小學語文閱讀教學有效性

吳春萍

摘要：小學是人生起步的重要階段，語文教學是基礎(chǔ)教育的重中之重，其中閱讀又是語文教學中不可或缺的內(nèi)容。從目前的小學語文教學情況來看，教師經(jīng)常忽視學生主體地位，教學觀念和方法守舊的問題非常普遍，這些問題成為了制約小學語文教學有效性的主要因素，本文對如何提升小學語文閱讀教學有效性進行分析，希望可以為先關(guān)工作者提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性提升；策略

閱讀是學生對文章進行感知和思考的過程，閱讀更是知識的積累消化過程因此在小學語文教學中還需要對學生的自主閱讀能力、語言表達能力進行分析，促使學生的語文知識積累更多也讓學生的思維和道德品質(zhì)有提升空間，爭取可以更好地提升學生的學習興趣。閱讀是語文學習的關(guān)鍵組成部分，在小學語文教學過程中教師可以在文本教學的基礎(chǔ)上給學生帶去更多的語文意識，讓學生更好的閱讀為小學語文教學打下深厚基礎(chǔ)。同時，小學語文閱讀要從學生學習興趣開始，為學生培養(yǎng)良好的學習習慣提升閱讀有效性，因此本文對小學語文閱讀教學有效性做出分析研究，希望可以更好地提升教學效率，改變以往的教學狀況。

一、小學閱讀教學中存在的主要問題分析

（一）小學閱讀教學處于一種形式

在新課改之前小學語文教學過于傳統(tǒng)化，追求知識的灌輸，學生處于被動的閱讀地位，教師并沒有將知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度價值觀放在首要的位置當做教學目標，同時只是為了考高分學生學習壓力十分大，對閱讀產(chǎn)生了倦怠心理，認為閱讀是十分枯燥乏味的，也沒有深入研究的興趣。另外還有一些教師在課堂上盲目的參照教學教案或者相關(guān)的參考缺少與時俱進性，也沒有按照學生的具體特點和情況進行教學設(shè)計，這樣勢必會造成學生學習過于被動的情況，開放性的可能給學生更多的思想桎梏，因此要改變這樣的情況，教學突出學生的獨特性，改變以往教學目標過大過空的現(xiàn)象，教學完成以后避免僅僅通過結(jié)果判斷學生是否達到教學目標。

（二）學生學習興趣薄弱

教師在閱讀開始之前會給學生安排不同的學習任務(wù)，教學任務(wù)等等，也會提出相應(yīng)的文章理解問題，讓學生帶著問題帶著想象去閱讀。在某種程度上這樣的閱讀會造成學生讀書過程中僅僅關(guān)注尋找問題的答案，學生的情感態(tài)度無法達到真正的提升，閱讀興趣也無從提起，因此將閱讀變成機械類型的訓(xùn)練。這樣所考察的依然是學生的閱讀成績，極大的降低了閱讀的興趣，不利于對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，學生一旦對閱讀失去興趣自然積極性也會降低，同時減弱對語文學科，語文字詞語句的理解。

（三）教師教學方法單一

教師教學方法單一的問題是制約學生發(fā)揮主觀能動性，制約學生語文能力發(fā)展的一種問題所在，因此教師運用豐富的良好的教學手段讓學生積極參與到教學活動中，讓學生真正的體驗到語文學習的樂趣是新課程改革的主要要求，更是教學目標。但是當前教師教學中存在的問題就是教學方法十分單一，過于保守，也忽視了學生的額感受，小學生無法長時間集中注意力在一門學科上，教師單一的教學方式和手段也會讓學生感覺語文學科十分枯燥和乏味，難以體驗到閱讀的樂趣，長期如此學生會出現(xiàn)厭惡閱讀的情況，直接導(dǎo)致小學語文教學效率的下降。

二、小學語文閱讀教學有效性的提升策略分析

（一）創(chuàng)新閱讀教學模式

在傳統(tǒng)語文教學過程中教師的教學模式過于單一，并且對新課程改革的相關(guān)要求也沒有學習清楚，只是一種形式的存在。傳統(tǒng)語文教學無法激發(fā)起學生的閱讀興趣，學生的思維過于之后，良好學習能力和學習習慣無從談起，因此基于這樣的現(xiàn)象必須要創(chuàng)新教學理念和教學模式，爭取為學生營造更為融洽的和諧的教學環(huán)境和創(chuàng)新的教學模式，那么教師在小學語文教學中必須要學習先進的新課程改革標準，將新課程改革和小學語文閱讀更好的結(jié)合在一起，充分分析新課程改革的目標，在閱讀教學上樹立起三維度的目標即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面，讓學生真正的體驗到語文學習的樂趣也讓學生充分的體驗到現(xiàn)代化開放環(huán)境下的語文學習樂趣。如創(chuàng)建語文閱讀環(huán)境，運用角色扮演教學模式，這樣才可以強化學生對語文知識的理解和運用還可以強化學生的知識記憶，增強思想交流不斷的強化學生的語文學習效率。

例如，在學習《美麗的小路》過程中教師就可以創(chuàng)新教學理念和教學模式，課前發(fā)揮學生的想象能力畫出一幅自己認為的美麗小路，增強學生的認識和見解也讓學生的對課文中美麗小路的學習有所期待。

（二）培養(yǎng)學生語文閱讀興趣

小學生語文閱讀興趣的培養(yǎng)是激發(fā)學生學習積極性和主動性的關(guān)鍵，因此在興趣培養(yǎng)方面教師一定要充分的運用多種方式方法，小學生本身閱讀能力有限，通過語文閱讀中有趣的故事可以吸引學生的注意力還可以讓學生對文章增強理解，那么在此基礎(chǔ)上教師就需要不斷的運用游戲的方法，活動組織的方法等等強化學生的學習興趣。教師可以使用多媒體的方法，如圖片、視頻還有文字音樂等等，給學生更多的感官刺激這樣才可以讓學生沉浸在音樂畫面和動態(tài)化語文文章內(nèi)容之中，聽到怎樣的聲音，聯(lián)想到怎樣的畫面學生都可以發(fā)揮想象力并且敘述出來。

（三）豐富教學方法

教學方法的豐富和完善是提升學生學習積極性和主動性的途徑，新課程改革之后教師提升語文教學效率要不斷的豐富語文教學方法，如使用小組合作探究教學方法、自主學習方法、角色扮演方法還有游戲教學方法、朗讀方法等等，不同的方法所起到的作用是不同的，那么在此基礎(chǔ)上教師就需要不斷的創(chuàng)新教學方式，時刻給學生帶去閱讀的新鮮感。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對小學語文閱讀教學有效性進行了分析和研究，小學語文閱讀教學中教師要樹立新的教學理念，培養(yǎng)學生學習興趣，豐富學生的學習方法，讓語文閱讀效率更為突出。

參考文獻：

[1]蔡春.探討小學語文閱讀教學有效性[J].中學課程輔導(dǎo)（教學研究），2018，12（29）：102

[2]鄭曉.閱讀教學在小學語文教學中的有效性探討[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2018，（10）：107

[3]李麗.小學語文閱讀教學有效性策略研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（8）：256

[4]馬高峰.如何提高小學語文閱讀教學的有效性[J].速讀（下旬），2018，（11）：256

[5]楊麗華.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].語文課內(nèi)外，2018，（26）：177