締造完美教室 師生共享幸福

趙雪松

摘要：建設(shè)一個(gè)理想的完美教室是每一個(gè)教育工作者心中的渴求。但是， 完美教室作為一個(gè)新事物，注定是一個(gè)生長(zhǎng)中的部落和社會(huì)，需要我們?nèi)ヌ骄?，去熟悉。它的締造歸根結(jié)底還是從教室文化的構(gòu)建做起。在教室文化的構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)該在自己的敘事過(guò)程中，也就是教與學(xué)過(guò)程中，擁有自己的獨(dú)特命名、象征標(biāo)志、班級(jí)價(jià)值觀、，每個(gè)個(gè)體擁有愛(ài)心、進(jìn)取心、民主觀念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自信心。

關(guān)鍵詞：完美教室；內(nèi)涵；締造

“完美教室”是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)場(chǎng)所的無(wú)限擴(kuò)容，又是現(xiàn)實(shí)生活的適當(dāng)微縮。它將全體教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都涵蓋在內(nèi)，組成一個(gè)成長(zhǎng)共同體，尊重生命、面朝未來(lái)、崇尚閱讀、熱愛(ài)自然。我們心目中的完美教室是一個(gè)閱覽室、圖書(shū)館，是書(shū)的海洋，是孩子們可以快樂(lè)閱讀的地方；是一個(gè)游戲場(chǎng)、操作間、展覽館，展示學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和成果；是孩子們生命成長(zhǎng)的一個(gè)聚集點(diǎn)，是學(xué)生和教師共同生活、共同追尋理想的精神家園。

締造完美教室，需要我們教師有創(chuàng)造性的活動(dòng)，讓教室里的每個(gè)孩子穿越課程與歲月，找到孩子們身上的閃光點(diǎn)，找到教師和學(xué)生共同生活的結(jié)合點(diǎn)，找到一系列不同的載體，讓孩子在教室里不僅可以學(xué)習(xí)，同時(shí)也使身心、人格得到健康發(fā)展。

一、班級(jí)文化建設(shè)是締造“完美教室”的支柱

班級(jí)文化，代表著班級(jí)的形象，體現(xiàn)了班級(jí)的生命。它是班級(jí)全體師生共同創(chuàng)造的財(cái)富，是全體師生共同勞動(dòng)的結(jié)晶，是一個(gè)班級(jí)的靈魂。一間完美的教室，一定有自己獨(dú)特的班級(jí)文化。無(wú)論是物質(zhì)文化、制度文化還是精神文化，必須先建立起來(lái)，以某種形式的東西保存下來(lái)，時(shí)刻給孩子們一種提醒。如富有寓意的班級(jí)別稱，個(gè)性化的班級(jí)形象物，簡(jiǎn)約美麗的班級(jí)標(biāo)識(shí)，一致認(rèn)同的班級(jí)目標(biāo)，師生共同遵守的《幸福約定》，溫馨的班級(jí)環(huán)境等，這些種種班級(jí)文化符號(hào)都反映了師生的期待與祝愿，是文化的彰顯，我們的學(xué)生在這種濃郁的文化氛圍中成長(zhǎng)，久而久之，班級(jí)文化就對(duì)學(xué)生起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。在這其中，每個(gè)學(xué)生個(gè)體都能得到鍛煉展示的機(jī)會(huì)，這又成“眾人拾柴火焰高”之勢(shì)，班級(jí)文化的打造成為每個(gè)人的責(zé)任，自然就形成了班級(jí)向心力，班級(jí)精神的形成又作用于每個(gè)學(xué)生個(gè)體，產(chǎn)生巨大的內(nèi)在激勵(lì)作用，日積月累就形成了與班級(jí)文化相融合的價(jià)值觀。文化需要構(gòu)建，更需要內(nèi)化。文化的建設(shè)過(guò)程，是最重要的實(shí)實(shí)在在的教育。文化確立以后，不斷的強(qiáng)化和滲透更是一種教育。班旗、班風(fēng)只停留在墻上是沒(méi)有任何意義的，要通過(guò)持續(xù)有效的行動(dòng)讓班級(jí)精神流淌在師生的血液里。如通過(guò)班詩(shī)吟誦、故事講述、建立班級(jí)激勵(lì)機(jī)制等活潑有效的方法，深入每一位學(xué)生的心靈，使學(xué)生不僅知曉自己班級(jí)文化的內(nèi)涵，還在行動(dòng)上彰顯，使班級(jí)文化成為一種“活 ”的文化，讓學(xué)生通過(guò)言行舉止促使這種班級(jí)文化不斷生長(zhǎng)和壯大。

