探究實(shí)踐生活教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李蘭花

摘要：數(shù)學(xué)在人們的日常生活中有著非常重大的影響，俗語(yǔ)云：“學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍天下也不怕”，可見(jiàn)影響程度非比尋常，數(shù)學(xué)不僅能鍛煉人們?cè)谌粘Ｉ钪械倪壿嫿M織能力，還能鍛煉人們思考和辨別的能力。在傳統(tǒng)的教育模式下，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率不高。對(duì)此，教師應(yīng)該積極研究實(shí)踐生活教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐生活教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的價(jià)值

人們能夠認(rèn)識(shí)事物的前提是緣于對(duì)事物有充分的了解。小學(xué)生由于年齡小，接觸事物還很少，因此對(duì)很多事物都缺少相應(yīng)的了解，更缺乏感同身受的感覺(jué)，對(duì)一些概念的理解會(huì)產(chǎn)生很大困難。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)閷儆谛W(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)，很多都是初級(jí)的數(shù)學(xué)概念。想進(jìn)一步構(gòu)建對(duì)這些概念的認(rèn)識(shí)，需要把枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成生活中小學(xué)生能夠感知的一些事物，通過(guò)這種共通性的轉(zhuǎn)化教育進(jìn)行生活化的教學(xué)。

生活化的教學(xué)方式在小學(xué)教學(xué)中有很廣泛的應(yīng)用空間。如：教材中的例題大多數(shù)都是通過(guò)生活中能夠體會(huì)的場(chǎng)景設(shè)置的。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的相關(guān)事物，在生活場(chǎng)景中進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用與學(xué)習(xí)，知識(shí)來(lái)源自生活，還需要更好地回歸生活，才可以體現(xiàn)其真正的價(jià)值。生活化教學(xué)方法能夠讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值，極大地提升其理解與運(yùn)用的空間，在很大程度上運(yùn)用生活化、趣味化的教學(xué)方式對(duì)教學(xué)的趣味性進(jìn)行有效提升。

二、實(shí)踐生活教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

數(shù)學(xué)實(shí)踐在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中扮演著重要角色，如果單一教學(xué)數(shù)學(xué)理論而不進(jìn)行實(shí)踐的話，難以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到發(fā)展，更是無(wú)法幫助學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題。這就提示小學(xué)數(shù)學(xué)教師要關(guān)注數(shù)學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生搭建實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺(tái)，而小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程則為教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造了良好條件。實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)和生活之間存在著緊密的關(guān)聯(lián)，只有保證實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，才可以真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們的生活密不可分。另外，教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容要盡可能的貼近教材核心思想，讓實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生拓展課本所學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要路徑，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容掌握的更加扎實(shí)。例如，在學(xué)習(xí)完圓的知識(shí)一課后，教師可以專門設(shè)置為圓形跑道設(shè)置起跑線的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以將課本所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中。在此次實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)合作探索，親自動(dòng)手操作，探索確定起跑線的方法與技巧，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活之間不可分割的關(guān)系。

（二）選用多元數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)形式

實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)該得到教師的重視，同時(shí)還需要教師給予學(xué)生耐心細(xì)致的引導(dǎo)，保證學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主研究等多樣化的途徑解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，也讓學(xué)生從中獲得直接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)技能。但是要想讓學(xué)生主動(dòng)參與，消除學(xué)生消極的學(xué)習(xí)情緒，教師必須要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)形式多元化，避免活動(dòng)形式單一而引起學(xué)生的厭倦情緒。活動(dòng)地點(diǎn)可以選擇在教室內(nèi)，也可以選在教室之外，可以應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化教育技術(shù)營(yíng)造活動(dòng)情境，還可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察測(cè)量等。在活動(dòng)形式的確定上，可以是學(xué)生單獨(dú)完成實(shí)踐活動(dòng)，也可以是以小組為單位開(kāi)展實(shí)踐，甚至可以全班總動(dòng)員。其間還可以將不同的形式穿插起來(lái)，讓數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程異彩紛呈。例如，在教學(xué)立體幾何圖形時(shí)，為了幫助學(xué)生把握不同幾何體的特征，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)，教師可以由此組織形式多樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。首先，教師可以先讓學(xué)生個(gè)人進(jìn)行獨(dú)立思考，運(yùn)用個(gè)人活動(dòng)形式幫助學(xué)生感知幾何題。其次，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，并鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位通過(guò)合作探究等方法進(jìn)行實(shí)踐，把握不同立體圖形的特點(diǎn)，讓學(xué)生的空間觀念得到初步確立。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的收獲與感受，為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)畫上圓滿句點(diǎn)。

（三）在教材的選用方面，合理選用生活化教材

首先，教師應(yīng)該仔細(xì)認(rèn)真的觀察，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的生活實(shí)例，與此同時(shí)，教師還應(yīng)該觀察小學(xué)生自身所具備的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解學(xué)生在數(shù)學(xué)方面自身所具備的接受能力，以及對(duì)生活中所涉及的數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)例是否感興趣。綜合以上各個(gè)方面因素進(jìn)行考慮，合理的選用生活中的實(shí)例作為教學(xué)的教材。其次，教師在選擇教材的時(shí)候，要選用與學(xué)生在生活中密切相關(guān)的實(shí)例作為教學(xué)的教材，讓學(xué)生切身體會(huì)到在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的生活實(shí)例就發(fā)生在自己身邊及周圍，這樣更容易激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。再次，教師在選用生活實(shí)例作為數(shù)學(xué)教學(xué)的教材時(shí)，要著重考慮所選用的教材是否屬于數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)例中的應(yīng)用，如果不屬于數(shù)學(xué)方面的應(yīng)用實(shí)例，那么只能引起學(xué)生的興趣，卻激發(fā)不了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。最后，在選用生活實(shí)例作為教材的時(shí)候，一定要選取具有積極正能量的生活實(shí)例作為教材，因?yàn)樾W(xué)生處于身心全面快速發(fā)展的階段，積極、正能量的教材才能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀。

（四）在實(shí)踐生活中開(kāi)展教學(xué)課堂

在數(shù)學(xué)方面的教學(xué)不僅局限在數(shù)學(xué)課堂之上，同時(shí)也要在實(shí)踐生活中教學(xué)，這樣更有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐生活中的運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如，教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)中的加減知識(shí)時(shí)，可以把教學(xué)的內(nèi)容作為學(xué)生的作業(yè)布置給學(xué)生，讓學(xué)生在回家的過(guò)程中完成。例如，問(wèn)坐公交車回家的學(xué)生：“在回家的途中，公交車上總共有多少人，在途中下去多少人，同時(shí)又上來(lái)多少人，到達(dá)目標(biāo)站點(diǎn)之后車上還剩余多少人？”等生活實(shí)例，在學(xué)生的實(shí)踐生活之中開(kāi)展數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我理解，這樣既能增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)在我們平時(shí)的生活中運(yùn)用十分廣泛，數(shù)學(xué)來(lái)源生活而又應(yīng)用于生活。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)目標(biāo)要求，開(kāi)展生活化的教學(xué)。努力實(shí)現(xiàn)理論與生活相結(jié)合，營(yíng)造一些有益于教學(xué)的生活場(chǎng)景與學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)調(diào)動(dòng)起更多的生活實(shí)驗(yàn)。進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，更好地把生活實(shí)際與知識(shí)聯(lián)系到一起，從而有效提升小學(xué)生整體的數(shù)學(xué)素質(zhì)，推動(dòng)小學(xué)生全面發(fā)展。

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