趙曼
摘要:隨著新課程的實(shí)施不斷推向深入,我們廣大的教育工作者也越來(lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到,教育教學(xué)質(zhì)量的提高需要高效課堂、新課程實(shí)施需要高效課堂、教師由教書(shū)匠向研究型教師轉(zhuǎn)變需要高效課堂、促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變也需要高效課堂的實(shí)現(xiàn)??梢哉f(shuō),高效課堂對(duì)提高我國(guó)教育的整體質(zhì)量和效益具有深遠(yuǎn)的意義。
關(guān)鍵詞:小學(xué)信息技術(shù);高效課堂;探討
信息技術(shù),是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng),富有創(chuàng)造性和具有明顯時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程,也是學(xué)生最感興趣的課程。我們老師不僅是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和技巧,更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。但隨著家庭電腦的普及,學(xué)校的信息課慢慢地失去了以前的吸引力。究其原因是課本知識(shí)安排太過(guò)零散,課堂教學(xué)過(guò)于機(jī)械化,難以持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而重組教材、優(yōu)化教學(xué)方法是讓學(xué)生回恢對(duì)信息技術(shù)課興趣的有效的方法。本文結(jié)合本校實(shí)際情況、小學(xué)生心理特點(diǎn)談?wù)勗趦?yōu)化教學(xué)的幾點(diǎn)做法。
一、課前優(yōu)化教材
信息課本特點(diǎn)雖然是內(nèi)容淺顯,圖文并茂,貼近生活,時(shí)代感強(qiáng),但每一個(gè)課時(shí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn),知識(shí)點(diǎn)顯得過(guò)于零碎,而且目前,大部分學(xué)校每班每一周才設(shè)一節(jié)課。所以學(xué)生即使對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握了,都不了解所學(xué)知識(shí)的意義何在,從中找不到樂(lè)趣。許多時(shí)候,學(xué)生學(xué)了后面知識(shí),就把前面的知識(shí)給丟了,教學(xué)起來(lái)老覺(jué)得“青黃不接”。 針對(duì)這樣的情況,我在課前對(duì)教材投入更多的時(shí)間和精力。
(一)理順教材知識(shí)
研讀整本教材,列出教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn),找出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí),并且把典型的課例記錄下來(lái),把不是十分重要的或者重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)忽略掉。比如認(rèn)識(shí)flash中工具箱,這知識(shí)點(diǎn)連貫性不強(qiáng),并且工具箱中的工具多,學(xué)生一時(shí)半會(huì)記不下來(lái),但學(xué)習(xí)后面的例子的時(shí)候,會(huì)逐漸涉及到這些工具的,所以這個(gè)工具箱的知識(shí)點(diǎn)就省掉了。
(二)自創(chuàng)教學(xué)例子
根據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn),自己創(chuàng)設(shè)例子,做到每一課時(shí)有一例,由淺入深,前后例子連貫性強(qiáng),并且越到后面的課時(shí),例子里面的知識(shí)點(diǎn)越多,所以不用很多課時(shí),學(xué)生對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)全部掌握,到了后面那幾個(gè)課時(shí)的例子,綜合性特別強(qiáng),幾乎應(yīng)用到前面所有的知識(shí)點(diǎn)。這樣既鞏固了學(xué)生前面所學(xué)到的知識(shí),又激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,讓他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的成就感。
(三)補(bǔ)充課外知識(shí)
在個(gè)別例子里,我穿插了課本中沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)。雖然課本中沒(méi)有規(guī)定學(xué)習(xí),但老師一講學(xué)生就會(huì),這樣學(xué)生就在無(wú)形中學(xué)到更多的知識(shí),為他們以后在綜合訓(xùn)練中更加得心應(yīng)手。比如flash中層的復(fù)制、粘貼、移動(dòng)、顛倒,這些知識(shí)雖然課本沒(méi)有出現(xiàn),但學(xué)生對(duì)這些比較好理解,老師一點(diǎn)他們就會(huì),他們掌握了這些層的操作之后,對(duì)動(dòng)畫(huà)制作快捷又方便。
二、課中優(yōu)化教法
在以前的信息技術(shù)教學(xué)中,講解——演示——練習(xí)式教學(xué)模式完全由教師主宰課堂,忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用,不利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本人引進(jìn)了新的教學(xué)方法,就是在教學(xué)中采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)和鼓勵(lì)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。這樣既能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,又能夠充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用,使學(xué)生能夠真正主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)?!敖虒W(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng),更在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。”當(dāng)學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)時(shí),他們的創(chuàng)新意識(shí)才更容易被“喚醒”。但怎樣才能使這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)真正有效地進(jìn)行呢?
