闡述優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

吾尤特

摘要：作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)提高能力的有效途徑， 要想徹底地改變當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)所存在的問題，必須從作業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)層面入手。本文在分析小學(xué)語文作業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，闡述了優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計(jì)；原則

作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，也是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，作業(yè)的研究對于教學(xué)實(shí)踐的深化和教學(xué)理論的建設(shè)具有重要的意義。可是在傳統(tǒng)的教育思想指導(dǎo)下，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)往往局限在再現(xiàn)式的范疇內(nèi)，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚。在對本校語文課后作業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)了一些帶有普遍性的問題。

一、作業(yè)繁多內(nèi)容瑣碎

教師人為地把語文知識(shí)割裂成無數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，生怕哪一“點(diǎn)”沒有練到，哪一“點(diǎn)”練得不夠，從而導(dǎo)致習(xí)題繁多、瑣碎、復(fù)雜化。小學(xué)語文課后作業(yè)習(xí)題繁多，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是題量大，二是題型多。學(xué)生的課余時(shí)間幾乎被全部占用。長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文教學(xué)陷入了繁瑣的誤區(qū)。小學(xué)語文課后作業(yè)習(xí)題瑣碎，主要表現(xiàn)在忽視漢語整體性、寫意性的特點(diǎn)，隨意化整為零，追求不必要的精細(xì)，綜合訓(xùn)練太少，無思維價(jià)值的單項(xiàng)訓(xùn)練太多。小學(xué)語文課后作業(yè)設(shè)計(jì)過于繁瑣，對學(xué)生的危害是顯而易見的，同時(shí)也增加了教師的負(fù)擔(dān)。

二、作業(yè)形式機(jī)械死板

當(dāng)前的小學(xué)語文課后作業(yè)設(shè)計(jì)，有時(shí)顯得過于機(jī)械。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是機(jī)械抄寫。許多教師把機(jī)械重復(fù)的抄寫當(dāng)作鞏固生字的唯一法寶，學(xué)過生字后總會(huì)布置課后作業(yè)，讓學(xué)生將每個(gè)生字抄寫幾遍。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生將生字寫錯(cuò)，有的教師甚至罰學(xué)生抄寫十幾遍甚至一百遍。導(dǎo)致學(xué)生把大量時(shí)間用于抄寫生字詞語上。二是機(jī)械記憶。學(xué)完一篇課文后，有的教師要求學(xué)生死記硬背詞語解釋、句子的含義，個(gè)別教師甚至要求學(xué)生背誦課文的段落大意、主要內(nèi)容、中心思想、寫作特點(diǎn)。有些教師雖然沒有直接要求學(xué)生去背誦，但常常設(shè)計(jì)書面作業(yè)，讓學(xué)生解釋已學(xué)過的課文中的詞語，不加選擇地讓學(xué)生寫近義詞、反義詞，寫出已學(xué)過的課文的主要內(nèi)容，給已學(xué)過的課文分段并概括段落大意，這其實(shí)也是一種變相的機(jī)械記憶。三是機(jī)械理解。理解語言文字的含義、體會(huì)語言文字所蘊(yùn)含的思想感情、揣摩語言文字的表達(dá)方法，本可以仁者見仁、智者見智，但相當(dāng)一部分教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)采用判斷題、選擇題，讓學(xué)生做非此即彼的簡單、機(jī)械的判斷和選擇。有的教師提供閱讀材料讓學(xué)生分段，指定用什么方法來分、分成幾段，顯得十分機(jī)械、呆板。機(jī)械抄寫、機(jī)械記憶和機(jī)械理解，違背了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，束縛了學(xué)生的思維，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

