淺談中職班主任工作中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

王慶波

摘要：現(xiàn)在的中職學(xué)校提倡素質(zhì)教育，但是在班級(jí)中由于種種原因存在著許多的后進(jìn)生。成為中職班主任工作中的難點(diǎn)、重點(diǎn)。本文將從后進(jìn)生產(chǎn)生的原因分析，從后進(jìn)生的特點(diǎn)出發(fā)，提出轉(zhuǎn)化的方法和手段。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化方法和手段

近年來(lái)，中職學(xué)校的發(fā)展勢(shì)頭不錯(cuò)，學(xué)生的素質(zhì)教育也越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注，素質(zhì)教育要求教育要面向全體學(xué)生。而面對(duì)相對(duì)于普高，學(xué)生綜合素質(zhì)較弱的中職生的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和教育問(wèn)題也引起了學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等社會(huì)各界的廣泛重視。做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作任重道遠(yuǎn)，這也對(duì)整個(gè)素質(zhì)教育的進(jìn)程和效果起到十分重要的作用。

一、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

百度百科云，“后進(jìn)生”就是素質(zhì)發(fā)展的某一方面或所有方面相對(duì)滯后的學(xué)生，是就某個(gè)學(xué)生群體而言的相對(duì)概念。但我們這里所說(shuō)的后進(jìn)生并不包括智力型后進(jìn)生，而是非智力因素（包括興趣、意志、情感、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、性格、毅力）較差的學(xué)生。這部分學(xué)生成為后進(jìn)生的原因主要有

1.家庭環(huán)境。

父母和家庭的教育和影響是第一位的，都是好父母勝過(guò)好老師，這是有一定道理的。家庭對(duì)后進(jìn)生的影響主要是這樣幾個(gè)方面：一是現(xiàn)在的孩子大多數(shù)為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)則過(guò)分溺愛(ài)，嬌生慣養(yǎng)使之無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣；二是農(nóng)村有相當(dāng)多的留守兒童，自小缺乏父母的管教和關(guān)愛(ài)，往往通過(guò)叛逆獲取父母的關(guān)注，養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，平時(shí)也沒(méi)有人可以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)；另外，現(xiàn)在單親家庭的孩子越來(lái)越多，這部分孩子內(nèi)心自卑抑郁，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力。

2.學(xué)校環(huán)境。

學(xué)校是孩子接受知識(shí)和塑造人格的重要場(chǎng)所之一。學(xué)校的環(huán)境和接觸的同學(xué)和老師也對(duì)學(xué)生有著重要的影響。某些教師的教育教學(xué)方法簡(jiǎn)單粗暴，處理問(wèn)題高高在上，關(guān)注不到學(xué)生的內(nèi)心。學(xué)生學(xué)習(xí)上的苦難往往也得不到老師的幫助和指導(dǎo)。身邊同學(xué)的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度也對(duì)學(xué)生有些潛移默化的影響。

3.社會(huì)環(huán)境。

社會(huì)上一些不良風(fēng)氣，甚至電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等一些不好的內(nèi)容的影響。

二、后進(jìn)生的特點(diǎn)

1.缺乏學(xué)習(xí)興趣。

后進(jìn)生往往在學(xué)習(xí)上長(zhǎng)期受挫，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的信心和興趣。學(xué)習(xí)中如果遇到新的困難，會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)更多的為難情緒，不再付出努力，這樣困難越來(lái)越多，便形成了惡性循環(huán)。

2.缺乏自控力。

長(zhǎng)期懶散慣了的后進(jìn)生，很難靜下心去專注地做一件事。往往課堂上坐不住，玩手機(jī)、開(kāi)小差、睡覺(jué)等等。自控能力嚴(yán)重缺失。

3.缺乏自信心。

由于長(zhǎng)期得不到老師同學(xué)的認(rèn)可和信任，這部分同學(xué)往往對(duì)自身的十分缺乏自信心。自卑心理嚴(yán)重，時(shí)間長(zhǎng)了就更加自暴自棄，否定自己，對(duì)任何事情都缺乏信心。

