初中物理高效課堂策略探析

張茂晉

摘要：隨著新課程改革的深入，雖然物理教學水平有了一定的上升，但是初中物理教學效率還需要進一步的改革。物理教學的課堂是保證物理教學質量的重要途徑。初中物理教學對于提升學生的物理學習興趣，打造良好的學科基礎有重要意義。目前在物理課堂教學中，還存在一些“無效”、“低效”的環(huán)節(jié)。所以要采取相應的措施來激發(fā)學生學習的興趣，提高學習效果。本文結合初中物理的學科特點等提出了幾點可行性建議，對于提高教學資源利用率，優(yōu)化教學環(huán)境和教學成果有積極的作用。

關鍵詞：初中物理；高效課堂；策略

新課改的提出使我們的教學發(fā)生了很大的改觀，其實高效課堂的建立也是改革的重點所在。高效，顧名思義是指效率較高，也就是以最少的時間、物力和精力投入，取得最好的效果。首先要課堂效率最大化。這方面主要是指在固定時間內學生能夠受益的知識量。其次是課堂效益最大化。高效課堂教學是一種新型的教學方式，與傳統(tǒng)教學法不同，主要要求學生通過初中物理的學習掌握一些本領，比如探究、理解以及動手能力等。這些本領能夠幫助學生在做物理實驗時較快地熟悉、掌握相關的知識，經(jīng)過觀察實驗總結相關理論知識規(guī)律。如果只從傳統(tǒng)的教學模式來教學，課堂上給學生灌輸物理知識，枯燥乏味的學習，會導致學生逐漸對初中物理失去興趣。如何優(yōu)化物理實驗教學，構建高效課堂，增加學生對物理的興趣？

一、轉變教學方式，提高學習興趣

乏味的初中物理實驗教學不能夠培養(yǎng)學生對物理的興趣，這就要求教師轉變實驗教學的方式，提高學生對學習物理理論知識的興趣。教師可以改變原來一味地灌輸新的物理知識的辦法，可以在上課前提出一些“神奇”的生活現(xiàn)象，再引出課題，最后總結分析所學的物理知識在生活中的作用。比如在學習慣性時，提問：坐公交車時，為什么車停了我們還會往前傾？為什么足球離開腳后還會繼續(xù)運動？在學習三態(tài)變化時，提問：為什么冰棒會“冒煙”？為什么天空會下雨？在學習電路知識之后，讓學生探討一個比較復雜的電路（由電源、開關、導線、多個燈泡組成）中哪個燈泡更加亮？借此培養(yǎng)學生對物理理論知識的興趣、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)精神，提高課堂教學的質量。這可以培養(yǎng)學生課前、課后能對物理理論知識的創(chuàng)新學習精神。

二、優(yōu)化的物理課堂實驗

物理課堂上，通過做實驗來詮釋物理定義、物理現(xiàn)象很有效，值得廣大教師去嘗試和發(fā)掘。比如，講到“壓強”方面的內容，教師們可以為大家演示一下“空瓶吞蛋”的實驗。實驗的具體細節(jié)就不用講了，要想提高實驗的效果并提升趣味性，就必須調動學生的積極性。教師可以在不透露實驗內容的前提下給學生布置任務，比如幾位學生負責提供小口的瓶子，幾位學生負責準備煮熟的雞蛋或鵪鶉蛋；在具體進行實驗的時候，教師也可以分別安排幾組學生跟自己學。教師先示范，然后讓各個組自己做，讓全班學生評選最出色的小組。這樣的課堂實驗可以讓學生更好地參與進來，提高了對實驗的透徹了解，也加深了對壓強等知識的掌握能力。需要提醒的是，教師們不要寄希望于學生在課下會做物理實驗，這樣的情況幾乎很少發(fā)生。所以，在課堂上多提供一些實驗機會，多鼓勵大家去嘗試很有必要。

三、實施小組合作學習，培養(yǎng)學生自主學習能力

課堂氣氛沉悶，學生學習興趣不濃，思維打不開，總處在被動之中，師生之間關系緊張等現(xiàn)象，是課堂教學效率不高、教學質量低下的重要原因。小組合作學習是創(chuàng)建高效課堂的有效方式之一。每個班級根據(jù)學生學習的基礎不同，從學生不同的知識結構、學習成績、學習風格等來優(yōu)化組合。按照“組內異質、組間同質”的原則分成六個小組。學生桌對桌，面對面，便于學生交流、合作。小組合作學習不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交流，最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的學習積極性。進行分組后，組長就相當于小老師，能夠隨時監(jiān)督組員學習，哪項任務不完成都能被查出來。反饋也更加及時、真實有效。通過小組合作，變“要我學”為“我要學”。小組合作學習中，組長及時與組員進行交流，不會的組長和其他同學互相幫助，這樣不學習的學生也會跟著學，教師再加以鼓勵，學習積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高。通過小組合作，提高學習效率，優(yōu)化學習方法。

四、生活化教學方法，從生活中走進物理

物理課程其實是一門非常有趣的課程，它的很多內容是對平時日常生活中一些事情發(fā)生的規(guī)律性進行描述。教師可以引導學生對自己生活中的事情進行觀察，也可以通過簡單的器材對規(guī)律進行展示，提高學生的學習興趣。一般來說，中學生對月食和日食等了解的都比較少，比較不容易理解。那么教師在講授“光進行直線傳播”這一節(jié)課的時候，就可以運用身邊的器材進行簡單的模擬，把水杯模擬成地球，把乒乓球模擬成月亮，然后用小的手電筒作為太陽，進行月食以及日食成因的展示，這樣能夠較好地表達教師講課的內容，也有利于學生理解。而在講解“電與磁”這一章節(jié)時，教師可以讓學生回憶晚上關燈后脫衣服時所產(chǎn)生靜電的現(xiàn)象進行分析，然后再講解有關電磁轉化的內容，這樣學生就能夠對這節(jié)課更感興趣。還有海市蜃樓、冬季摔倒等現(xiàn)象都可以引入到我們的教學中，并讓學生分析這些情況產(chǎn)生的原因，再給學生講解具體的理論知識。

在教學中努力創(chuàng)建高效課堂是一項艱巨而長期的任務，需要從教師、學生、學科特征這三方面進行綜合考慮，每一個環(huán)節(jié)都要做出突破，每一個環(huán)節(jié)都要有新的嘗試。教學中要培養(yǎng)學生獨立動手能力、獨立思考能力，讓學生學會觀察、分析、思考物理實驗結果，從而讓學生深入理解所學的物理知識，并學會熟練運用所學的物理知識解決一些實際問題。這需要我們所有的教師不斷地去實踐，在實踐中總結反思，逐漸形成自己的特色，打造出高效課堂，推動物理教學水平的提升。