談信息技術(shù)教學(xué)

李長(zhǎng)茂 王海運(yùn)

摘要：早在1984年，鄧小平就說(shuō)過(guò)：計(jì)算機(jī)教育要從娃娃抓起?？梢?jiàn)，計(jì)算機(jī)教育是非常重要的。隨著信息化的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在生活中作用顯的越來(lái)越重要。因此學(xué)好計(jì)算機(jī)，對(duì)我們以后的工作也非常的重要。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)生

小學(xué)生正處在信息接受能力最強(qiáng)的時(shí)候，他們獲取信息的能力非常強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的渴求欲望也非常強(qiáng)烈，因此從小學(xué)階段開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，孩子們從小就接受信息技術(shù)教育，針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)近十幾年時(shí)間對(duì)信息技術(shù)教育的探索，我覺(jué)得從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)非常好，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)玩游戲，因此我們老師要把握住小學(xué)生愛(ài)游戲的特點(diǎn)，讓他們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)越來(lái)越濃厚。比如，在進(jìn)行鍵盤(pán)指法練習(xí)的時(shí)候，我們可以借助教學(xué)輔助軟件“金山打字通”，利用里面的小游戲，讓學(xué)生們練習(xí)打字，學(xué)生們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中就記住字母鍵的位置了。再比如，在練習(xí)鼠標(biāo)的使用方法的時(shí)候，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)自帶的紙牌小游戲進(jìn)行練習(xí)鼠標(biāo)，學(xué)生在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了什么是單擊，雙擊等用法。

二、激活任務(wù)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要想教的好，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的好，激活學(xué)生的任務(wù)意識(shí)，就顯得非常重要。要激活任務(wù)，就需要構(gòu)建“真實(shí)的任務(wù)”。什么是“真實(shí)的任務(wù)”呢？所謂“真實(shí)的任務(wù)”就是課堂教學(xué)內(nèi)容要和學(xué)生的生活密切相關(guān)，和學(xué)生們現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)相融合。如果我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)“任務(wù)”沒(méi)有實(shí)際意義，那樣就失去了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的意義了。

真實(shí)的有效的任務(wù)能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我們教師要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生生帶著學(xué)習(xí)目的進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。目標(biāo)任務(wù)的是否明確，直接影響著一堂孩子們的學(xué)習(xí)效果，因此目標(biāo)任務(wù)在一堂課中起著至關(guān)重要的作用。信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，我們要將符合學(xué)生生活實(shí)際的案例引入到小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的問(wèn)題的意識(shí)和能力。我們要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把生活中的某個(gè)實(shí)際現(xiàn)象作為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的在信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)興趣。只有“真實(shí)的有效的任務(wù)”才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)，我們要傳授給學(xué)生的知識(shí)才能真正的讓學(xué)生學(xué)會(huì)。

三、用化整為零的方法，將知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的傳授給學(xué)生

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，他們的年齡還比較小，自制能力還比較差，一節(jié)課四十分鐘，講授大量的知識(shí)他們跟本就接授不了。為了能讓他們把知識(shí)學(xué)會(huì)，我們采用化整為零的方法，大需要讓學(xué)生掌握的知識(shí)分成若干個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，分時(shí)間段教給學(xué)生，學(xué)生便會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的撐握了。

四、小組教學(xué)，構(gòu)建分層教學(xué)的方法

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我們可以利用電子教室中的分組教學(xué)功能，將相鄰或不相鄰的任意學(xué)生分為一組，并設(shè)定其角色為指導(dǎo)者或觀察者，可以擁有共享屏幕、傳遞文件、遠(yuǎn)程指導(dǎo)等功能。善加運(yùn)用這一功能，我們就可以有效發(fā)揮一些學(xué)有余力學(xué)生的能力，可以有效地開(kāi)展組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)和成果共享，更可以為不同的小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建分層教學(xué)的課堂了。