二、班本課程開(kāi)發(fā)是締造“完美教室”的核心

一間教室的核心價(jià)值體系的建立為我們指明了行動(dòng)方向，引領(lǐng)我們朝向最明亮的那方，而開(kāi)發(fā)班本課程就是將一個(gè)班級(jí)的文化落到實(shí)處的最直觀體現(xiàn)，也是與班級(jí)的核心價(jià)值體系緊密相連的。 班級(jí)課程既是相對(duì)獨(dú)立的，是班級(jí)創(chuàng)造出來(lái)的，而又是融入與國(guó)家課程、地方課程與校本課程，是嵌入式課程。在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，我們堅(jiān)持以班級(jí)精神為引領(lǐng)，以學(xué)生為主體，并與班級(jí)的共同愿景相契合。節(jié)日、儀式課程：節(jié)日、儀式以其特有的程序、氛圍、情緒能把孩子帶入某種特定的時(shí)空，從而感受到一種靈魂深處的震撼。如班級(jí)成長(zhǎng)儀式，班級(jí)進(jìn)步儀式，班級(jí)洗手節(jié)，贊美節(jié)，生日會(huì)，這一個(gè)個(gè)躍動(dòng)著生命的節(jié)日，無(wú)不閃耀著奪目的光亮。孩子通過(guò)節(jié)慶儀式實(shí)現(xiàn)獨(dú)特的社會(huì)性學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們?cè)趦x式過(guò)程中獲得價(jià)值認(rèn)知，產(chǎn)生一種自我的持久影響力。即使是簡(jiǎn)潔而樸素的儀式也會(huì)因莊重，把節(jié)日所突出的意識(shí)駐留在孩子的心田，在孩子們的生命中留下了難忘的回憶。社團(tuán)活動(dòng)課程：建設(shè)班級(jí)的社團(tuán)組織，使班級(jí)所有成員有向著美好的共同朝向與積極的生命狀態(tài)，給孩子個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。如“小陶子”文學(xué)社，校園“直播生活”報(bào)道，跆拳道、小提琴、心靈驛站等社團(tuán)，從課堂到課外，從學(xué)校到社會(huì)，給孩子們搭建了一個(gè)個(gè)舞臺(tái)，孩子們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上樹(shù)立自信，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，良好的人際關(guān)系、健康的心理品質(zhì)、高尚的道德修養(yǎng)、愉快的合作精神就在這樣充滿魅力的活動(dòng)中得到培養(yǎng)，得到發(fā)展。這樣的社團(tuán)組織，承載著師生們共同的幸福，記錄著成長(zhǎng)的快樂(lè)。書(shū)香課程：設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角，圖書(shū)角內(nèi)圖書(shū)豐富，能讓學(xué)生觸手可及，隨時(shí)能找到適合學(xué)生年齡、適合學(xué)生心情的圖書(shū)，定期開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)，交流閱讀成果。同時(shí)，將讀書(shū)活動(dòng)延伸到家庭，開(kāi)展“八有”書(shū)香家庭創(chuàng)建活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)打造家庭環(huán)境課堂，為孩子營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，定期開(kāi)展“親子共讀”、 “師生共讀”讀書(shū)心得交流會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共讀、共寫(xiě)、共成長(zhǎng)。

三、師生共同成長(zhǎng)是締造“完美教室”的最高境界

締造完美教室的參與者應(yīng)該是所有的這個(gè)教室的人，包括所有的教師、學(xué)生、家長(zhǎng)。完美教室里一定會(huì)有一個(gè)以教師為業(yè)，不斷朝向卓越的老師，在這間教室里，大家圍繞“課程”這個(gè)散發(fā)著神奇光芒的事物共同生活，一個(gè)個(gè)生命在文化的潤(rùn)澤下漸漸豐盈。海德格爾說(shuō)：“以什么為職業(yè)，就要以什么為生命意義之所托?！?6號(hào)教室，就是雷夫的生命意義之所托。締造完美教室，我們要做到以教師為自己的生命意義，在教室中不斷發(fā)展自己的專業(yè)，享受教育的幸福。

師生生命的成長(zhǎng)是教育的最高目標(biāo)，教育是為了幫助每一個(gè)人，幫助每一個(gè)孩子成為最幸福完整的人。締造完美教室，就是要讓每一個(gè)生命真正地在教室中開(kāi)出一朵花，當(dāng)然，我們不能只關(guān)注教室里的優(yōu)秀學(xué)生，應(yīng)該關(guān)注到每一個(gè)孩子的心理，關(guān)注到教室的每一個(gè)角落，讓班級(jí)中的每一個(gè)孩子得到最大的發(fā)展，讓每一個(gè)生命都得到最大的張揚(yáng)。教師不僅享受著學(xué)生成長(zhǎng)的幸福，同時(shí)也在感受著自己拔節(jié)的快樂(lè)，和學(xué)生一起享受真正的幸福！這才是真正的教育幸福，是完美教室的最高境界。