中學(xué)歷史課堂教學(xué)的有效構(gòu)建研究（2）

周麗琴

摘要：在新課程理念下，廣大教育工作者越來(lái)越關(guān)注中學(xué)歷史課堂教學(xué)有效性的提升，作為中學(xué)歷史教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，當(dāng)下教師就需要認(rèn)真研究中學(xué)歷史課堂教學(xué)的有效構(gòu)建策略，以期真正做到有效教學(xué)，充分體現(xiàn)出新課程改革的理念。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；課堂教學(xué)；有效性

以往傳統(tǒng)的中學(xué)歷史課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)適應(yīng)不了教育改革的潮流，并且在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，抑制了學(xué)生的全面發(fā)展，更別說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，因此，這就需要進(jìn)行中學(xué)歷史課堂教學(xué)的有效構(gòu)建研究，其對(duì)中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率的提升，素質(zhì)教育的實(shí)施，課程改革的深化，以及學(xué)生的全面發(fā)展都具有至關(guān)重要的意義。

一、采用多樣化的教學(xué)手段

多樣化的教學(xué)手段是提升中學(xué)歷史課堂教學(xué)有效性的重要途徑，在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，教師可以采用以下教學(xué)手段：其一是采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，合理借助多媒體的音頻和視頻等教學(xué)功能重現(xiàn)歷史原貌，促使學(xué)生身臨其境的感受，從而加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和感悟，如：在教學(xué)“偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師就可以利用多媒體給學(xué)生展示與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的圖片，讓學(xué)生回答剛才所看圖片中最震撼自身心靈的是哪一幅，并說(shuō)明理由，由此導(dǎo)入新課；其二是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，適時(shí)插入歷史故事與歷史資料，提升課堂教學(xué)的趣味性；其三是側(cè)重關(guān)注學(xué)科之間的滲透；其四是積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生以小組為單位，利用網(wǎng)絡(luò)搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻等，緊接著再進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

二、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升中學(xué)歷史課堂教學(xué)有效性的重要因素，首先教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生在探索與研究過(guò)程中激發(fā)自身的互動(dòng)意識(shí)，最關(guān)鍵的是緊緊圍繞核心問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)，力求促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)步，我們都知道學(xué)生之間存在差異性，針對(duì)高中生的這個(gè)特征，教師需要采取針對(duì)性地教學(xué)方法，嚴(yán)格依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與接受能力，科學(xué)合理地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到成功，除此之外，還需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)全體學(xué)生勇敢地攻克教學(xué)難題，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，以此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)更加飽滿，另外合作學(xué)習(xí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好辦法，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生基于自身興趣愛(ài)好自由組合小組，以小組為單位共同交流和探討學(xué)習(xí)難題，產(chǎn)生思維的碰撞，但是要注意的是，這并不意味著教師完全放手，而是時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，以興趣來(lái)支配學(xué)習(xí)活動(dòng)，最大限度地促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)步，這樣不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還極大地增強(qiáng)了中學(xué)歷史課堂的教學(xué)效果。

三、充分重視新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)是中學(xué)歷史課堂教學(xué)有效性提升的關(guān)鍵，也是學(xué)生一堂課學(xué)習(xí)的開(kāi)端，因此，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)顯得尤為重要，中學(xué)生本身就帶有很強(qiáng)的好奇心，要想構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，就必須基于學(xué)生的身心發(fā)展特征，精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，其實(shí)質(zhì)上就是利用懸念把學(xué)生迅速帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，打好一堂課的基礎(chǔ)，但是中學(xué)歷史教師在設(shè)置懸念時(shí)一定要科學(xué)合理，所設(shè)置的懸念不能太過(guò)，必須緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，如果懸念設(shè)置的好，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)就會(huì)非常精彩，就會(huì)獲得事半功倍的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容時(shí)，教師可以以洪秀全的故事為突破口，基于人物故事設(shè)置懸念，引出洪秀全領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)是因?yàn)榭婆e沒(méi)成功，那么當(dāng)時(shí)的人民群眾為什么跟著他造反呢？從而引出第一個(gè)問(wèn)題：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的原因，這樣學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到它是爆發(fā)在新形勢(shì)下的一場(chǎng)農(nóng)民革命，因而具備新的時(shí)代特征，在設(shè)計(jì)好新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，緊接著再依據(jù)教學(xué)實(shí)際開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，這樣學(xué)生就會(huì)一直保持高度的學(xué)習(xí)熱情，那么中學(xué)歷史課堂教學(xué)的有效性自然就提升了。

四、確保教學(xué)內(nèi)容的生活化

我們都知道歷史知識(shí)來(lái)源于生活，其富有很強(qiáng)的生命力，因此，中學(xué)歷史教學(xué)就需要把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密結(jié)合，幫助學(xué)生深入理解歷史內(nèi)容的精髓，以下分析了確保教學(xué)內(nèi)容生活化的方法：其一深入挖掘歷史教材中蘊(yùn)藏的生活化內(nèi)容，并且系統(tǒng)歸納，在新課程理念下，中學(xué)歷史教學(xué)既要讓學(xué)生了解政治史等，又要學(xué)生及時(shí)關(guān)注社會(huì)史內(nèi)容；其二是構(gòu)建生活化課程資源，歷史都是過(guò)去發(fā)生的，其在很大程度上脫離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這就需要教師借助多媒體技術(shù)構(gòu)建生活化課程資源，讓學(xué)生真正感受到其實(shí)歷史就在自己身邊，和自己的距離是這么近，例如：在教學(xué)“民國(guó)年間民族工業(yè)的曲折發(fā)展”時(shí)，教師就可以借助多媒體課件給學(xué)生展現(xiàn)圖片資料，文字材料，要求學(xué)生認(rèn)真觀看圖片和材料，并了解民族工業(yè)的發(fā)展歷史，理解民族工業(yè)的地位與作用，在教學(xué)“辛亥革命”時(shí)，可以給學(xué)生播放“走向共和”與“孫中山”等電視劇片斷，通過(guò)視頻拉近學(xué)生與歷史的距離；其三是巧妙融入鄉(xiāng)土歷史，在中學(xué)歷史課堂教學(xué)時(shí)，教師不能僅僅依靠歷史教材，應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)和研究歷史課程資源，積極搭建多樣化的了解渠道，讓學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)歷史。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，歷史學(xué)科是高中教育教學(xué)的重要組成部分，中學(xué)歷史課堂教學(xué)能夠幫助中學(xué)生了解更多的歷史知識(shí)，拓展學(xué)生的歷史視野，學(xué)生只有深入了解歷史、認(rèn)識(shí)歷史，才能真正做到審視自我，樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，因此，加強(qiáng)中學(xué)歷史課堂教學(xué)的有效構(gòu)建研究顯得尤為重要。

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