中學歷史課堂教學的有效構建研究（2）

周麗琴

摘要：在新課程理念下，廣大教育工作者越來越關注中學歷史課堂教學有效性的提升，作為中學歷史教學的引導者和組織者，當下教師就需要認真研究中學歷史課堂教學的有效構建策略，以期真正做到有效教學，充分體現(xiàn)出新課程改革的理念。

關鍵詞：中學歷史；課堂教學；有效性

以往傳統(tǒng)的中學歷史課堂教學模式和教學方法已經(jīng)適應不了教育改革的潮流，并且在很大程度上影響了學生的學習效率，抑制了學生的全面發(fā)展，更別說是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，因此，這就需要進行中學歷史課堂教學的有效構建研究，其對中學歷史課堂教學效率的提升，素質(zhì)教育的實施，課程改革的深化，以及學生的全面發(fā)展都具有至關重要的意義。

一、采用多樣化的教學手段

多樣化的教學手段是提升中學歷史課堂教學有效性的重要途徑，在中學歷史課堂教學中，教師可以采用以下教學手段：其一是采用現(xiàn)代多媒體教學手段，合理借助多媒體的音頻和視頻等教學功能重現(xiàn)歷史原貌，促使學生身臨其境的感受，從而加深學生對歷史知識的理解和感悟，如：在教學“偉大的抗日戰(zhàn)爭”時，教師就可以利用多媒體給學生展示與抗日戰(zhàn)爭相關的圖片，讓學生回答剛才所看圖片中最震撼自身心靈的是哪一幅，并說明理由，由此導入新課；其二是找準切入點，適時插入歷史故事與歷史資料，提升課堂教學的趣味性；其三是側重關注學科之間的滲透；其四是積極開展研究性學習，要求學生以小組為單位，利用網(wǎng)絡搜集與教學內(nèi)容相關的圖片和視頻等，緊接著再進行研究性學習。

二、有效激發(fā)學生的學習興趣

學習興趣直接影響了學生的學習成效，培養(yǎng)學生的學習興趣是提升中學歷史課堂教學有效性的重要因素，首先教師要激發(fā)學生的求知欲，引導學生在探索與研究過程中激發(fā)自身的互動意識，最關鍵的是緊緊圍繞核心問題展開互動，力求促進每一位學生的進步，我們都知道學生之間存在差異性，針對高中生的這個特征，教師需要采取針對性地教學方法，嚴格依據(jù)學生的學習情況與接受能力，科學合理地布置學習任務，讓學生真正體驗到成功，除此之外，還需要充分發(fā)揮教師的引導作用，引導全體學生勇敢地攻克教學難題，真正實現(xiàn)師生互動與生生互動，以此學生的學習熱情才會更加飽滿，另外合作學習也是激發(fā)學生學習興趣的好辦法，教師可以鼓勵學生基于自身興趣愛好自由組合小組，以小組為單位共同交流和探討學習難題，產(chǎn)生思維的碰撞，但是要注意的是，這并不意味著教師完全放手，而是時刻關注學生，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，充分發(fā)揮學生的特長，以興趣來支配學習活動，最大限度地促進每一位學生的進步，這樣不僅有效激發(fā)了學生的學習興趣，還極大地增強了中學歷史課堂的教學效果。

三、充分重視新課導入環(huán)節(jié)

新課導入環(huán)節(jié)是中學歷史課堂教學有效性提升的關鍵，也是學生一堂課學習的開端，因此，新課導入環(huán)節(jié)顯得尤為重要，中學生本身就帶有很強的好奇心，要想構建高效的課堂教學，就必須基于學生的身心發(fā)展特征，精心設計新課導入環(huán)節(jié)，以此滿足學生強烈的好奇心，其實質(zhì)上就是利用懸念把學生迅速帶入學習狀態(tài)，打好一堂課的基礎，但是中學歷史教師在設置懸念時一定要科學合理，所設置的懸念不能太過，必須緊密結合學生的實際學習情況，注重學生學習興趣的激發(fā)，以及學生學習能力的提升，如果懸念設置的好，新課導入環(huán)節(jié)就會非常精彩，就會獲得事半功倍的教學效果。例如：在教學“太平天國運動”內(nèi)容時，教師可以以洪秀全的故事為突破口，基于人物故事設置懸念，引出洪秀全領導農(nóng)民運動是因為科舉沒成功，那么當時的人民群眾為什么跟著他造反呢？從而引出第一個問題：太平天國運動的原因，這樣學生就能認識到它是爆發(fā)在新形勢下的一場農(nóng)民革命，因而具備新的時代特征，在設計好新課導入環(huán)節(jié)的基礎上，緊接著再依據(jù)教學實際開展相關的教學活動，這樣學生就會一直保持高度的學習熱情，那么中學歷史課堂教學的有效性自然就提升了。

四、確保教學內(nèi)容的生活化

我們都知道歷史知識來源于生活，其富有很強的生命力，因此，中學歷史教學就需要把教學內(nèi)容與生活實際緊密結合，幫助學生深入理解歷史內(nèi)容的精髓，以下分析了確保教學內(nèi)容生活化的方法：其一深入挖掘歷史教材中蘊藏的生活化內(nèi)容，并且系統(tǒng)歸納，在新課程理念下，中學歷史教學既要讓學生了解政治史等，又要學生及時關注社會史內(nèi)容；其二是構建生活化課程資源，歷史都是過去發(fā)生的，其在很大程度上脫離了學生的現(xiàn)實生活，這就需要教師借助多媒體技術構建生活化課程資源，讓學生真正感受到其實歷史就在自己身邊，和自己的距離是這么近，例如：在教學“民國年間民族工業(yè)的曲折發(fā)展”時，教師就可以借助多媒體課件給學生展現(xiàn)圖片資料，文字材料，要求學生認真觀看圖片和材料，并了解民族工業(yè)的發(fā)展歷史，理解民族工業(yè)的地位與作用，在教學“辛亥革命”時，可以給學生播放“走向共和”與“孫中山”等電視劇片斷，通過視頻拉近學生與歷史的距離；其三是巧妙融入鄉(xiāng)土歷史，在中學歷史課堂教學時，教師不能僅僅依靠歷史教材，應該積極開發(fā)和研究歷史課程資源，積極搭建多樣化的了解渠道，讓學生深入了解家鄉(xiāng)歷史。

結束語：

綜上所述，歷史學科是高中教育教學的重要組成部分，中學歷史課堂教學能夠幫助中學生了解更多的歷史知識，拓展學生的歷史視野，學生只有深入了解歷史、認識歷史，才能真正做到審視自我，樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，因此，加強中學歷史課堂教學的有效構建研究顯得尤為重要。

參考文獻：

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