見(jiàn)微知著

孫艷麗

一、微課于課堂整體優(yōu)勢(shì)分析

微課不但有信息量大，教學(xué)時(shí)間短及引人入勝之外，還有易制作、易傳播，隨時(shí)隨地可學(xué)，便于家校交流等優(yōu)點(diǎn)。

微課一般是教師在課堂上通過(guò)講解、示范、輔導(dǎo)等一定程序完成的教學(xué)任務(wù)，可以包含一個(gè)單一知識(shí)點(diǎn)，也可以呈現(xiàn)相互聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。老師可以根據(jù)實(shí)際學(xué)情、自身需求來(lái)組織選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，定制趣味化、個(gè)性化及情景化微課。同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸椭箩槍?duì)自己的需要觀看看某一個(gè)內(nèi)容，不需要把全部教學(xué)內(nèi)容觀看一遍，從這一點(diǎn)來(lái)看，微課節(jié)約了大量時(shí)間，大大提高了課堂效率，尤其在美術(shù)教學(xué)中的示范環(huán)節(jié)，微課可以有效避免工具準(zhǔn)備的繁瑣及場(chǎng)地的限制。除此之外，微課可以讓學(xué)生對(duì)一些疑難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)強(qiáng)化，一次不行再看一次，找到之前忽略的知識(shí)點(diǎn)，課堂上減少了老師的工作量，課后也方便了學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，使得課堂教學(xué)更加高效、快捷。

二、微課實(shí)踐初中美術(shù)教學(xué)分析

（一）故事型微課：營(yíng)造情境，激發(fā)興趣

一個(gè)好的開(kāi)始是成功的一半，在課堂教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，用一段與內(nèi)容相關(guān)的視頻播放給學(xué)生觀看，迅速幫助學(xué)生進(jìn)入課堂，自然而然的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這個(gè)視頻可以是老師搜索到的相關(guān)視頻，或者是根據(jù)內(nèi)容用圖片、其他資料自己制作錄制的視頻。

例如，在上我校的校本美術(shù)課程《學(xué)生科幻畫(huà)之暢想未來(lái)》時(shí)，這門(mén)特色課程共分為6個(gè)主題教學(xué)，為了使課程更有趣，我為每一個(gè)主題課程設(shè)計(jì)了前后銜接的故事情節(jié)，因此，在課前導(dǎo)入的時(shí)候?yàn)榱藸I(yíng)造更濃郁的科幻故事情境，我從科幻電影中剪輯了科幻場(chǎng)景，設(shè)置懸念，配上相關(guān)的圖片和音頻，最后還配上描繪故事場(chǎng)景的配音，再如， 教學(xué)嶺南版14冊(cè)第四單元第8課《我們的調(diào)色板》時(shí)， 課前導(dǎo)入時(shí)播放不同色彩融入水中相互調(diào)和成間色及復(fù)色的動(dòng)態(tài)變色過(guò)程，不但能讓學(xué)生直觀感受水色交融的美感及趣味，還可以一目了然本課的主題， 立馬抓住了學(xué)生的心神。課前讓學(xué)生有所期待， 課中讓學(xué)生切身體驗(yàn)，滿足課前的好奇心。另外，還可以拍制多個(gè)小微課，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)前播放，掌握每個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)后再適時(shí)設(shè)疑激趣，通過(guò)循循善誘幫助學(xué)生層層通關(guān)來(lái)收獲更大的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，來(lái)保證學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。

（二）示范型微課：強(qiáng)化示范，提高效率

在以往的美術(shù)教學(xué)中，技法傳授非常重要。如果使用傳統(tǒng)的視頻教學(xué)展示整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)情不同，各種工具、環(huán)境有所不同，這種視頻教學(xué)最后呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的必然和實(shí)際情況有所出入，無(wú)法取得最好的效果。而老師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行演示的話，占用時(shí)間不太好把握，場(chǎng)地及工具要求較高，大班教學(xué)難以照顧到全部學(xué)生的觀摩角度及進(jìn)度，也必然有部分學(xué)生無(wú)法通過(guò)一次觀摩就能領(lǐng)會(huì)其中的精髓，同時(shí)示范后的整理清潔工作費(fèi)時(shí)較長(zhǎng)，很容易影響下一節(jié)課的教學(xué)開(kāi)展。兩種方法都有其缺陷。而“技法示范型”微課就恰好能結(jié)合兩者優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。

