讓學(xué)生輕輕松松學(xué)英語(yǔ)

韓光

摘要：學(xué)習(xí)有法，教無(wú)定法，貴在得法，學(xué)好英語(yǔ)重在掌握科學(xué)地學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：輕松；學(xué)英語(yǔ)

一、聽力訓(xùn)練及解題技巧

（一）階梯訓(xùn)練法

聽力訓(xùn)練要遵循由淺入深、由易到難、由慢到快、循序漸進(jìn)的原則，有目的有計(jì)劃地進(jìn)行單詞──短語(yǔ)──短文的訓(xùn)練。

1.聽辯單詞。從初一開始會(huì)有聽辯單詞，是比較容易的一項(xiàng)，要求聽辯的單詞大多是聽起相似或只有長(zhǎng)短音的區(qū)別。在平時(shí)訓(xùn)練中，教師應(yīng)對(duì)此進(jìn)行比較，找出差異的規(guī)律，讓學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中有意識(shí)地運(yùn)用這些差異的規(guī)律。

2.聽選答語(yǔ)。讓學(xué)生就所聽到的句字、對(duì)話回答問(wèn)題。在聽材料前，首先要讓學(xué)生首席一下所聽材料內(nèi)容，做到心中有數(shù)；聽讀前要聽清關(guān)鍵詞，特殊疑問(wèn)詞是學(xué)生要聽的關(guān)鍵詞。如what，why，who，whose，where，which，how等。聽選答語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)句理解能力，以及對(duì)語(yǔ)句表層意義深層涵義的理解，聽懂對(duì)話的言外之意或間接的轉(zhuǎn)述。

3.聽讀默寫。聽寫是訓(xùn)練聽力的好方式，早期階段鼓勵(lì)學(xué)生要在要在寫之前盡興口頭復(fù)述，即“聽、說(shuō)、寫”三結(jié)合的方式，以鍛煉學(xué)生的記憶力，聽寫的內(nèi)容可以是單詞、句子或短文填空等，千萬(wàn)不可因其中有不會(huì)寫的單詞而隔斷以后的內(nèi)容，要做到當(dāng)機(jī)立斷，要隨著錄音的播放而進(jìn)行，中間不存在中斷思維。

4.短文理解。短文理解理解是在聽完一段錄音材料后，根據(jù)短文的內(nèi)容判斷正誤，或根據(jù)短文內(nèi)容選擇正確答案。無(wú)論是哪一類的練習(xí)，首先都要理解短文的內(nèi)容，甚至在理解的基礎(chǔ)上加以分析、推理，從而得出正確答案。為了培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，可采取聽后概述，強(qiáng)化識(shí)記。教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生聽課文錄音，然后讓他們復(fù)述課文主要內(nèi)容。復(fù)述時(shí)可以先寫關(guān)鍵詞或借助輔助手段，如掛圖、投影、手勢(shì)等，以強(qiáng)化效果，降低難度。

（二）點(diǎn)撥聽力預(yù)測(cè)技巧

聽力理解的心理過(guò)程的特征要求聽者在聽力過(guò)程中運(yùn)用相對(duì)應(yīng)的策略，以便及時(shí)準(zhǔn)確地理解說(shuō)話者的信息，預(yù)測(cè)策略就是其中重要的一種。按照現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的的圖式理論，聽力是一個(gè)“外部信息”激活“內(nèi)部圖式”，進(jìn)而產(chǎn)生“預(yù)期”，再經(jīng)過(guò)“證實(shí)──擴(kuò)展──修正──再預(yù)期──在證實(shí)”的知覺(jué)循環(huán)過(guò)程。

預(yù)測(cè)策略可分為聽前預(yù)測(cè)、聽中預(yù)測(cè)和聽后預(yù)測(cè)。聽前預(yù)測(cè)是通過(guò)快讀選項(xiàng)，對(duì)可能的問(wèn)題（重點(diǎn)預(yù)測(cè)）和對(duì)話或文章的大致內(nèi)容（通篇預(yù)測(cè)）進(jìn)行預(yù)測(cè)；聽中預(yù)測(cè)是在聽的過(guò)程中，通過(guò)起始句、標(biāo)志語(yǔ)、關(guān)鍵詞等對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，同時(shí)這里也包含著對(duì)聽前預(yù)測(cè)的分析、修正、整理及再預(yù)測(cè)；聽后預(yù)測(cè)一般是對(duì)聽后仍有疑問(wèn)或漏聽的信息的一個(gè)回顧和推理性彌補(bǔ)。

1.聽前預(yù)測(cè)。聽前預(yù)測(cè)就是利用聽錄音之前的短暫時(shí)間，快速瀏覽問(wèn)題及選項(xiàng)，根據(jù)試題（包括題干和選項(xiàng)）中提供的語(yǔ)言信息對(duì)所要回答的問(wèn)題和要聽的文章作一定的預(yù)測(cè)，憑借有關(guān)知識(shí)和關(guān)鍵詞來(lái)快速確定聽的范圍和材料的主要內(nèi)容，有的放矢地捕捉期待的信息內(nèi)容。

