在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

王文秀

摘要：在學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)歷程中，小學(xué)的教育占據(jù)了非常重要的位置，在小學(xué)階段養(yǎng)成的良好的習(xí)慣會(huì)影響其一生。為了保證學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)階段有個(gè)良好的基礎(chǔ)跟高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其能夠更加快速的適應(yīng)社會(huì)，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)顯得尤其關(guān)鍵。本文從三個(gè)角度探討了該如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，幫助學(xué)生有效地提高其獨(dú)立思考能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；獨(dú)立思考能力

新課標(biāo)以來(lái)，獨(dú)立思考的能力成為學(xué)生需要發(fā)展的優(yōu)良品質(zhì)，這種品質(zhì)不僅在當(dāng)前學(xué)習(xí)生活中非常關(guān)鍵，特別是在以后的學(xué)習(xí)甚至生活中都尤為關(guān)鍵。素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生綜合能力不斷提高，更要求老師能更好地適應(yīng)新環(huán)境下的教育工作，如何在當(dāng)前環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，是老師需要深入思考的問(wèn)題。所以，老師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考力培養(yǎng)的重視力度，堅(jiān)持教學(xué)的創(chuàng)新，尊重學(xué)生主體地位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力為社會(huì)培育更多的高素質(zhì)人才。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

小學(xué)階段，學(xué)生的探索欲非常強(qiáng)烈，會(huì)對(duì)教師采取的教學(xué)方法，產(chǎn)生不同程度的興趣。數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，良好的創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子的自主學(xué)習(xí)，悄然地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，是非常有效的辦法。創(chuàng)設(shè)情境，一定要與現(xiàn)實(shí)的情境相結(jié)合，在學(xué)生難以理解或者難以深入探究的課題上，尤其可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法。在學(xué)習(xí)圖形的時(shí)候，很多孩子空間想象能力不足，對(duì)于老師講解的內(nèi)容并不是非常清楚，老師單純用灌輸式講課又難以激起學(xué)生的興趣，此時(shí)就可以采取創(chuàng)設(shè)情境法。例如，題目要求把一個(gè)圓形蛋糕均勻分成五份，老師可以在黑板上畫(huà)一個(gè)大概，先讓學(xué)生明白題目要求，然后讓學(xué)生自主討論，并且上臺(tái)講述小組討論結(jié)果。題目是有些難度的，很多孩子在一種方法行不通的時(shí)候就會(huì)放棄，但是創(chuàng)設(shè)情境會(huì)讓學(xué)生興趣增加，有了學(xué)習(xí)的興趣跟動(dòng)力，即便是最后沒(méi)有得到最簡(jiǎn)易最完美的答案，但是過(guò)程中獨(dú)立思考的能力已經(jīng)在慢慢培養(yǎng)。這種能力，不一定會(huì)以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，但對(duì)于孩子以后的學(xué)習(xí)甚至踏入社會(huì)，都是非常關(guān)鍵的。

二、創(chuàng)新教學(xué)，內(nèi)容新穎

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材不像語(yǔ)文學(xué)科具有華麗的辭藻，學(xué)生可能覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)科需要?jiǎng)幽X，并且數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，所以大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得乏味，因而降低了學(xué)習(xí)的興趣。由此可見(jiàn)，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)思考，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓課堂變得更加有趣是十分必要的。為此，教師在教學(xué)中就可以結(jié)合教材內(nèi)容豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)、合作性強(qiáng)的游戲項(xiàng)目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，了解自主探究的重要、團(tuán)隊(duì)合作的必要性，潛意識(shí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。游戲不僅可以是有趣的，還可以是有意義的、有探究精神的、有實(shí)用性的。合理選擇課堂上游戲的類(lèi)型，把握游戲使用的度，巧妙結(jié)合課堂內(nèi)容跟游戲內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)很多重要的品質(zhì)，這也是教師在新課標(biāo)下所應(yīng)該具有的能力。創(chuàng)新教學(xué)，可以在教學(xué)前、教學(xué)中、甚至教學(xué)后進(jìn)行。新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生的綜合能力要求越來(lái)越高，對(duì)于老師的教學(xué)能力也進(jìn)一步增強(qiáng)，因此要想更好適應(yīng)新課標(biāo)課程，更好地進(jìn)行素質(zhì)教育，必須創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中更多地投入心血和想法，不再讓學(xué)生為了逃避苦悶而喪失興趣，而是因?yàn)榕d趣而增強(qiáng)思考。比如，如果學(xué)生對(duì)于圖形不夠了解，老師可以課后帶學(xué)生到籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)等實(shí)際場(chǎng)地中進(jìn)行觀(guān)察，這樣不僅對(duì)圖形加深了了解，還會(huì)對(duì)圖形的構(gòu)成、面積、應(yīng)用等深層次的問(wèn)題產(chǎn)生思考，那么老師就成功地完成引入了本部分的教學(xué)任務(wù)，并且為下一步的學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

三、營(yíng)造氛圍，尊重主體

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展，思考同樣如此。人在壓抑、恐懼、緊張的心理狀態(tài)下是很難靜心思考、有所創(chuàng)新的，因此，營(yíng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的良好氛圍，給學(xué)生以“心理安全”就顯得尤為重要。因此教師必須改變之前僵硬、灌輸式的教學(xué)方法，把學(xué)生作為課堂上的主體，在適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)下，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，而自主探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力就在于興趣跟鼓勵(lì)。很多孩子在課堂上即便有想法、有思路，但是卻不敢回答，怕錯(cuò)或者怕影響老師的正常流程，特別是數(shù)學(xué)課。數(shù)學(xué)課上，一個(gè)結(jié)果一個(gè)答案并不是那么重要，重要的是過(guò)程跟思路。讓學(xué)生成為主體，就會(huì)打破學(xué)生懶于思考直接復(fù)制答案的做法，激發(fā)每個(gè)學(xué)生深入地投入到每次課堂。例如：在找數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)之中，教師不要急于將答案告訴學(xué)生，而要讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究，探尋數(shù)學(xué)問(wèn)題中存在的規(guī)律性和特征，如：學(xué)生都知道一只青蛙有 4 條腿、2 只眼睛、1 張嘴；那么，如果有兩只青蛙，可以看到幾條腿？幾只眼睛？幾張嘴呢？如果有 3 只青蛙呢？教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和想象，獨(dú)立理解整體跟個(gè)體的關(guān)系，然后深入探究青蛙數(shù)量的增加與其器官變化的規(guī)律性，較好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力。

四、結(jié)論

學(xué)生的良好發(fā)展，才能保證國(guó)家未來(lái)的良好發(fā)展。小學(xué)教學(xué)在學(xué)生的一生中會(huì)起到至關(guān)重要的影響作用，而數(shù)學(xué)的教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)工作的重要部分，也是尤為關(guān)鍵。本文探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何創(chuàng)新地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，分別從創(chuàng)設(shè)情境中引導(dǎo)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容中，營(yíng)造良好氛圍中展開(kāi)工作，力圖更深層次地提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，促進(jìn)社會(huì)更好地的發(fā)展。

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