淺談初中英語有效閱讀教學方法的研究

呂昌友

摘要：在初中英語教學中為學生呈現(xiàn)一堂高效的閱讀課，能夠更好地提升學生的英語思維與綜合能力。但是受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，讓初中英語高效閱讀教學漸行漸遠，限制著教師教學的發(fā)展，也不利于學生的進步，需要對初中英語閱讀的教學方法進行進一步研究，提升整個教學過程的有效性。本文主要從當前的實際教學情況出發(fā)，結合學生的學習特點，從多方面論述初中英語有效閱讀教學方法的研究。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；有效方法

“工欲善其事，必先利其器?！闭f的就是，要開展有效的初中英語閱讀教學，必須不斷地磨練教學方法，提升其科學性與針對性，讓學生更好地理解其中的理論知識，同時鍛煉學生的綜合能力。在新課程改革的引導下，對初中英語閱讀教學模式進行研究，成為了當前的教學主流，要擺脫傳統(tǒng)的教學方法，為學生創(chuàng)造一個良好的英語閱讀空間，提升學生的學習效果，促進學生的全面發(fā)展。那么我將針對初中英語閱讀教學，淺談對教學方法的研究。

一、科學運用課堂導入法

在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，良好的課堂討論能夠讓學生更快地進入到學習狀態(tài)，從而讓教師更順利地開展教學，獲取理想的教學效果。那么對于初中英語閱讀教學而言，需要科學地運用課堂導入法，引導學生積極討論。比如在進行Lost civilization的教學時，這篇文章主要講解了在經(jīng)濟發(fā)展的背景下，有很多文明形式被淹沒的經(jīng)濟發(fā)展的潮流之下。于是教師在課前導入環(huán)節(jié)，可以選擇一個簡單的案例讓學生進行討論，活躍學生的思維。教師可以舉我國傳統(tǒng)節(jié)日的例子，隨著經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，人們沒有像以前那樣重視傳統(tǒng)節(jié)日。教師可以就這樣的一個現(xiàn)象引導學生進行討論，讓學生在這樣的語境下表達自己的觀點，鍛煉英語表達能力，也讓學生對學習內容產(chǎn)生一定的思考，更快地進入到課堂學習狀態(tài)。通過這樣的方式，科學地運用課前討論，能夠在課前活躍學生的思維，讓學生對閱讀文本進行簡單的思考，更快地進入到學習狀態(tài)。

二、有效運用情境教學法

在很多文章的教學中，希望學生通過閱讀能夠從文章中獲取有用的信息，或者從中受到啟發(fā)，提升個人各方面的能力。就以Persistent athletes的教學為例，這篇文章主要介紹了幾位運動員的奮斗歷程，并且引導學生學習這些運動員身上寶貴的精神品質。因此在教學過程中，教師不僅要讓學生學習重要的詞匯和語法知識，還要讀懂這篇文章的內涵所在。那么教師可以利用多媒體系統(tǒng)加入多樣性的素材，營造一個生動的教學情境，讓學生進入其中思考與感悟。在這樣的情境中，學生仿佛可以直接看到運動員為了自己的夢想奮斗的一幕幕，哪怕從訓練器械上重重地摔下來，也不皺一下眉頭，只是再一次踏上赴夢的征程，直到最后在最高領獎臺上綻放自己的光芒。學生看到這樣的情境，能夠與自己的學習狀態(tài)進行更好的思考，從中深受啟發(fā)，學會艱苦奮斗、敢于拼搏的精神。通過這樣的方式，創(chuàng)設了生動的教學情境，讓學生在文中情境中進行深刻感悟，更好地讀懂文章所蘊含的情感。

三、積極運用結構分析法

開展有效的初中英語閱讀教學，教師要能夠與寫作教學有機結合起來，讓學生從閱讀中學習有用的寫作手法，提升個人的綜合能力。因此在教學過程中，需要教師積極運用結構分析法，對文章進行深入的剖析。就以Virtual reality的教學為例，這篇文章是一篇現(xiàn)代科技科普文，介紹了這項科技技術的發(fā)展與應用，在文章的行文邏輯上是非常嚴謹?shù)?。于是，教師可以利用這樣的文章，對其中的內容和結構進行分析，讓學生學習到重要的句型與寫作手法。教師首先對文章的內容進行簡單的分層，讓學生知道文章寫了什么，擴展學生的知識視野。同時學習到文章重要的詞組與句型。接下來，教師則要分析文章的結構，從介紹這項技術的發(fā)展、運用以及到未來進行講解，讓學生在行文上更加注重語言的邏輯性關聯(lián)性，同時對文章表達觀點的方法進行學習，提升寫作能力。通過這樣的方式，積極地運用結構分析法，實現(xiàn)閱讀教學與寫作教學的有機結合，讓學生在學習過程中更好地提升綜合能力。

四、合理運用趣味教學法

對初中英語教學進行深入研究，還需要提升課堂教學的趣味性，培養(yǎng)學生的學習興趣，因此教師需要合理地運用趣味教學法，為學生呈現(xiàn)一堂妙趣橫生的英語閱讀課。就以The wildlife的教學為例，這篇文章主要向學生介紹了許多野生動物的習性與特點，學生有著十分熱愛動物的特點。因此，教師合理地運用趣味教學法，能夠讓學生在學習過程中更好地感受到學習英語的樂趣。比如，每次對文章中描寫動物進行介紹時，教師可以讓學生自主對這些文段進行分析，能夠知道這一段描寫了動物的哪些特點。這時，教師讓學生通過表演將動物的這些特點表現(xiàn)出來，既可以檢測學生是否真正讀懂了這篇文章，也可以增添學習過程的趣味性，更好地活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的學習興趣。通過這樣的方式，根據(jù)教學內容合理地運用趣味教學法，增添了課堂教學的趣味性，讓學生在輕松愉快的氛圍下學習英語。

結語：總而言之，教學方法是初中英語閱讀教學的核心，只有選擇科學高效的教學方法，才能真正地提升教學的有效性，為學生呈現(xiàn)一堂生動有趣、高效科學的閱讀課，更好地培養(yǎng)學生的英語思維與綜合能力。那么在今后的教學中，教師必須要認識到閱讀教學在初中英語教學中的獨特教學意義，對教學理念進行深入研究，從而找到科學的教學方法，更好地實現(xiàn)預期的教學目標，讓學生在有限的時間內獲得更理想的學習效果。

參考文獻：

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