小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性

吳春萍

摘要：小學(xué)是人生起步的重要階段，語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重中之重，其中閱讀又是語文教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。從目前的小學(xué)語文教學(xué)情況來看，教師經(jīng)常忽視學(xué)生主體地位，教學(xué)觀念和方法守舊的問題非常普遍，這些問題成為了制約小學(xué)語文教學(xué)有效性的主要因素，本文對如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性進(jìn)行分析，希望可以為先關(guān)工作者提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性提升；策略

閱讀是學(xué)生對文章進(jìn)行感知和思考的過程，閱讀更是知識的積累消化過程因此在小學(xué)語文教學(xué)中還需要對學(xué)生的自主閱讀能力、語言表達(dá)能力進(jìn)行分析，促使學(xué)生的語文知識積累更多也讓學(xué)生的思維和道德品質(zhì)有提升空間，爭取可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師可以在文本教學(xué)的基礎(chǔ)上給學(xué)生帶去更多的語文意識，讓學(xué)生更好的閱讀為小學(xué)語文教學(xué)打下深厚基礎(chǔ)。同時(shí)，小學(xué)語文閱讀要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始，為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提升閱讀有效性，因此本文對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性做出分析研究，希望可以更好地提升教學(xué)效率，改變以往的教學(xué)狀況。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的主要問題分析

（一）小學(xué)閱讀教學(xué)處于一種形式

在新課改之前小學(xué)語文教學(xué)過于傳統(tǒng)化，追求知識的灌輸，學(xué)生處于被動(dòng)的閱讀地位，教師并沒有將知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀放在首要的位置當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)只是為了考高分學(xué)生學(xué)習(xí)壓力十分大，對閱讀產(chǎn)生了倦怠心理，認(rèn)為閱讀是十分枯燥乏味的，也沒有深入研究的興趣。另外還有一些教師在課堂上盲目的參照教學(xué)教案或者相關(guān)的參考缺少與時(shí)俱進(jìn)性，也沒有按照學(xué)生的具體特點(diǎn)和情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣勢必會造成學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動(dòng)的情況，開放性的可能給學(xué)生更多的思想桎梏，因此要改變這樣的情況，教學(xué)突出學(xué)生的獨(dú)特性，改變以往教學(xué)目標(biāo)過大過空的現(xiàn)象，教學(xué)完成以后避免僅僅通過結(jié)果判斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣薄弱

教師在閱讀開始之前會給學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)等等，也會提出相應(yīng)的文章理解問題，讓學(xué)生帶著問題帶著想象去閱讀。在某種程度上這樣的閱讀會造成學(xué)生讀書過程中僅僅關(guān)注尋找問題的答案，學(xué)生的情感態(tài)度無法達(dá)到真正的提升，閱讀興趣也無從提起，因此將閱讀變成機(jī)械類型的訓(xùn)練。這樣所考察的依然是學(xué)生的閱讀成績，極大的降低了閱讀的興趣，不利于對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，學(xué)生一旦對閱讀失去興趣自然積極性也會降低，同時(shí)減弱對語文學(xué)科，語文字詞語句的理解。

（三）教師教學(xué)方法單一

教師教學(xué)方法單一的問題是制約學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，制約學(xué)生語文能力發(fā)展的一種問題所在，因此教師運(yùn)用豐富的良好的教學(xué)手段讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生真正的體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣是新課程改革的主要要求，更是教學(xué)目標(biāo)。但是當(dāng)前教師教學(xué)中存在的問題就是教學(xué)方法十分單一，過于保守，也忽視了學(xué)生的額感受，小學(xué)生無法長時(shí)間集中注意力在一門學(xué)科上，教師單一的教學(xué)方式和手段也會讓學(xué)生感覺語文學(xué)科十分枯燥和乏味，難以體驗(yàn)到閱讀的樂趣，長期如此學(xué)生會出現(xiàn)厭惡閱讀的情況，直接導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)效率的下降。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提升策略分析

（一）創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式

在傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中教師的教學(xué)模式過于單一，并且對新課程改革的相關(guān)要求也沒有學(xué)習(xí)清楚，只是一種形式的存在。傳統(tǒng)語文教學(xué)無法激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的思維過于之后，良好學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣無從談起，因此基于這樣的現(xiàn)象必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，爭取為學(xué)生營造更為融洽的和諧的教學(xué)環(huán)境和創(chuàng)新的教學(xué)模式，那么教師在小學(xué)語文教學(xué)中必須要學(xué)習(xí)先進(jìn)的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，將新課程改革和小學(xué)語文閱讀更好的結(jié)合在一起，充分分析新課程改革的目標(biāo)，在閱讀教學(xué)上樹立起三維度的目標(biāo)即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面，讓學(xué)生真正的體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣也讓學(xué)生充分的體驗(yàn)到現(xiàn)代化開放環(huán)境下的語文學(xué)習(xí)樂趣。如創(chuàng)建語文閱讀環(huán)境，運(yùn)用角色扮演教學(xué)模式，這樣才可以強(qiáng)化學(xué)生對語文知識的理解和運(yùn)用還可以強(qiáng)化學(xué)生的知識記憶，增強(qiáng)思想交流不斷的強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小路》過程中教師就可以創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，課前發(fā)揮學(xué)生的想象能力畫出一幅自己認(rèn)為的美麗小路，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識和見解也讓學(xué)生的對課文中美麗小路的學(xué)習(xí)有所期待。

（二）培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀興趣

小學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的關(guān)鍵，因此在興趣培養(yǎng)方面教師一定要充分的運(yùn)用多種方式方法，小學(xué)生本身閱讀能力有限，通過語文閱讀中有趣的故事可以吸引學(xué)生的注意力還可以讓學(xué)生對文章增強(qiáng)理解，那么在此基礎(chǔ)上教師就需要不斷的運(yùn)用游戲的方法，活動(dòng)組織的方法等等強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以使用多媒體的方法，如圖片、視頻還有文字音樂等等，給學(xué)生更多的感官刺激這樣才可以讓學(xué)生沉浸在音樂畫面和動(dòng)態(tài)化語文文章內(nèi)容之中，聽到怎樣的聲音，聯(lián)想到怎樣的畫面學(xué)生都可以發(fā)揮想象力并且敘述出來。

（三）豐富教學(xué)方法

教學(xué)方法的豐富和完善是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的途徑，新課程改革之后教師提升語文教學(xué)效率要不斷的豐富語文教學(xué)方法，如使用小組合作探究教學(xué)方法、自主學(xué)習(xí)方法、角色扮演方法還有游戲教學(xué)方法、朗讀方法等等，不同的方法所起到的作用是不同的，那么在此基礎(chǔ)上教師就需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，時(shí)刻給學(xué)生帶去閱讀的新鮮感。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性進(jìn)行了分析和研究，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師要樹立新的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓語文閱讀效率更為突出。

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