2.聽中預(yù)測(cè)。聽中預(yù)測(cè)是指在播放錄音的過(guò)程中，聽者根據(jù)已獲得的信息，預(yù)測(cè)情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展或講話人下一步要講述的內(nèi)容，以便做好捕捉與試題有關(guān)的關(guān)鍵信息的心理準(zhǔn)備?？筛鶕?jù)主題句進(jìn)行預(yù)測(cè)，也可利用標(biāo)志語(yǔ)、關(guān)鍵詞、短語(yǔ)或關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)等進(jìn)行預(yù)測(cè)。

3.聽后預(yù)測(cè)。聽后預(yù)測(cè)一般是對(duì)聽后仍有疑問(wèn)和漏聽的信息的一個(gè)回顧性的、推理性的彌補(bǔ)?？忌诼犕暌欢尾牧虾螅瑧?yīng)前后聯(lián)系，利用后面聽到的信息補(bǔ)充前面有疑問(wèn)或漏聽的信息，并對(duì)聽前、聽中的預(yù)測(cè)進(jìn)一步加以推理、分析和修正，從而提高理解的正確率。

二、多聽還要會(huì)聽

引人入勝的導(dǎo)入，深入淺出地講解，饒有風(fēng)趣地精心操練，為的是讓學(xué)生循序漸進(jìn)地接受新內(nèi)容，而學(xué)生是否真正地消化、吸收并且融于自己的知識(shí)體系中，一定程度上還依賴于克服遺忘，不斷鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

靈活多樣的教學(xué)方法，會(huì)使挺立教學(xué)更加生動(dòng)活潑，更加吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于學(xué)生在課堂上參與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，從而增加了學(xué)生語(yǔ)言的靈活性。

隨著全國(guó)英語(yǔ)新教材的深入使用，對(duì)中學(xué)生聽說(shuō)能力的要求不斷提高，而且通過(guò)聽的渠道獲得語(yǔ)言信息幾語(yǔ)言感受在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中有是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。

（一）了解文化背景，熟悉日常交際

讓學(xué)生適當(dāng)?shù)牧私庥?guó)和別國(guó)的文化背景知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，認(rèn)真梳理并熟悉在特定的語(yǔ)言交際的場(chǎng)合及功能，消除學(xué)生在風(fēng)俗習(xí)慣的差異方面的聽力理解障礙。原聲英文歌曲、原聲英文電影少不了。

（二）讓音樂(lè)充滿課堂，讓課堂律動(dòng)起來(lái)

一首好聽的歌曲帶給人們無(wú)盡的遐想，一段優(yōu)美動(dòng)聽的樂(lè)曲帶給人們心靈的震顫。英語(yǔ)教師若能依據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，把握他們的情感所需，適時(shí)將音樂(lè)置身于英語(yǔ)閱讀作品的意境之中并融于英語(yǔ)課堂，二者的交融就能迅速激起強(qiáng)烈的情感沖擊，是學(xué)生在語(yǔ)言與音樂(lè)的快樂(lè)旋律中得到審美愉悅，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)，追求美好理想，敢于向科學(xué)高攀登的強(qiáng)烈欲望。

（三）語(yǔ)感的培養(yǎng)

聽力能力的提高必須建立在良好的辯音能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生必須要有很好的語(yǔ)音知識(shí)，要能正確區(qū)分單詞的重讀、弱讀、爆破及失去爆破，要能辨別句子的連讀、節(jié)奏以及語(yǔ)調(diào)等發(fā)音技巧方面的變化，還有盡可能熟悉各種人的音調(diào)以及輕重緩急、喜怒哀樂(lè)、個(gè)體差異等口語(yǔ)特征。因此要聽說(shuō)并進(jìn)，持之以恒，保質(zhì)保量，打好聽力基礎(chǔ)。

（四）英語(yǔ)角給聽力注入新的活力

語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力只有通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)才能得到培養(yǎng)和提高。將課堂教學(xué)向外延伸的最好辦法就是開展并加強(qiáng)英語(yǔ)角活動(dòng)。一方面，能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們的語(yǔ)言實(shí)踐提供相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，為他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中進(jìn)一步提高情感認(rèn)識(shí)能力，同時(shí)獲取更多的語(yǔ)言信息和生活體驗(yàn)，為課堂教學(xué)服務(wù)。

（五）聽力材料的選擇

就材料而言，一篇篇較長(zhǎng)的材料比幾篇短文更易將注意力集中在一個(gè)問(wèn)題上。要學(xué)會(huì)傾聽，尤其是長(zhǎng)對(duì)話和短文獨(dú)白。在聽較長(zhǎng)語(yǔ)篇時(shí)要注意整體把握。傾聽的焦點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是與篇的大意和與問(wèn)題相關(guān)的關(guān)鍵信息，而不是個(gè)別詞語(yǔ)，并隨時(shí)記下關(guān)鍵詞，利用答題和閱讀一題的停頓間隙再看試題，結(jié)合試題、筆記去聯(lián)想。所以，培養(yǎng)從頭到尾記住一段話的記憶力對(duì)提高聽力有著重要作用。

（六）精聽與泛聽結(jié)合

精聽的目的是訓(xùn)練聽的基本功，習(xí)慣外國(guó)人講話適得其反發(fā)音和語(yǔ)調(diào)在語(yǔ)流中的變化，聽熟部分基本詞、常用詞和常用句型。泛聽的目的是鞏固和擴(kuò)大精聽的成果，接觸更多的語(yǔ)言現(xiàn)象，更快地提高聽覺(jué)反應(yīng)能力。泛聽和精聽相結(jié)合是提高聽力水平的重要措施。