探討小學數(shù)學課堂教學高效性

馮寶莉

摘要：課堂教學是學校教育的主陣地，學生的教育過程大多是在課堂教學中完成的。高效的課堂教學指通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動地學習，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)。小學數(shù)學課堂教學的有效性，對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高學生的數(shù)學能力，以及學生良好個性的形成都具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；高效性

一、設(shè)計趣味性練習，激發(fā)學生興趣

練習的趣味性能使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，激發(fā)學生學習興趣，從而使學生主動參與學習過程。我們可以設(shè)計多樣化的練習增加趣味性。首先，在練習的組織形式上要多樣化?？梢允仟毩⒕毩?、小組練習，也可以是全班練習。在題型上，可以是填空、判斷、選擇、連線、找朋友……真正做到讓每一個學生都“動”起來，充分調(diào)動學生參與學習的積極性。其次，在練習內(nèi)容方面要多樣化?？梢栽O(shè)計游戲、兒歌、故事、探險、尋寶等活動，也可以加強與其他學科的密切聯(lián)系。如教學“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾打時，出示這樣一首古詩：“春水春池滿，春時春草生；春人飲春酒，春鳥弄春色?！眴枺海?）哪一個字出現(xiàn)得最多？（2）“春”字共有幾個？（3）“春”字出現(xiàn)的次數(shù)占全詩總字數(shù)的幾分之幾？（4）找一首詩，某一個字出現(xiàn)的次數(shù)至少占全詩總字數(shù)的1/5。這樣的練習新穎獨特，學生興趣盎然，既品味了中國語言文字的美，又拓寬了數(shù)學學習視野，為學生構(gòu)建了多角度、全方位、立體化的發(fā)展環(huán)境，體現(xiàn)出數(shù)學練習的趣味性和整合性。

二、掌握運算層次、技巧，培養(yǎng)正確運算能力

遇到復雜的計算，學困生通常不知道從何下手，計算順序錯誤通常會導致整個計算結(jié)果的錯誤。數(shù)學運算能力具有層次性特點，教師應(yīng)該結(jié)合這些特點進行四則混合運算的指導，一步一個腳印地走穩(wěn)，一個層次一個層次地夯實基礎(chǔ)，不可輕視那些簡單的、基礎(chǔ)的運算。在每個層次中，還要注意運算程序的合理性。運算大多具有一定模式，這有其呆板的一面。但是，由于運算中選擇的概念、公式、方法的不同，往往繁簡各異，在這種意義上又有其靈活的一面。由于運算方案不同，有的繁瑣容易出錯，有的簡便合理，運算迅速正確。數(shù)學運算只抓住了一半的運算規(guī)律不夠，必須進一步形成熟練的技能、技巧。因為在運算中，概念、公式、法則的應(yīng)用千變?nèi)f化，對象十分復雜，沒有熟練的技能技巧，常常會出現(xiàn)意想不到的麻煩。例如在教學乘法運算定律時，由于乘法結(jié)合律和乘法分配律在表現(xiàn)形式上相似，導致學生產(chǎn)生視覺上的錯誤，誤把乘法結(jié)合律當乘法分配律運用，甚至有的學生運用乘法分配律運算后又回到原來的算式，對學生這樣的錯誤老師不能簡單地從形式入手，而應(yīng)從乘法結(jié)合律和乘法分配律的意義入手，并結(jié)合具體的情境讓學生加以理解，也可以讓學生對這兩條運算定律進行比較，深入理解乘法結(jié)合律及乘法分配律的意義，自主建構(gòu)知識體系。同時，教師讓學生用兩種不同的思路加以練習，以區(qū)別兩種運算定律的不同之處及其運用后所產(chǎn)生不同的簡便程度，這樣可以加深學生對這兩種運算定律的理解。

