周麗琴
摘要:在新課程理念下,廣大教育工作者越來越關注中學歷史課堂教學有效性的提升,作為中學歷史教學的引導者和組織者,當下教師就需要認真研究中學歷史課堂教學的有效構建策略,以期真正做到有效教學,充分體現(xiàn)出新課程改革的理念。
關鍵詞:中學歷史;課堂教學;有效性
以往傳統(tǒng)的中學歷史課堂教學模式和教學方法已經(jīng)適應不了教育改革的潮流,并且在很大程度上影響了學生的學習效率,抑制了學生的全面發(fā)展,更別說是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,因此,這就需要進行中學歷史課堂教學的有效構建研究,其對中學歷史課堂教學效率的提升,素質(zhì)教育的實施,課程改革的深化,以及學生的全面發(fā)展都具有至關重要的意義。
一、采用多樣化的教學手段
多樣化的教學手段是提升中學歷史課堂教學有效性的重要途徑,在中學歷史課堂教學中,教師可以采用以下教學手段:其一是采用現(xiàn)代多媒體教學手段,合理借助多媒體的音頻和視頻等教學功能重現(xiàn)歷史原貌,促使學生身臨其境的感受,從而加深學生對歷史知識的理解和感悟,如:在教學“偉大的抗日戰(zhàn)爭”時,教師就可以利用多媒體給學生展示與抗日戰(zhàn)爭相關的圖片,讓學生回答剛才所看圖片中最震撼自身心靈的是哪一幅,并說明理由,由此導入新課;其二是找準切入點,適時插入歷史故事與歷史資料,提升課堂教學的趣味性;其三是側重關注學科之間的滲透;其四是積極開展研究性學習,要求學生以小組為單位,利用網(wǎng)絡搜集與教學內(nèi)容相關的圖片和視頻等,緊接著再進行研究性學習。
二、有效激發(fā)學生的學習興趣
學習興趣直接影響了學生的學習成效,培養(yǎng)學生的學習興趣是提升中學歷史課堂教學有效性的重要因素,首先教師要激發(fā)學生的求知欲,引導學生在探索與研究過程中激發(fā)自身的互動意識,最關鍵的是緊緊圍繞核心問題展開互動,力求促進每一位學生的進步,我們都知道學生之間存在差異性,針對高中生的這個特征,教師需要采取針對性地教學方法,嚴格依據(jù)學生的學習情況與接受能力,科學合理地布置學習任務,讓學生真正體驗到成功,除此之外,還需要充分發(fā)揮教師的引導作用,引導全體學生勇敢地攻克教學難題,真正實現(xiàn)師生互動與生生互動,以此學生的學習熱情才會更加飽滿,另外合作學習也是激發(fā)學生學習興趣的好辦法,教師可以鼓勵學生基于自身興趣愛好自由組合小組,以小組為單位共同交流和探討學習難題,產(chǎn)生思維的碰撞,但是要注意的是,這并不意味著教師完全放手,而是時刻關注學生,善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,充分發(fā)揮學生的特長,以興趣來支配學習活動,最大限度地促進每一位學生的進步,這樣不僅有效激發(fā)了學生的學習興趣,還極大地增強了中學歷史課堂的教學效果。
三、充分重視新課導入環(huán)節(jié)
新課導入環(huán)節(jié)是中學歷史課堂教學有效性提升的關鍵,也是學生一堂課學習的開端,因此,新課導入環(huán)節(jié)顯得尤為重要,中學生本身就帶有很強的好奇心,要想構建高效的課堂教學,就必須基于學生的身心發(fā)展特征,精心設計新課導入環(huán)節(jié),以此滿足學生強烈的好奇心,其實質(zhì)上就是利用懸念把學生迅速帶入學習狀態(tài),打好一堂課的基礎,但是中學歷史教師在設置懸念時一定要科學合理,所設置的懸念不能太過,必須緊密結合學生的實際學習情況,注重學生學習興趣的激發(fā),以及學生學習能力的提升,如果懸念設置的好,新課導入環(huán)節(jié)就會非常精彩,就會獲得事半功倍的教學效果。例如:在教學“太平天國運動”內(nèi)容時,教師可以以洪秀全的故事為突破口,基于人物故事設置懸念,引出洪秀全領導農(nóng)民運動是因為科舉沒成功,那么當時的人民群眾為什么跟著他造反呢?從而引出第一個問題:太平天國運動的原因,這樣學生就能認識到它是爆發(fā)在新形勢下的一場農(nóng)民革命,因而具備新的時代特征,在設計好新課導入環(huán)節(jié)的基礎上,緊接著再依據(jù)教學實際開展相關的教學活動,這樣學生就會一直保持高度的學習熱情,那么中學歷史課堂教學的有效性自然就提升了。
四、確保教學內(nèi)容的生活化
我們都知道歷史知識來源于生活,其富有很強的生命力,因此,中學歷史教學就需要把教學內(nèi)容與生活實際緊密結合,幫助學生深入理解歷史內(nèi)容的精髓,以下分析了確保教學內(nèi)容生活化的方法:其一深入挖掘歷史教材中蘊藏的生活化內(nèi)容,并且系統(tǒng)歸納,在新課程理念下,中學歷史教學既要讓學生了解政治史等,又要學生及時關注社會史內(nèi)容;其二是構建生活化課程資源,歷史都是過去發(fā)生的,其在很大程度上脫離了學生的現(xiàn)實生活,這就需要教師借助多媒體技術構建生活化課程資源,讓學生真正感受到其實歷史就在自己身邊,和自己的距離是這么近,例如:在教學“民國年間民族工業(yè)的曲折發(fā)展”時,教師就可以借助多媒體課件給學生展現(xiàn)圖片資料,文字材料,要求學生認真觀看圖片和材料,并了解民族工業(yè)的發(fā)展歷史,理解民族工業(yè)的地位與作用,在教學“辛亥革命”時,可以給學生播放“走向共和”與“孫中山”等電視劇片斷,通過視頻拉近學生與歷史的距離;其三是巧妙融入鄉(xiāng)土歷史,在中學歷史課堂教學時,教師不能僅僅依靠歷史教材,應該積極開發(fā)和研究歷史課程資源,積極搭建多樣化的了解渠道,讓學生深入了解家鄉(xiāng)歷史。
結束語:
綜上所述,歷史學科是高中教育教學的重要組成部分,中學歷史課堂教學能夠幫助中學生了解更多的歷史知識,拓展學生的歷史視野,學生只有深入了解歷史、認識歷史,才能真正做到審視自我,樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀,因此,加強中學歷史課堂教學的有效構建研究顯得尤為重要。
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