微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用思路體會(huì)

韋啟旺

摘要：課堂教學(xué)的有效性是開(kāi)展教學(xué)改革以來(lái)學(xué)校與教師著重關(guān)注點(diǎn)，為微課教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用提供了良好條件，微課作為新型教學(xué)模式不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還可培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征，合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備，科學(xué)運(yùn)用微課教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。本文主要分析了在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用微課的有效性，以便提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；初中歷史；教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，初中歷史教學(xué)以“教師教”、“學(xué)生學(xué)”這一被動(dòng)接受知識(shí)的方式為主，在一定程度上忽略了學(xué)生個(gè)性特征。同時(shí)，歷史知識(shí)較為枯燥，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，如果僅運(yùn)用機(jī)械記憶的方式，很有可能打擊到學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣與積極性，會(huì)極大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在初中歷史實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中通過(guò)微課的載體作用可以幫助學(xué)生掌握良好的歷史知識(shí)，尤其是針對(duì)歷史知識(shí)中的難點(diǎn)內(nèi)容，微課都可以很好地進(jìn)行分解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過(guò)程中減少壓力。在本文中重點(diǎn)分析初中歷史教學(xué)中運(yùn)用微課的策略，希望能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性。

一、利用微課教育，集中學(xué)生的注意力

微課教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)有“建構(gòu)主義理論”、“多元智能理論”、“后現(xiàn)代主義理論”、“人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)理論”，極大程度上擴(kuò)大了微課的適用性，將其運(yùn)用在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，需要教師結(jié)合不同理論基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征，來(lái)設(shè)計(jì)有感染力的教學(xué)視頻與活動(dòng)，從而集中學(xué)生注意力。

例如：為探究在初中歷史教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用微課教學(xué)模式的途徑，本研究以人教版初中歷史教學(xué)實(shí)例為基礎(chǔ)，選擇《近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流》這一單元中的《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》作為微課的設(shè)計(jì)內(nèi)容，按照“明確教學(xué)目標(biāo)”——“制作有吸引力的微課視頻”——“課堂操作”——“反饋評(píng)價(jià)”的教學(xué)步驟，探究微課的創(chuàng)新應(yīng)用方式，以更好地推進(jìn)初中歷史課程改革，提高教學(xué)的有效性。

二、設(shè)計(jì)微課學(xué)習(xí)方案，提升學(xué)生自學(xué)能力

歷史知識(shí)具有對(duì)應(yīng)的抽象性，尤其是初中學(xué)習(xí)第一次接觸歷史知識(shí)，教師為了能夠幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，就可以設(shè)計(jì)良好的微課學(xué)習(xí)方案，進(jìn)而可以切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的綜合能力。教師在設(shè)計(jì)微課過(guò)程中就需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在微課中主要針對(duì)歷史知識(shí)中重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，然后在課堂中可以更好地促使學(xué)生提升自己的綜合能力。

例如：教師在講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中，首先在課堂中結(jié)合多媒體設(shè)備積極收集收集相關(guān)圖示以及歷史信息，然后設(shè)計(jì)良好的歷史導(dǎo)入教學(xué)方式使得學(xué)生可以快速進(jìn)入本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論、研究以及分析，一方面可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的綜合興趣，另一方面也可以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的歷史知識(shí)。最后通過(guò)微課的方式集中抗日戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因，使得學(xué)生可以更好地掌握相關(guān)的內(nèi)容，并且也可以更好地提升學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容的綜合能力。

三、明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

微課強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，因此，在設(shè)計(jì)該教學(xué)模式時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征、興趣愛(ài)好，明確其教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，以指導(dǎo)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)?！肚致耘c反抗》是必修一的教學(xué)內(nèi)容，具有典型性，是當(dāng)前中考會(huì)考的重要考點(diǎn)，雖然學(xué)生通過(guò)初中學(xué)習(xí)已經(jīng)初步掌握侵略與反抗的相關(guān)史實(shí)，但仍停留在感性認(rèn)識(shí)階段，如果教師仍選擇用傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，因此，將微課應(yīng)用在《侵略與反抗》中具有實(shí)際意義，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式、探究式教學(xué)，從而豐富學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如：《侵略與反抗》中的“中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”、“八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”等知識(shí)點(diǎn)都是識(shí)記知識(shí)，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師可根據(jù)《侵略與反抗》的內(nèi)容，從識(shí)記目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)三個(gè)方面切入，對(duì)學(xué)生提出新要求，將其融入微課中，以此培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立強(qiáng)國(guó)之志。

四、制作精美的微課視頻，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

微課視頻是微課教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵部分，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，在制作微課視頻時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持為了學(xué)生個(gè)性、自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則而設(shè)計(jì)。同時(shí)，在選擇內(nèi)容時(shí)，歷史學(xué)科具有自身的特殊性，應(yīng)協(xié)調(diào)好緘默知識(shí)與重難點(diǎn)知識(shí)之間的關(guān)系，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征、興趣愛(ài)好等因素，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如：在《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課學(xué)習(xí)中，首先，教師應(yīng)在課前與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生歷史知識(shí)掌握情況，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征、興趣愛(ài)好，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容錄制微課視頻，通過(guò)觀察學(xué)生情況，本研究選擇的微課視頻重點(diǎn)內(nèi)容為“全民族抗戰(zhàn)”的意義、“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利原因”，在初中階段學(xué)生已經(jīng)初步感知“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的殘忍，但并未對(duì)其進(jìn)行深入研究，因此，可將“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利原因”作為《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，圍繞其錄制3—10分鐘的微視頻；其次，確定恰當(dāng)?shù)匿浿品绞?，?dāng)前制作微視頻的方法有DV拍攝、錄屏軟件等，在《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》的微視頻，有大量的圖片、文字，通過(guò)DV拍攝的并不方便，同時(shí)，結(jié)合《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)內(nèi)容的特征，選擇錄屏軟件來(lái)錄制微視頻；接著，利用情境創(chuàng)設(shè)的方式，引入微視頻：近代以來(lái)，我國(guó)屢遭國(guó)外很多國(guó)家侵略，典型的有甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，直到日本裕仁天皇宣讀日本投降詔書(shū)，才標(biāo)志著我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得階段性勝利，同學(xué)們你們思考過(guò)日本為什么要侵略中國(guó)嗎？接下來(lái)讓我們進(jìn)入《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》的學(xué)習(xí)，再詳細(xì)介紹“全民族抗戰(zhàn)”的意義、“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利原因”，通過(guò)圖片、聲音的方式豐富微視頻內(nèi)容，從而提高教學(xué)的有效性。

總之，微課教學(xué)模式具有十分顯著的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)十至十五分鐘的教學(xué)可以有效攻克歷史知識(shí)中的難點(diǎn)問(wèn)題。因此，初中歷史實(shí)踐教學(xué)中，教師可以積極引入微課的教學(xué)模式，使得學(xué)生可以根據(jù)自身情況在課后進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，一方面可以減少教師在課堂中反復(fù)講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，另一方面學(xué)生則能夠在自己的移動(dòng)設(shè)備針對(duì)自己沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以提升學(xué)生掌握歷史知識(shí)的能力。

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