有關(guān)幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象辨析

馬莉

摘要：近年來，由于受到應(yīng)試教育的影響，在幼兒教育中出現(xiàn)了很多不規(guī)范的教學(xué)現(xiàn)象，即將幼兒當(dāng)學(xué)小學(xué)生教育，使幼兒提前學(xué)習(xí)了小學(xué)課程，這種教學(xué)形式違背了幼兒的發(fā)展規(guī)律，對(duì)幼兒的身心健康造成了損害。因此，在幼兒教育中要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，采取有效的措施治理小學(xué)化現(xiàn)象的產(chǎn)生。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；現(xiàn)象

幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的產(chǎn)生，從觀念層面上來看，主要是傳統(tǒng)的人才觀、教育觀和兒童觀所致；從操作層面上來看，相關(guān)教育部門對(duì)幼兒教育的重視程度不夠，加之學(xué)前教育學(xué)科不成熟，造成科學(xué)指導(dǎo)不到位。要改變這種現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)宣傳力度，加大教育部門的監(jiān)管力度，提高幼兒教師的教學(xué)水平，杜絕幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的產(chǎn)生。

一、幼兒教育小學(xué)化對(duì)幼兒身心發(fā)展的不利影響

（一）妨礙幼兒身心成長(zhǎng)

在幼兒時(shí)期的孩子，身心處在稚嫩期，身心發(fā)展的極為迅速，幼兒教育只有適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展，才能有利于幼兒身心的正常成長(zhǎng)。幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象使幼兒提前接觸到小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使幼兒身心疲憊，而小學(xué)化的教育組織形式也影響了幼兒身心的正常發(fā)育，如過度用眼、不正確的體態(tài)和睡姿等，這都會(huì)對(duì)孩子的身體發(fā)育產(chǎn)生潛在的影響。

（二）降低幼兒學(xué)習(xí)興趣和求知欲

求知是孩子的天性，但是小學(xué)化的教育形式卻壓抑了幼兒的求知天性，幼兒在學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容時(shí)比較吃力，這樣逐漸的就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種恐懼的心理。此外，教學(xué)組織形式課堂化和教學(xué)評(píng)價(jià)輕過程重結(jié)果，使得幼兒在學(xué)習(xí)中沒有獲得積極的情感體驗(yàn)價(jià)值身心疲憊，極易使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。由此可見，小學(xué)化現(xiàn)象使幼兒過早的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的艱苦，扼殺了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

（三）損害幼兒智力發(fā)展

兒童智力發(fā)展的重要時(shí)期就是幼兒期，但錯(cuò)誤的教學(xué)方式會(huì)對(duì)兒童智力正常發(fā)展造成損害。幼兒時(shí)期孩子的智力特點(diǎn)是以形象化思維為主的，在生活中幼兒通過感知獲取感知形象，并通過記憶表象形式促進(jìn)自身思維能力發(fā)展。在小學(xué)化教育中，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥、抽象，這樣長(zhǎng)期發(fā)展下去，幼兒會(huì)逐漸的缺少思維的積極性，加上感知形象的貧乏，還會(huì)阻礙孩子的智力發(fā)展，尤其是孩子的創(chuàng)造性能力會(huì)受到嚴(yán)重的影響。

二、幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的特征分析

（一）重教學(xué)，輕游戲

幼兒時(shí)代的孩子本應(yīng)是在快樂的游戲中度過。但是，現(xiàn)在有很多的幼兒園卻忽視了游戲這種教育方式，在幼兒園中為學(xué)生安排了各種課程，將幼兒過早的帶入了小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。天真愛玩是幼兒的天性，這個(gè)階段的孩子還沒有形成一個(gè)學(xué)習(xí)概念，這時(shí)如何教育孩子，就要順應(yīng)天性以游戲?yàn)檩d體。相反，如果為孩子過多安排各類課程會(huì)壓抑孩子的天性，逐漸發(fā)展下去孩子會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不喜歡在幼兒園學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）重知識(shí)，輕情感

幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確提出，幼兒園要為幼兒提供豐富的活動(dòng)和生活環(huán)境，滿足幼兒的多方面需求，使幼兒在幼兒園中快樂的成長(zhǎng)，并獲得易于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。從綱要中我們可以看出，幼兒的快樂發(fā)展是幼兒教育的重點(diǎn)，快樂更是幼兒的情感表現(xiàn)。但是，從目前的幼兒教育來看，有很多幼兒園在教育中，過多的融入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不但如此，更在小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上加深、求多，而完全忽視了幼兒的情感教育，這種做法違背了幼兒教育宗旨。

三、幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的解決途徑

（一）增強(qiáng)教育監(jiān)督，促進(jìn)幼兒教育科學(xué)化

主管幼兒園工作的教育部門要加強(qiáng)監(jiān)督管理，定期組織人員對(duì)個(gè)幼兒園的實(shí)際教育情況進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研中如發(fā)現(xiàn)幼兒園存在超級(jí)教育行為的要立即整改。對(duì)于幼兒園存在教育理念和發(fā)展方向認(rèn)識(shí)不足的情況，要及時(shí)組織幼兒園教師和管理者進(jìn)行幼兒教育培訓(xùn)，由教育方面經(jīng)驗(yàn)豐富的專家進(jìn)行培訓(xùn)，樹立幼兒園教育新觀念，修正幼教工作，在教育中運(yùn)用正確的教學(xué)手段，促進(jìn)幼兒教育朝著科學(xué)化方向發(fā)展。

（二）加強(qiáng)幼兒教育研究，提高幼師教育水平

要改變幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象，首先要從每一位教育工作者做出，作為幼教工作者不僅要理解掌握相關(guān)的理論知識(shí)，還要將其內(nèi)化為個(gè)人的觀念和思想，將這種觀念和思想應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。在幼兒教師資格的培養(yǎng)方面，要加強(qiáng)幼兒教育心理、幼兒課程、幼兒教學(xué)技能和教學(xué)技術(shù)等學(xué)科的研究，在幼兒教育實(shí)踐中，教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際情況，有創(chuàng)造性的開展適合幼兒身心發(fā)展的幼兒教育，使幼兒在幼兒園得到全面的發(fā)展，從根本上將幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象徹底杜絕。

（三）端正幼兒教育方式，完善幼教實(shí)際操作

幼兒園是幼兒教育的主要場(chǎng)所，必須嚴(yán)格按照幼兒教育規(guī)章要求和教育理念開展幼兒教育。幼兒園的管理者和教師們要對(duì)幼兒教育的指導(dǎo)要求和規(guī)定進(jìn)行深入的研究，并總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)方式。主要以游戲方式為主開展教學(xué)活動(dòng)，在游戲中使孩子的身心得到發(fā)展，在幼兒園之間也要多多的進(jìn)行交流新的教學(xué)方式和理念，必要時(shí)可以聘請(qǐng)幼兒教育方面的專家深入到課堂中進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

（四）糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤思想傾向，構(gòu)建正確幼兒教育觀

我們應(yīng)采取一切可行的方法，糾正幼兒家長(zhǎng)的錯(cuò)誤思想，使幼兒回歸到正確的道路上。可以開展培訓(xùn)班或者各種主題的座談會(huì)，向家長(zhǎng)們宣傳正確的幼教理念，同時(shí)媒體、報(bào)紙、電視也要更加的關(guān)注幼兒教育，通過媒體的力量引導(dǎo)家長(zhǎng)錯(cuò)誤思想的轉(zhuǎn)變。使幼兒家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，在幼兒教育階段讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)階段的內(nèi)容，是一種拔苗助長(zhǎng)的錯(cuò)誤行為，并且會(huì)對(duì)孩子的身心健康產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

綜上所述，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象限制了幼兒的自由和天性，過早的將幼兒帶入了繁重的學(xué)習(xí)生涯，同時(shí)影響了幼兒性格的形成和發(fā)展。因此，在幼兒教育中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，聯(lián)合政府、幼兒園和家長(zhǎng)共同采取有效措施，改變幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象，從而提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量。