小學(xué)語文作文教學(xué)方法的革新思考

買燕

摘要：小學(xué)作文是綜合考驗(yàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)結(jié)果的最好方式，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)方法改革，除了要在平時(shí)授課中抓住重點(diǎn)知識(shí)之外，就是要綜合分析目前作文教學(xué)的短板，形成對(duì)應(yīng)的解決策略。本文從語文日常教學(xué)和作文教學(xué)存在問題出發(fā)，總結(jié)提煉提升小學(xué)作文能力的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；教學(xué)革新

前言：現(xiàn)階段小學(xué)語文日常教學(xué)和作文教學(xué)存在分裂，且作文教學(xué)中存在教學(xué)呆板，即對(duì)作文范文一如既往地分析結(jié)構(gòu)、中心思想、寫作手法等等，而且還要求小學(xué)生的作文要有內(nèi)涵，造成小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，死記硬背套用泛濫，情感虛假，寫作上千篇一律。針對(duì)語文教學(xué)和作文教學(xué)的短板，便可以形成對(duì)應(yīng)的革新方案。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)方法革新方案

在具體的教學(xué)計(jì)劃中，要將課文和寫作鏈接起來。課文講解包括的生字、生詞、架構(gòu)分析、中心思想提煉、寫作手法分析等要為接下來的寫作提供素材。同時(shí)寫作教學(xué)中要反過來結(jié)合教材課文、課外讀物、作品范本等，讓二者彼此印證。

（一）語文教學(xué)

在具體的語文教學(xué)中，要將生字、生詞進(jìn)行講解，并詳解課文架構(gòu)、中心思想、寫作方法。然后針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生單字組詞、詞組成句、句子成段，以這種方式來鍛煉學(xué)生的寫作。比如小學(xué)一年級(jí)的生字：玉，為什么是這個(gè)結(jié)構(gòu)呢？因?yàn)樵诠盼闹型鹾陀裣嗨疲际侨龣M一豎，只是間距不同，所以不好區(qū)分，隨著社會(huì)發(fā)展便形成了王和玉。這樣的目的是為了養(yǎng)成學(xué)生文字區(qū)分能力。然后組詞：玉，玉石，玉米、綠玉等等，盡量讓學(xué)生去發(fā)揮。然后圍繞玉石、玉米、綠玉形成句子，這樣增加學(xué)生文字組織能力。課文架構(gòu)、中心思想以及寫作方法分析上，要做到層層遞進(jìn)，要用學(xué)生能理解的詞匯去說。而且教師要組織話術(shù)，這樣灌輸：如果是你來寫作，你認(rèn)為這篇課文你會(huì)怎么寫？這就是鍛煉學(xué)生在學(xué)完課文基礎(chǔ)上，提出自己的觀點(diǎn)。鑒于小學(xué)生理解能力有限，為了不打擊其學(xué)習(xí)興趣，教師要對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。當(dāng)然，也可以形成具體的分組教學(xué)，小組間對(duì)課文形成探討，通過這種形式來提升學(xué)生表達(dá)能力、總結(jié)能力。等到學(xué)完課文后，教師要給學(xué)生留下作文，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的生字、詞組、架構(gòu)安排、寫作方法等或者改寫課文，或者寫一篇相似的文章。這樣做的目的即實(shí)現(xiàn)了生字生詞的溫習(xí)，又能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行再次領(lǐng)悟，達(dá)成了多個(gè)層次的教學(xué)目的。當(dāng)然，為了降低學(xué)生作業(yè)壓力，可以不限字?jǐn)?shù)，或者設(shè)定基本字?jǐn)?shù)。

（二）作文教學(xué)

