田豐
摘要:興趣是知識的入門,當一個人對某種事物發(fā)生興趣時,他就會入迷地去追求,去探索。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣,必將成為他學習的內(nèi)在動力。 學生對學習有無興趣,既是反映學生學習效率的重要標志,也是衡量教師教學成敗的重要因素。因此,如何增強課堂教學的趣味性,激發(fā)學生學習的興趣,使學生的學習變被動為主動,從而提高教學質(zhì)量,就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。
關(guān)鍵詞:初中歷史;課堂教學;激發(fā)興趣
初中階段是學生心理和生理發(fā)生變化的重要階段,由于學生處于這樣的重要時期,在教學中能否調(diào)動學生學習的積極性,讓他們能在快樂之中學習是非常重要的。結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和學生的問卷調(diào)查,我有以下幾點感悟。
一、上好起始課,誘發(fā)興趣
良好的開端是成功的一半。歷史教學有一個好的起點和基礎(chǔ),上好起始課顯得尤為重要。開學伊始教師要精心準備,講清學習歷史的目的和意義,糾正學生對這門課程的偏見,引起學生應有的重視。這是誘發(fā)學生興趣的奠基性的工作。在上七年級第一課時,我就開門見山的說:“歷史知識真奇妙,學好歷史人開竅。做人處事與治國,歷史當做鏡子照。誰若大腦不開竅,肯定歷史沒學好。”停頓片刻,我又脫口而出:“學習歷史有訣竅,掌握方法最重要。認真讀書不可少,聯(lián)系實際多思考?!笔聦嵶C明,如果教師能把起始課上得扣人心弦,妙趣橫生,融智怡情,賞心悅目的話,那將能抓住學生的求知心理,使他們懷著無限的期待和渴望投入到歷史學習中去。
二、質(zhì)疑設(shè)問,引發(fā)興趣
古人云:“學起于思,思源于疑?!睂W習新知識,實際上就是設(shè)疑、解疑的過程。教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑問難,在教學中要有意識地設(shè)置一些疑問,使他們先感到“山重水復疑無路”,后激勵他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉薄T趯W習《決定美利堅命運的內(nèi)戰(zhàn)》一課時,我是這樣設(shè)置問題的:1948年以來,美國曾多次進行民意調(diào)查:你最滿意的美國歷屆總統(tǒng)是誰?結(jié)果林肯得票第一,華盛頓才居第二,為什么林肯能夠成為美國人心目中最偉大的總統(tǒng)呢?內(nèi)戰(zhàn)初期北方為什么會失利?林肯政府是如何扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局的?為什么北方最終獲勝?南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用是什么?學生的好奇心被調(diào)動起來,積極討論,紛紛發(fā)表見解。大家在思考中認識到“民心向背是戰(zhàn)爭勝負的關(guān)鍵?!敝挥挟攲W生對所學內(nèi)容產(chǎn)生問題時,才能引起他們思維的積極性,巧妙的質(zhì)疑設(shè)問,能點燃學生思維的火花,打開學生心靈之窗,從而引發(fā)學習興趣。
教師應層層設(shè)疑,積極有效地引導鼓勵學生獨立思考,大膽質(zhì)疑,讓他們樂于質(zhì)疑,善于質(zhì)疑,將學生的思維不斷引向深入。
三、巧用故事,激發(fā)興趣
歷史是一門有血有肉,內(nèi)容豐富,同時趣味性又很強的學科。因此,它是有情節(jié)有過程的,是有善惡是非和喜怒哀樂的,歷史本身就含有構(gòu)成故事的各種因素。初中歷史教材中涉及的史實往往只是梗概,如果教師照本宣科,一堂歷史課只有條條框框,不見情節(jié)和過程,那么學生會感到枯燥乏味。初中生活潑好動,求知欲強,對新鮮事物尤其感興趣。教師應根據(jù)教材內(nèi)容,將歷史知識揉入故事情節(jié)中,把史實故事化,在教學過程中巧妙地穿插一些與教材相關(guān)的短小精悍的故事,這樣會使課堂氣氛活躍,學生注意力集中。從而提高學生學習歷史的興趣,最終將學生引入樂而忘返的境界。
在學習英法聯(lián)軍火燒圓明園時,我給學生講了一個故事:歷史課上,老師在講《火燒圓明園》一課,小明一直在打瞌睡,老師便課堂提問:“小明,圓明園是誰燒的,”小明嚇得睡意全無,驚慌答道:“不是我燒的!”次日家訪,老師說起此事:“我問小明,圓明園是誰燒的?他居然說不是他燒的!”這時,小明的媽媽急忙答道:“我家小明一向老實,他說不是他燒的,就一定不是他燒的!”小明的爸爸是個本地著名的企業(yè)家,站了起來,滿臉不高興地說道:“燒就燒了,多少錢賠就是了。”
四、創(chuàng)造和諧氣氛,營造興趣
每個孩子都是一座金礦,每個人都希望自身價值被別人發(fā)現(xiàn),然后得以肯定。一句鼓勵的話可以成為學生學習的動力,使他們對學習感興趣。讓學生意識到自己的進步,學生就會在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學習的愿望,從而更加積極主動地學習。在教學中我非常注意用鼓勵學生的方法使之能產(chǎn)生“羅森塔爾效應”。如找那些學習成績差的學生談話時,我常說這樣兩句話:“過去不代表未來!其實你很聰明,并不比別人笨,只是你花在學習上的時間太少了?!边@句話就像給他們注入一支興奮劑,會使他們渾身充滿求知的力量,能激發(fā)他們學習的積極性,使他們對學習感興趣。
五、優(yōu)化課堂,提高興趣
在課堂教學中,充分考慮學生實際情況,特別是學生容易疲勞,極易走神。于是我適時讓學生適當放松。在學習《新中國的內(nèi)政與外交》一課時,我就不失時機的向?qū)W生介紹了幾個關(guān)于周恩來總理經(jīng)典外交語錄,同學們都被總理的聰明睿智所折服。
實踐證明,在課堂上適當開展一些益智類活動,會開拓學生視野,強化知識,提高學習興趣。往往事半功倍,收到意想不到的效果。課內(nèi)活動,是提高歷史課堂學習效果的輔助手段。
六、搞好課外活動,提高興趣
在搞好課堂教學的同時,還有一個重要的環(huán)節(jié),那就是組織課外活動來提高學生對歷史這一學科的認識。組織課外活動的形式可以是多種多樣的,例如歷史辯論會、歷史故事演講會、自編自演歷史故事情節(jié)、參觀歷史文化遺產(chǎn)、歷史名勝古跡等等。例如在講《百日維新》的時候,學生自編自演歷史話劇《評判譚嗣同》,學生們能把歷史話劇演得惟妙惟肖,栩栩如生。同時學生的動手、動腦能力均得到提高,從而培養(yǎng)了學生的開拓創(chuàng)新能力。而更重要的是通過“歷史場景”和“歷史人物的再現(xiàn)”,使學生對歷史思想變革得到了進一步的認識,培養(yǎng)了學生的信心,極大地鼓舞了學生學習歷史的興趣。
總而言之。教無定法,貴在得法。作為初中歷史教師,應該分析初中生的心理特征,研究教學藝術(shù),改進教學方法,激發(fā)學生學習歷史的興趣,點燃他們對歷史探索的熱情,改變當前初中歷史教學尷尬的局面。
參考文獻:
[1]初中歷史教學中如何激發(fā)學生的學習興趣.徐娜《讀書文摘》2017年
[2]淺談在初中歷史教學中如何激發(fā)學生的學習興趣.馬繼宗《卷宗》2016年