三、作業(yè)枯燥封閉缺乏趣味性

教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，有的眼睛只盯著課內(nèi)、課本，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂上所學(xué)知識(shí)的鞏固、運(yùn)用，作業(yè)形式局限于做習(xí)題。長期如此，無形中限制了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，割裂了語文與生活之間的聯(lián)系，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文枯燥乏味，不利于學(xué)生語文素質(zhì)的提高。教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)樹立開放的語文教學(xué)觀念，充分利用學(xué)生課后與社會(huì)生活、家庭生活廣泛接觸的機(jī)會(huì)，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文資源，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文運(yùn)用語文，感受語文學(xué)習(xí)的快樂。作業(yè)內(nèi)容、形式和解答方式的多樣化，也有助于克服作業(yè)活動(dòng)中的單調(diào)乏味現(xiàn)象，提高作業(yè)的有效性。當(dāng)教師布置一些內(nèi)容活潑、形式多樣，解答方式各異，又能使同一課題得到多種練習(xí)的作業(yè)任務(wù)時(shí)，學(xué)生的參與水平就會(huì)有較大提高，作業(yè)的質(zhì)量也將會(huì)明顯改善。

四、作業(yè)要求一刀切

難度是指作業(yè)對于學(xué)生現(xiàn)有實(shí)際能力水平的難易程度。作業(yè)的難度是一個(gè)相對的概念，沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，它常常隨著學(xué)生的年齡和能力水平的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化。同一作業(yè)，對于能力強(qiáng)的學(xué)生可能易如反掌，但對那些能力低的學(xué)生卻可能極為困難。目前，一些教師布置作業(yè)時(shí)沒有注意應(yīng)將難度控制在適當(dāng)?shù)乃缴希寣W(xué)生能積極參與并取得高成功率，更忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。具體表現(xiàn)為教師布置的作業(yè)，所有的學(xué)生都必須完成，學(xué)生沒有選擇權(quán)，不能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選做相應(yīng)梯度的作業(yè)。

隨著新課程改革的逐步深入，對小學(xué)語文教師的作業(yè)設(shè)計(jì)也提出了更高的要求。作為一名小學(xué)語文教師，從教以來我一直都未放棄過對該問題的研究。那么，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)究竟應(yīng)遵循哪些原則呢？

（一）選擇性原則

所謂的選擇性即是指小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該給予學(xué)生更多的選擇空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇性地完成相關(guān)的作業(yè)。選擇性作業(yè)的設(shè)計(jì)給予了學(xué)生更多的自由空間，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。我在具體的作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中也經(jīng)常會(huì)遵循選擇性原則，學(xué)生對于這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式表現(xiàn)出了普遍的贊同。例如，執(zhí)教《地震中的父與子》一課的時(shí)候，我遵循選擇性原則設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)：（1）仔細(xì)閱讀課文，然后續(xù)編故事。（2）根據(jù)課文內(nèi)容編寫劇本，然后進(jìn)行角色扮演。（3）給小男孩寫一封信。（4）回家之后將這個(gè)故事說給自己的家人聽。上述作業(yè)學(xué)生們可以選擇其中的一道題完成，也可以選擇多道題完成。學(xué)生對于這樣的作業(yè)非常感興趣。作業(yè)完成之后，很多學(xué)生還專門匯報(bào)了作業(yè)的完成情況。

（二）實(shí)用性原則

這里所說的實(shí)用性原則主要是指教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要盡量考慮到為生活服務(wù)，拉近作業(yè)與生活的距離，進(jìn)而讓學(xué)生感受到作業(yè)設(shè)計(jì)對于生活的實(shí)用性。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)受到了學(xué)生的普遍歡迎。他們認(rèn)為這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅實(shí)用，也更有趣。

（三）趣味性原則

趣味性原則是小學(xué)語文教師設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中應(yīng)遵循的第一大原則。遵循趣味性原則設(shè)計(jì)的作業(yè)既能滿足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求，又能順應(yīng)新課程改革發(fā)展的需要，可謂一舉兩得。

綜上所述，“教者有心，學(xué)者得益”作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性……作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)要踏踏實(shí)實(shí)地減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，成為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和體驗(yàn)成功樂趣的活動(dòng)。