例如，我校的校本美術(shù)課程《學(xué)生科幻畫(huà)之暢想未來(lái)》，每一個(gè)主題課程分別設(shè)置了一個(gè)技法推薦環(huán)節(jié)，如果每一個(gè)主題都進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的技法示范，非常費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)材料，但是如果在技法推薦環(huán)節(jié)， 教師先出示由該課的推薦技法完成的作品， 再播放自己提前錄制的微課， 同時(shí)配上文字加音頻解說(shuō)，這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)和剪輯可以幫助學(xué)生多角度去觀摩創(chuàng)作過(guò)程，同時(shí)通過(guò)老師的要點(diǎn)解說(shuō)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，可以大大提高示范的作用，學(xué)生對(duì)教師的崇拜之情也油然而生，而且示范的微課教學(xué)視頻可以在課堂中反復(fù)播放，學(xué)生還可以根據(jù)自己的具體問(wèn)題通過(guò)IPAD播放微課片段進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，逐步根據(jù)微課進(jìn)行體驗(yàn)， 教師可以隨堂輔導(dǎo)學(xué)生， 針對(duì)問(wèn)題突出的可以個(gè)別或小組針對(duì)性地示范及修改。微課幫助每位同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)更加貼近老師，也更加高效，“技法示范型”微課在所有的美術(shù)教學(xué)課程中都非常有效，甚至還可以通過(guò)錄制同一課程不同技法示范的微課資源包，讓同學(xué)們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和擅長(zhǎng)技法來(lái)進(jìn)行選擇，打破了課堂的局限性，既利用了課堂時(shí)間，也拓寬了課堂深度，再積累大量課堂生成性資源的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂作品的“百花齊放”，讓美術(shù)課堂真正的活起來(lái)、美起來(lái)。

（三）綜合型微課：旁征博引，遷移運(yùn)用

目前新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，但如何讓學(xué)生自發(fā)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？答案就是“興趣”二字。微課可以充分利用學(xué)生的試聽(tīng)感官享受整個(gè)過(guò)程，老師通過(guò)將各種相關(guān)圖片、視頻、音樂(lè)與課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，然后整合出學(xué)生喜歡看到的東西。

例如，我上校本課程第六個(gè)主題《我的環(huán)保小創(chuàng)意》時(shí)，通過(guò)微課播放整合了各大世界環(huán)保問(wèn)題的圖片及視頻，通過(guò)視聽(tīng)雙感官來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，再介紹當(dāng)今科技最前沿的環(huán)保技術(shù)以及能源技術(shù)，短時(shí)間內(nèi)高效地豐富學(xué)生的知識(shí)量，最后通過(guò)欣賞創(chuàng)意感極強(qiáng)的概念作品來(lái)發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)意思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生主動(dòng)去設(shè)計(jì)去創(chuàng)作。再如，我在上嶺南版17冊(cè)第一單元第1課《肌理與應(yīng)用》時(shí)， 微課視頻直接出示自然界中各種變幻莫測(cè)的天然肌理， 讓學(xué)生直觀感受肌理之美， 然后微課視頻中出現(xiàn)人工制作而成的各種高仿自然的人工肌理，視頻講解繪畫(huà)作品中的幾種特殊人工肌理， 微課視頻教學(xué)結(jié)束， 學(xué)生開(kāi)始賞析經(jīng)典作品的人工肌理，并由猜測(cè)制作方法到探究，最后再通過(guò)技法微課了解具體的制作步驟及注意事項(xiàng)后，再讓學(xué)生體驗(yàn)鞏固，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了本課的知識(shí)，最后再通過(guò)微課播放出更多趣味肌理的制作方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生課后拓展的積極性，制作出更多相關(guān)作品并應(yīng)用到生活中。

寫(xiě)在最后：隨著微課的推廣和實(shí)施，近期涌現(xiàn)出了大量微課資源，許多老師出現(xiàn)了把課堂交給微課的倦怠行為，這種現(xiàn)象是非?？植赖?。雖然微課確實(shí)有著很多傳統(tǒng)授課無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但是教學(xué)最精彩的部分應(yīng)該是師生互動(dòng)時(shí)所碰撞出來(lái)的思維火花，因此，微課只能作為輔助教學(xué)的資源。同時(shí)，微課資源應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代變化、學(xué)情變化等情況及時(shí)更新、優(yōu)化。另外，還有微信網(wǎng)站平臺(tái)不成熟，缺乏監(jiān)管等種種問(wèn)題，所以我們?cè)谌粘＝虒W(xué)使用微課的過(guò)程中，要提升對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)，發(fā)揚(yáng)其在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)老師之間教學(xué)資源交流，打造地域性、全國(guó)性平臺(tái)來(lái)幫助老師打造精品課堂教學(xué)，提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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