(一)創(chuàng)設(shè)“任務(wù)”情境,喚醒創(chuàng)作意識(shí)。
任務(wù)的導(dǎo)入是課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步驟?!傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”。如果任務(wù)導(dǎo)入就能吸引學(xué)生,對(duì)整節(jié)課將會(huì)有事半功倍的效果。實(shí)踐證明,學(xué)生在完成一個(gè)與他們的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),他們會(huì)非常專(zhuān)心致志、樂(lè)此不疲 。
(二)設(shè)計(jì)“任務(wù)”層次,不斷深化學(xué)習(xí)。
教師進(jìn)行例子教學(xué)時(shí),可以在一節(jié)課里設(shè)計(jì)好幾個(gè)任務(wù),但要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力,遵循由淺入深、循序漸進(jìn)等原則。
(三)提高“任務(wù)”難度,激發(fā)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中,如果太過(guò)順利,往往會(huì)降低他們學(xué)習(xí)的熱情。如果在教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥岣呷蝿?wù)要求、增加難度,反而會(huì)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然在具體教學(xué)中設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),要堅(jiān)持讓學(xué)生“跳一跳,能夠著”的原則?!叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法,非常適合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力,如果發(fā)揮好這一教學(xué)優(yōu)勢(shì),學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)將切實(shí)落到實(shí)處。
三、課后優(yōu)化評(píng)價(jià)
根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)過(guò)多地看重學(xué)生所獲取知識(shí)的對(duì)與錯(cuò),更應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的態(tài)度,解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性,以及獲取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出新問(wèn)題,從新的角度去看舊問(wèn)題更需要?jiǎng)?chuàng)造性想象力?!币虼私處煈?yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和提出的各種問(wèn)題及時(shí)地給予反饋,要尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見(jiàn),特別是在有爭(zhēng)議的問(wèn)題上要讓學(xué)生充分爭(zhēng)論、討論,對(duì)于典型、優(yōu)秀的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。現(xiàn)代教學(xué)論和評(píng)價(jià)論認(rèn)為:“有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一步步或明或隱、或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)基礎(chǔ)上展開(kāi)的?!?以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施。當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題,可以請(qǐng)其他學(xué)生共同分析回答,并展開(kāi)探究;對(duì)學(xué)生操作過(guò)程及學(xué)生作品可以請(qǐng)學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)賞析。比如教學(xué)Flash動(dòng)畫(huà)制作“高處落下的小球――設(shè)置動(dòng)作效果”一課后,一學(xué)生提出:“小球從高處落下后能否再作其它方向的反彈運(yùn)動(dòng)?”我馬上將這一問(wèn)題作為拓展思考題,讓全班學(xué)生討論思考,協(xié)作探究,共同評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)、討論、嘗試、展開(kāi),結(jié)果有的學(xué)生制作出籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)投籃中框反彈的動(dòng)畫(huà),有的學(xué)生制作出一小老鼠從高處掉下地面,翻滾倉(cāng)惶逃跑的有趣畫(huà)面……最后在作品評(píng)析中,將課堂教學(xué)推向了高潮。
實(shí)踐證明,優(yōu)化課堂教學(xué),能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在最優(yōu)的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)和創(chuàng)造,收到最佳的課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)效果。