小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑

方啟美

摘要：美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的學(xué)科之一，可以有效提高小學(xué)生的創(chuàng)造力。社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生需求的多元化，需要美術(shù)課程的內(nèi)容要更加豐富。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對教育的重視程度在加深。美術(shù)作為小學(xué)生啟蒙階段必不可少的學(xué)科，如果教師在課堂教學(xué)中能夠重視小學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的審美能力，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；創(chuàng)新思維；途徑

引言：

小學(xué)生對自己的生活有著美好的想象，具有成人沒有的創(chuàng)造能力。小學(xué)美術(shù)教師需要引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造能力，尊重學(xué)生的想法，提高學(xué)生的整體藝術(shù)素養(yǎng)。但是很多小學(xué)美術(shù)教師的生活經(jīng)歷相對匱乏，在課堂上向?qū)W生灌輸自己的想法，抹殺了學(xué)生的想象力。學(xué)生由此失去了自己的想法，想要解決這類問題，就需要教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到有效提高。

一、小學(xué)美術(shù)課堂現(xiàn)狀

我國的小學(xué)美術(shù)課堂以傳統(tǒng)課堂模式為主，教學(xué)多在教室中進(jìn)行，小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力被遏制，忽略了學(xué)生的天性[1]。當(dāng)前我國小學(xué)美術(shù)課大多沒有課外活動(dòng)，常常為主科騰出學(xué)習(xí)時(shí)間；即使是有美術(shù)活動(dòng)的小學(xué)，學(xué)生們也基本沒有與大自然親近的機(jī)會(huì)，美術(shù)課堂十分單調(diào)，學(xué)生缺乏對美術(shù)課的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必要性

美術(shù)是一個(gè)極富創(chuàng)造力的學(xué)科，教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力完成將想象中的作品付諸于實(shí)踐。創(chuàng)新思維能夠激發(fā)出學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)新能力的導(dǎo)向性，以學(xué)生作為主體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只要學(xué)生有了興趣，才能夠?qū)⒚佬g(shù)學(xué)科學(xué)到最好。

三、提高小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)生創(chuàng)造力的方式

（一）為學(xué)生創(chuàng)造想象空間

小學(xué)美術(shù)教師需要在教學(xué)中注重學(xué)生的想法，因?yàn)樾W(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，如果教師在教學(xué)的時(shí)候過多講授自己的想法，很多小學(xué)生就會(huì)根據(jù)教師的引導(dǎo)，按照教師的思路去繪制圖畫，所以教師在美術(shù)課堂進(jìn)行講課的時(shí)候要給學(xué)生留有充分的空間。小學(xué)生的思維十分活躍，小學(xué)美術(shù)教師不要過多示范，留給學(xué)生自己創(chuàng)造發(fā)掘的空間，提升小學(xué)生的創(chuàng)造力。

教師在講《大樹的故事》這一課的時(shí)候，可以先帶著學(xué)生去觀察樹木，讓學(xué)生對樹木有一個(gè)宏觀的認(rèn)知，教師在課堂上如果專注講授如何去畫一棵樹，很容易讓學(xué)生失去畫畫的興趣，而且小學(xué)生的思維被固定，失去發(fā)揮的空間；如果教師可以由一棵被砍倒的大樹引導(dǎo)學(xué)生去想象，讓學(xué)生自己去描述關(guān)于大樹的故事，讓學(xué)生設(shè)想一下這棵大樹經(jīng)歷了什么，學(xué)生會(huì)有創(chuàng)作的空間，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力補(bǔ)充關(guān)于大樹的一系列畫面。

（二）充分利用多媒體技術(shù)

小學(xué)美術(shù)教師想要在課堂中讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，就要在課程中給學(xué)生一些創(chuàng)作靈感，立足于教材對學(xué)生開展科學(xué)合理的刺激[2]。小學(xué)美術(shù)課堂中教師想要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力就需要使用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)通過圖片和聲音引起學(xué)生的共鳴，教師用豐富多彩的圖片吸引小學(xué)生的注意力，用奇特的聲音激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，教師還可以通過積極意義的視頻引發(fā)學(xué)生思考，這些輔助手段培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)課堂中的創(chuàng)造力，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛力。

教師在講《房子設(shè)計(jì)》這一課的時(shí)候，首先找到一些形態(tài)各異房子的圖片，通過大屏幕反映出來，學(xué)生看到各種顏色和形態(tài)的房子圖片，加上美妙的音樂，讓學(xué)生驚嘆于房子設(shè)計(jì)的美感和家具擺設(shè)的合理性，每個(gè)學(xué)生都想設(shè)計(jì)一個(gè)屬于自己的房子，一旦興趣被激發(fā)出來，只要給學(xué)生一張白紙，學(xué)生就會(huì)畫出一幅充滿個(gè)性化的房子。

（三）營造輕松的課堂氛圍

每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能都與眾不同，學(xué)生的創(chuàng)造潛能是否能夠被挖掘出來取決于一個(gè)適合的環(huán)境。小學(xué)生的年紀(jì)較小，對事物的喜愛程度會(huì)隨著時(shí)間變化而不斷轉(zhuǎn)變，興趣點(diǎn)也會(huì)不斷變化。但是我國小學(xué)美術(shù)課堂多為教師講課學(xué)生聽講的模式，一成不變的課堂形式讓學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣，無法真正融入到課堂當(dāng)中，所以教師需要根據(jù)學(xué)生的教材，及時(shí)轉(zhuǎn)換自己的身份，從主動(dòng)變?yōu)榕浜蠈W(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，感受到輕松的美術(shù)課堂氛圍[3]。教師想要提升學(xué)生的創(chuàng)造力，需要尊重每一個(gè)學(xué)生的想法，讓學(xué)生感受到教師的鼓勵(lì)，在創(chuàng)作完成后進(jìn)行展示，逐漸建立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠敢想敢畫。

（四）布置開放性作業(yè)

作業(yè)可以讓學(xué)生鞏固自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，小學(xué)美術(shù)作業(yè)為學(xué)生創(chuàng)建良好的想象平臺(tái)。教師在課后為學(xué)生布置開放性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂內(nèi)容與日常生活結(jié)合起來。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)畫動(dòng)物之后，教師可以讓學(xué)生在課下觀察自己喜愛的動(dòng)物，而不是為學(xué)生指定某種動(dòng)物。每個(gè)學(xué)生所畫的動(dòng)物均不相同，有的畫小狗，有的畫兔子，學(xué)生在課堂上還可以互相交流創(chuàng)作思路和方法，為創(chuàng)作出更好的作品提供更多思路。在學(xué)習(xí)畫人物之后，教師可以布置學(xué)生畫出自己最愛的人，學(xué)生的認(rèn)知不同，有的畫父親，有的畫母親，在圖畫中展現(xiàn)出濃濃的愛。

結(jié)束語：

小學(xué)美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的藝術(shù)課程之一，對培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力十分重要，教師需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，開展對美術(shù)課堂上學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)造力是小學(xué)生必備的素養(yǎng)，在新課改的環(huán)境之下，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，小學(xué)美術(shù)應(yīng)當(dāng)立足于課堂，以學(xué)生作為主體，讓學(xué)生在一點(diǎn)一滴中提高自己的動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王領(lǐng).小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑探究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018，21：146-147

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[3]耿國萍.創(chuàng)新意識(shí)融入小學(xué)美術(shù)教育的策略研究[J].美術(shù)教育研究，2018，20：178