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的發(fā)法和手段

以上是后進(jìn)生的共同點(diǎn)，但是由于成因不同，這就在轉(zhuǎn)化時(shí)候需要我們有針對(duì)性的做好工作。下面我將從以下幾方面談一談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方法與手段。

1.善用閃光點(diǎn)。

對(duì)于心理極度缺乏自信和學(xué)生，我們要給予他機(jī)會(huì)展示自己，并且及時(shí)給予鼓勵(lì)，將一些他可以辦到事情交給學(xué)生去做，當(dāng)面表?yè)P(yáng)和，鼓勵(lì)他相信自己，找到自己的長(zhǎng)處，并且發(fā)揮出來(lái)。利用他們的優(yōu)點(diǎn)來(lái)走出心理的自卑陰霾。

2.加強(qiáng)溝通，建立民主和諧的師生關(guān)系。

建立和諧的師生關(guān)系，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。教師要用自己的愛(ài)心去感動(dòng)和溫暖后進(jìn)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心。愛(ài)心感化，對(duì)于處于對(duì)抗?fàn)顟B(tài)的師生關(guān)系來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一劑良藥?！爸湫?，然后能救其失也”，教師教育學(xué)生必須了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，教師需要更有細(xì)心、耐心，對(duì)他們加倍關(guān)愛(ài)，以心換心。多溝通，讓他們走出心靈的誤區(qū)。

3.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造更多的成功機(jī)會(huì)。

興趣是最好的老師，刻板的教學(xué)環(huán)境和方式往往成為后進(jìn)生不學(xué)習(xí)的理由，一句“沒(méi)意思”，總結(jié)自己不學(xué)習(xí)的原因。如果教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)置學(xué)生專業(yè)相關(guān)或者趣味性更強(qiáng)的環(huán)節(jié)，是否可以激發(fā)學(xué)生的興趣？教學(xué)環(huán)境的提升也為教學(xué)提供了更多的便利之處，尤其是信息化的發(fā)展，使得手機(jī)不僅僅只是“打游戲”，也可以是家教小助手。學(xué)生也有了更多形式的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

4.耐心細(xì)致，反復(fù)引導(dǎo)。

后進(jìn)生的特點(diǎn)是自控能力差，反彈性強(qiáng)，這就需要老師耐心細(xì)致地做工作，細(xì)化工作環(huán)節(jié)，細(xì)化工作措施，落實(shí)到位，反復(fù)抓，抓反復(fù)。生活上關(guān)心他們，學(xué)習(xí)上幫助他們?？梢宰寖?yōu)等生對(duì)后進(jìn)生“一對(duì)一”幫扶。引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己，把我自己，學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己的情緒和意志，并能培養(yǎng)善于自我控制和支配自己行為的能力。

5.與任課老師合作，共同落實(shí)到人。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，不是一人之力可以辦到的，需要班主任和各任課教師合作，在每門課的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)施轉(zhuǎn)化的過(guò)程。共同合作可以加快轉(zhuǎn)化的進(jìn)度和成功率。

6.與家長(zhǎng)合作。

家庭在教育過(guò)程中的角色不容置疑。然而家長(zhǎng)的教育方法有時(shí)候存在著一定的失誤。這時(shí)候需要教師及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的原生家庭，以及平時(shí)表現(xiàn)。這樣可以第一時(shí)間掌握學(xué)生情況，相互交流，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”。后進(jìn)生的毛病有著自身的原因，也不是一天形成的，要轉(zhuǎn)化他們，也不是一朝一夕的事情。唯有傾注我們的愛(ài)心，才能保證對(duì)他們轉(zhuǎn)化的成功。在素質(zhì)教育的今天，中職生是社會(huì)緊缺人才的培養(yǎng)基地，我們需要一強(qiáng)烈的責(zé)任感和極大的愛(ài)心、耐心去消除后進(jìn)生的心理障礙，并很據(jù)后進(jìn)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用方法手段，有效開(kāi)展德育活動(dòng)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，為社會(huì)培養(yǎng)更多技能型人才！

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