如前文的語文教學(xué)中已經(jīng)結(jié)合作文教學(xué)，那么在具體的作文教學(xué)中，教師這可以將學(xué)生每一課后的作文拿出來作詳細(xì)的批改，注明其中的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的情況。教師不要嚴(yán)格要求學(xué)生寫的內(nèi)容要有課文那種高度，不要以成人的視角來看學(xué)生的作文，只有如此才能站在同樣的高度來審視學(xué)生的思想和觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其中可愛的地方以及不足的地方。這種作文教學(xué)和語文教學(xué)是鏈接非常緊密的，好處也非常多。但是容易導(dǎo)致學(xué)生寫作手法雷同，為了規(guī)避這一問題，需要教師展開專門的作文寫作教學(xué)，也是語文教學(xué)的拔高。此時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生積極地走出教師觀察生活，比如觀察藍(lán)天白云高山綠水，比如風(fēng)箏蝴蝶、大樹黑土，比如螞蟻毛蟲，這些都可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在觀察中教師可以循循善誘，結(jié)合學(xué)過的語文知識(shí)，讓學(xué)生來形容被觀察的對(duì)象。比如觀察魚，就問學(xué)生：你們看魚像什么？在我們學(xué)過的詞組里哪個(gè)更適合描寫這條魚呢？或者是學(xué)過的課文那句話對(duì)魚兒現(xiàn)在的狀態(tài)描寫貼合？學(xué)生們就會(huì)說：“魚兒像朵花！”“魚兒擺動(dòng)尾巴，好像潛水艇！”教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生來形容這條魚或者其他對(duì)象，讓他們勇敢地表達(dá)，只有通過這種形式才能豐富他們的詞匯，以及能夠正確地運(yùn)用詞組。觀察完畢教師讓學(xué)生寫作文，題目自擬，字?jǐn)?shù)至少100字，當(dāng)然這個(gè)字?jǐn)?shù)要視年級(jí)而定，文章的文體也是如此。在學(xué)生作文完成之后，教師要針對(duì)性批改，批改要詳細(xì)，要引導(dǎo)學(xué)生思維，使其完善自己的觀察、表述以及段落安排能力。為了提升寫作能力，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些物進(jìn)行非常簡(jiǎn)短的提煉，以此來提升學(xué)生的觀察、觸類旁通能力，比如對(duì)于暖壺寫一句話。學(xué)生就會(huì)寫：外表冷靜內(nèi)心狂熱、一個(gè)鉆在套子里的人、再華麗也是一肚子水貨……教師要鼓勵(lì)創(chuàng)新，對(duì)于想法新奇手法獨(dú)特的學(xué)生，要將其作品當(dāng)做范文，以增加學(xué)生的自豪感，同時(shí)也能讓其他同學(xué)積極參考，實(shí)現(xiàn)榜樣教學(xué)的力量。

二、作文教學(xué)革新中不可忽視的事物

（一）情感培養(yǎng)

新時(shí)代下作文教學(xué)除了提升學(xué)生語文能力，再就是培養(yǎng)學(xué)生的情感?，F(xiàn)階段很多教師要求學(xué)生要寫出和年齡段不符的感慨感悟，這往往有拔苗助長(zhǎng)之嫌，而且這樣的要求往往造成學(xué)生盲目模仿，學(xué)生間彼此照抄嚴(yán)重。情感培養(yǎng)是要抒發(fā)學(xué)生真情實(shí)感，這就需要教師進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生表達(dá)，要給能夠觸動(dòng)學(xué)生情緒的好文章。讓學(xué)生多讀、多想、多寫。

（二）現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用

教師要讓傳統(tǒng)的領(lǐng)讀、范讀能夠結(jié)合相應(yīng)的電子素材，比如背景音樂等打造對(duì)應(yīng)的情感氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的美。也在于教師能夠讓更多資源靈活出現(xiàn)課堂，拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)累積。

總結(jié)：小學(xué)語文作文教學(xué)難點(diǎn)是課文和作文的結(jié)合，詳解課文之后，每課課后作業(yè)從傳統(tǒng)生字練習(xí)改成作文寫作，不僅可以溫習(xí)生字，更能引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，讓學(xué)生二次消化課文，事半功倍。另外專門設(shè)置作文課，帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活，實(shí)現(xiàn)作文生活化。

參考文獻(xiàn)：

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