探索小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)

姜秀波

摘要：隨著教育改革的推進(jìn)，眼前的教育目標(biāo)是培養(yǎng)全方位發(fā)展適應(yīng)社會(huì)實(shí)用性人才，而音樂(lè)教育也逐漸受到了越來(lái)越多的關(guān)注，而小學(xué)音樂(lè)課堂作為熏陶小學(xué)生藝術(shù)氣息的主要場(chǎng)地，那么對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂的有效教學(xué)變得尤為重要。對(duì)此，本文通過(guò)針對(duì)新課程理念下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一番探析，其囊括了“音樂(lè)新課程理念”及“音樂(lè)教學(xué)目的”兩個(gè)方面，并對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)置進(jìn)行了詳細(xì)介紹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)課堂；活動(dòng)設(shè)計(jì)；教學(xué)

一、引言

隨著教育改革的推進(jìn)，眼前的教育目標(biāo)是培養(yǎng)全方位發(fā)展適應(yīng)社會(huì)實(shí)用性人才，而音樂(lè)教育也逐漸受到了越來(lái)越多的關(guān)注，而小學(xué)音樂(lè)課堂作為熏陶小學(xué)生藝術(shù)氣息的主要場(chǎng)地，那么對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂的有效教學(xué)變得尤為重要。音樂(lè)課程是基礎(chǔ)教育課程的一部分，其具有綜合性育人功能的課程，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及實(shí)踐能力都有現(xiàn)實(shí)意義。但傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)課堂存在許多的缺陷從而限制了學(xué)生的思維發(fā)展，阻擋了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，如何在音樂(lè)課堂上有效進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)是改善音樂(lè)教育的一大途徑。

二、音樂(lè)新課程理念

（一）音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的審美要素

學(xué)生獲取音樂(lè)審美感受及體驗(yàn)的客觀條件之一就是來(lái)自于“音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容”，與此同時(shí)，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容是音樂(lè)教學(xué)的有效前提。另外，“立意美、情境美、伴奏美”等相關(guān)條件者都是音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的審美要素。這些要素對(duì)于學(xué)生而言，都有很深的感染力，并且提升他們的審美觀。

（二）音樂(lè)教學(xué)方式的審美準(zhǔn)則

第一，體驗(yàn)原則。體驗(yàn)的藝術(shù)就是“音樂(lè)”，音樂(lè)教學(xué)和教育一般是不像其它科目教學(xué)方式通過(guò)“講授”進(jìn)行的，而是根據(jù)“音樂(lè)創(chuàng)作、表現(xiàn)、欣賞”等親自的感受去進(jìn)行。學(xué)生是在教室里根據(jù)老師的引領(lǐng)和點(diǎn)撥下主動(dòng)參與感受音樂(lè)的過(guò)程，這才是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，倘若沒(méi)有進(jìn)行親自感受和參加，都不能稱之為真正意義上的“音樂(lè)教學(xué)”；第二，情感原則。從音樂(lè)的本質(zhì)出發(fā)，其實(shí)審美教育就是一種“情感教育”，在音樂(lè)審美的過(guò)程中最活躍的心理因素就是“情感”，而且情感是音樂(lè)審美感受的動(dòng)力源泉。為了能夠讓學(xué)生在情緒和自發(fā)中，享受音樂(lè)帶來(lái)的美感，在音樂(lè)教學(xué)中堅(jiān)持情感原則，爭(zhēng)取打開(kāi)他們的內(nèi)心的情感火花，從而達(dá)到打開(kāi)他們心靈之窗的目的。

三、音樂(lè)教學(xué)目的

在每一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，“價(jià)值觀”和“情感觀念”是引領(lǐng)人擁有一個(gè)積極向上的人生態(tài)度的基礎(chǔ)，具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。新的課程理念其能賦予在課程目的中一種新的價(jià)值思想，并上升到另一個(gè)層次去理解。比方說(shuō)，態(tài)度的具體體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于生活及學(xué)習(xí)方面是都是積極進(jìn)取向上的；而情感方面則不僅僅是顯示出內(nèi)心的豐厚，還有對(duì)學(xué)習(xí)的熱情度；價(jià)值觀就是個(gè)人價(jià)值與社會(huì)及自然的相同。對(duì)于音樂(lè)教育課程來(lái)說(shuō)，“情感審美”是其主要特點(diǎn)，以“美”育人，以“情”感人就是其的教育模式，主要體現(xiàn)在“感染、凈化、感悟”等相關(guān)情感層面上，而并不是在于“知識(shí)”和“技能”的獲取。

四、音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一般教學(xué)過(guò)程是根據(jù)“學(xué)生、內(nèi)容、手段”等相關(guān)要素而組成的，按照教學(xué)目標(biāo)而實(shí)行的一種教學(xué)活動(dòng)程序。而音樂(lè)教學(xué)過(guò)程則是指音樂(lè)教學(xué)目的必須要經(jīng)歷各種活動(dòng)步驟，設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)則是相關(guān)音樂(lè)教師在研析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象等相關(guān)基礎(chǔ)上，在實(shí)施音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)備的一系列安排程序，來(lái)滿足實(shí)行音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的意義。這種方式的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程社設(shè)置，是組成音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的各種原因，根據(jù)其特征分成“起始、展開(kāi)、結(jié)束”等很多個(gè)固定的階段?！捌鹗茧A段”就是指實(shí)行組織音樂(lè)教學(xué)，去開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)情趣，這是在這個(gè)階段的主要任務(wù)，可以通過(guò)“談話式、音樂(lè)式”等相關(guān)方法去導(dǎo)入。一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)課設(shè)計(jì)可以很好地去吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步去開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)速度，方便于后面的教學(xué)內(nèi)容能夠順利開(kāi)展；“展開(kāi)階段”是音樂(lè)教學(xué)的“主體”，這個(gè)階段也是展示音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容達(dá)到音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的階段，所以這個(gè)過(guò)程很關(guān)鍵。一般情況下，根據(jù)幾個(gè)不同的教學(xué)活動(dòng)而組成的展示階段，它特色就是一個(gè)“由淺到深”步步逼近的過(guò)程；“結(jié)束階段”也是整個(gè)音樂(lè)教學(xué)課堂的亮點(diǎn)，其直接關(guān)乎到整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程是否完整，音樂(lè)教師的結(jié)束教學(xué)方法囊括“概括教學(xué)內(nèi)容”和“總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況”等相關(guān)方面。這種方法的特征就是對(duì)教學(xué)過(guò)程的總結(jié)和歸納，體現(xiàn)出較強(qiáng)的思維邏輯能力。但如果老師把這個(gè)總結(jié)歸納的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，那么學(xué)生會(huì)通過(guò)自己的主見(jiàn)進(jìn)行表達(dá)自己的感受和體會(huì)，那么會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著現(xiàn)在社會(huì)文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程漸漸地對(duì)老師提出了更多的要求，而對(duì)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)也有了新的思維方式，通過(guò)這些新的思維方式去進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使得提高學(xué)生的審美觀，讓他們?cè)诹私庖魳?lè)的基礎(chǔ)上，去建立一個(gè)良好的音樂(lè)審美觀。另外，一節(jié)富有感染力、高水準(zhǔn)的音樂(lè)課程是所有學(xué)生的共同愿望，與此同時(shí)，也是每一位音樂(lè)教師希望達(dá)到的音樂(lè)教學(xué)狀態(tài)。