往往有過(guò)之而不及，起到的作用有時(shí)會(huì)適得其反。所以在設(shè)定活動(dòng)中一定要考慮到參與人的特點(diǎn)，充分發(fā)揮出每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，讓大家意識(shí)到自己在集體中的存在感，提升孩子心中的集體意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）選擇適宜的情境教學(xué)模式

通過(guò)上述我們已經(jīng)了解，情境教學(xué)模式包括文字、聲音、繪畫(huà)、視頻等多種媒體方式，選擇合適的教學(xué)模式也在教學(xué)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用，不合理的教學(xué)模式會(huì)讓教學(xué)變得枯燥無(wú)味，從而使得學(xué)生失去耐心。因此選擇教學(xué)模式時(shí)要盡量選擇直觀可操作性強(qiáng)且的方式，小學(xué)生的接受能力和理解能力相對(duì)于成年人有所欠缺，他們更在乎的時(shí)感官上的刺激，所以在情境設(shè)定上一定要合理安排好時(shí)間，隨時(shí)集中孩子們的注意力，在參與過(guò)程中不斷滲透教學(xué)的理念，最終達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

（四）提高多媒體在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用比例

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中重要一環(huán)，在現(xiàn)代應(yīng)用教學(xué)中已經(jīng)十分普遍。眾所周知，小學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)片、游戲和表演上有著很大的興趣，所以教師要充分利用這些方面的特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)。現(xiàn)在的教學(xué)課堂基本上都配備了電腦和投影儀，多媒體的資源已經(jīng)十分豐富。如果將寓言故事通過(guò)動(dòng)畫(huà)片的方式給孩子呈現(xiàn)勢(shì)必會(huì)取得良好的效果，學(xué)生也會(huì)聽(tīng)的更加認(rèn)真。教師要綜合音頻、視頻和圖片等多種模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官刺激，吸引學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的注意力，增加對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受度。如在人教版教材中《草船借箭》的文章，如果僅僅通過(guò)語(yǔ)言的說(shuō)明勢(shì)必讓教學(xué)內(nèi)容很生硬，學(xué)生由于不了解人物歷史的社會(huì)關(guān)系以及場(chǎng)景的社會(huì)背景，會(huì)造成教學(xué)效果大打折扣。如果通過(guò)視頻演示以及語(yǔ)音教學(xué)，不僅能夠節(jié)約時(shí)間，還能迅速的讓學(xué)生掌握教學(xué)成果，更深刻的理解當(dāng)時(shí)的故事情境和人物心理。

（五）情境演繹助力培養(yǎng)孩子的參與意識(shí)

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一千個(gè)人眼中就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人對(duì)同一個(gè)故事、同一個(gè)人物的理解總會(huì)有不同，教師不能把自己的理解感悟強(qiáng)加給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能給學(xué)生設(shè)定這樣或那樣的條條框框，要充分發(fā)揮學(xué)生自己的感悟和理解能力。比如教材中的《神筆馬良》的故事，就可以讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，不提前設(shè)定模式和情境，讓學(xué)生自己去閱讀感知，自我體會(huì)文章中人物的心情，自己發(fā)揮自己的理解，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解程度，感受到主人公的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)作者想表達(dá)的情感。這樣不僅能夠提升學(xué)生自身對(duì)文章的閱讀理解能力，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的參與熱情、提高大家的表演欲望。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中顯得至關(guān)重要，情境教學(xué)模式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和感悟，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)于學(xué)生無(wú)論是情感、德育、三觀等方面的教育都很有幫助。因此，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式是今后教學(xué)模式的方向，這還需要廣大教育工作者的共同努力，將此類教學(xué)模式不斷完善，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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