三、培養(yǎng)學生的求異思維

何為求異，就是能夠打破常規(guī)，追求解決問題的新思路、新方法。要培養(yǎng)學生的求異思維，就要鼓勵學生敢于發(fā)表不同的觀點，寬容學生發(fā)表與眾不同的見解，能夠在具體的求知過程中尋找與眾不同的解題途徑。比如，學習“20以內(nèi)的退位減法”時，在具體的教學過程中，除了指導學生用“做減法想加法”外，還應(yīng)大力提倡“破十法”或“湊十法”來求差。如13-4，有如下算法：算法一，因為9+4=13，所以13-4=9；算法二，13-4=3+10-4=3+（10-4）=9.通過這種模式教學，既容易讓學生掌握知識，更能培養(yǎng)他們的求異思維。

四、教師要重視教學情境的創(chuàng)設(shè)

（一）聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)情境。

新課程要求小學數(shù)學教學要重視從學生的實際生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)學習數(shù)學和理解數(shù)學。數(shù)學教師在教與學過程中應(yīng)盡量選擇那些反映“現(xiàn)實生活”，同時也“包含著一定的數(shù)學概念、方法和結(jié)果”的實際問題情境。這樣教師結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識設(shè)計富有情趣和有意義的活動，使學生切實感受到數(shù)學就在我們身邊，并從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，能數(shù)學地思考與交流，提高解決實際問題的能力，并對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)“趣味”情境激發(fā)興趣。

興趣是引導學生認識數(shù)學、學習數(shù)學、熱愛數(shù)學的燈塔。根據(jù)小學生的心理特點和教材編寫特點，數(shù)學教師應(yīng)在教學中創(chuàng)設(shè)愉快的教學情境，寓教于趣。當學生對所學的知識產(chǎn)生興趣，就能促使他們主動參與、主動探究和積極思維。在小學教學中，教師經(jīng)常采取講故事、做游戲、猜謎語等形式，把抽象的知識與他們感興趣的內(nèi)容聯(lián)系起來，把學生引進“樂學”的大門，打開一條“讓學生主動走向知識”的道路。

五、滿足學生發(fā)展需要，從多方面給學生評價

評價的最終目的是為了幫助學生進步，但是由于學生認知水平和能力的差異，教師的評價也應(yīng)依據(jù)不同學生發(fā)展的需要進行不同的評價。數(shù)學教師應(yīng)有高度的敏感性，用一雙慧眼及時捕捉稍縱即逝的生成性資源，多角度地觀察、評價學生，尋找、發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并發(fā)展學生的潛能。對于學習有困難的學生，哪怕只有很小的進步，也要給予肯定和鼓勵。對于成績優(yōu)秀的學生，評價要嚴格，但不可苛刻，當他們的發(fā)言有創(chuàng)新時，教師要給予熱情肯定，激發(fā)他們進一步學習的熱情。此外，數(shù)學教師對學生的評價不能只停留在簡單的描述性知識的檢測上，而是在恰當評價學生基礎(chǔ)知識的同時，把學生的觀察能力、抽象思維能力和邏輯演繹能力和實際應(yīng)用能力作為評價重點。重視對學生的探究能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。

六、教學中注意數(shù)學思想方法的滲透，注重學生自學能力的培養(yǎng)

在高效課堂教學中應(yīng)避免重形式、輕內(nèi)容；重招數(shù)、輕思想的現(xiàn)象。數(shù)學思想方法是數(shù)學知識的基礎(chǔ)，對學生獲得數(shù)學能力至關(guān)重要。老師在運用各種教學策略時，要把某些抽象的數(shù)學思想融入具體的數(shù)學知識中。數(shù)形結(jié)合、假設(shè)推論這些數(shù)學思想必不可少。高效課堂教學的核心就是學生自學能力的培養(yǎng)，是學生主體作用的具體體現(xiàn)，因此要轉(zhuǎn)變學生角色，使學生成為課堂的主人。高效的教學模式，堅持把“以學生為主體”的理念體現(xiàn)于課堂教學的全過程中。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會。