五、積極對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生形成良好的探究習(xí)慣

全面推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中很重要的一步，構(gòu)建符合信息技術(shù)教學(xué)要求教學(xué)方法，是教好信息技術(shù)的必備條件，素質(zhì)教育的核心是面向全體學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們信息技術(shù)教當(dāng)然也不例外。課堂上，學(xué)生沒(méi)有美、丑之分，沒(méi)有聰明與愚笨之分，我們信息技術(shù)課堂要平等的對(duì)待每一位學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們更需要我們的關(guān)注與愛(ài)護(hù)。因此如何以積極的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，成了我們課堂教學(xué)的重中之重。學(xué)生之間，智力相差無(wú)幾，然而確一些學(xué)生學(xué)習(xí)的好、學(xué)的快，有些學(xué)生學(xué)的差、學(xué)的慢，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的最大原因是他們沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是幫助這些學(xué)生的的重要工作之一。在課堂上，我們給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，以積極的評(píng)價(jià)方式改變學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中的壞毛病，促使學(xué)生在課堂上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 我們當(dāng)教師的應(yīng)當(dāng)記住：對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，特別是小學(xué)生，不管他們已經(jīng)被耽誤到了什么程度，我們都應(yīng)當(dāng)讓他在課堂上站住腳，給他們?cè)谡n堂上展示的機(jī)會(huì)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，給他們以鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓他們嘗到成功的喜悅，每節(jié)課都有新收獲，這樣他們?cè)谡n堂上便會(huì)越學(xué)越有勁，成功便會(huì)向他們更進(jìn)一步。

六、積極動(dòng)手是學(xué)好信息技術(shù)課程的關(guān)鍵

在整個(gè)教學(xué)中上機(jī)實(shí)習(xí)占有重要地位，指導(dǎo)綱要指出要求占課時(shí)的70%。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)最終要?dú)w結(jié)到“用”，學(xué)生沒(méi)有上機(jī)實(shí)踐無(wú)疑“紙上談兵”，就沒(méi)有個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，更談不上會(huì)用、用好，所以要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本操作和技能是信息技術(shù)的必然要求。只有親自動(dòng)手、親自實(shí)踐，才能 真正體會(huì)到其中的奧妙。

七、把握大綱，在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中要懂得取舍

在信息技術(shù)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生來(lái)講最難莫過(guò)于程序設(shè)計(jì)，而這一內(nèi)容又是貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，但極大多數(shù)學(xué)生以后在工作中，只是使用 計(jì)算機(jī)軟件，并不需要親自編程序，所以根據(jù)實(shí)際情況，教師在教學(xué)實(shí)踐中，遇到程序設(shè)計(jì)內(nèi)容，決不要盲目壓給學(xué)生。而是要循循善誘地讓學(xué) 生進(jìn)行模仿，啟發(fā)學(xué)生思考，并在教學(xué)過(guò)程中，以模塊結(jié)構(gòu)去掌握程序的設(shè)計(jì)方法。程序中的交換、累加、累積、分類、排序、刪除、標(biāo)志設(shè)定 等都可看成是一種固定的模塊。對(duì)這些模塊熟悉后，讀程序就容易了，一段段的讀。寫(xiě)程序也是按模塊一個(gè)個(gè)地拼接起來(lái)，寫(xiě)起來(lái)不會(huì)感到太吃 力、且有條理，思路也會(huì)較清晰，當(dāng)然習(xí)題中過(guò)難過(guò)深的程序設(shè)計(jì)教師要索性舍去。在遇到較復(fù)雜難讀懂的地方要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的 困難和心理上的障礙，指導(dǎo)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功。

教學(xué)方法千萬(wàn)種，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法，也不局限于這幾種，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中引入先進(jìn)的教學(xué)方法，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，切實(shí)提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。所以小學(xué)信息技術(shù)教師要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性，借助教學(xué)方法的創(chuàng)新促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為小學(xué)生提供相對(duì)科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)。