孫艷麗
一、微課于課堂整體優(yōu)勢分析
微課不但有信息量大,教學(xué)時(shí)間短及引人入勝之外,還有易制作、易傳播,隨時(shí)隨地可學(xué),便于家校交流等優(yōu)點(diǎn)。
微課一般是教師在課堂上通過講解、示范、輔導(dǎo)等一定程序完成的教學(xué)任務(wù),可以包含一個(gè)單一知識點(diǎn),也可以呈現(xiàn)相互聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。老師可以根據(jù)實(shí)際學(xué)情、自身需求來組織選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,定制趣味化、個(gè)性化及情景化微課。同學(xué)們在老師的幫助下針對自己的需要觀看看某一個(gè)內(nèi)容,不需要把全部教學(xué)內(nèi)容觀看一遍,從這一點(diǎn)來看,微課節(jié)約了大量時(shí)間,大大提高了課堂效率,尤其在美術(shù)教學(xué)中的示范環(huán)節(jié),微課可以有效避免工具準(zhǔn)備的繁瑣及場地的限制。除此之外,微課可以讓學(xué)生對一些疑難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)強(qiáng)化,一次不行再看一次,找到之前忽略的知識點(diǎn),課堂上減少了老師的工作量,課后也方便了學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),使得課堂教學(xué)更加高效、快捷。
二、微課實(shí)踐初中美術(shù)教學(xué)分析
(一)故事型微課:營造情境,激發(fā)興趣
一個(gè)好的開始是成功的一半,在課堂教學(xué)開始的時(shí)候,用一段與內(nèi)容相關(guān)的視頻播放給學(xué)生觀看,迅速幫助學(xué)生進(jìn)入課堂,自然而然的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這個(gè)視頻可以是老師搜索到的相關(guān)視頻,或者是根據(jù)內(nèi)容用圖片、其他資料自己制作錄制的視頻。
例如,在上我校的校本美術(shù)課程《學(xué)生科幻畫之暢想未來》時(shí),這門特色課程共分為6個(gè)主題教學(xué),為了使課程更有趣,我為每一個(gè)主題課程設(shè)計(jì)了前后銜接的故事情節(jié),因此,在課前導(dǎo)入的時(shí)候?yàn)榱藸I造更濃郁的科幻故事情境,我從科幻電影中剪輯了科幻場景,設(shè)置懸念,配上相關(guān)的圖片和音頻,最后還配上描繪故事場景的配音,再如, 教學(xué)嶺南版14冊第四單元第8課《我們的調(diào)色板》時(shí), 課前導(dǎo)入時(shí)播放不同色彩融入水中相互調(diào)和成間色及復(fù)色的動態(tài)變色過程,不但能讓學(xué)生直觀感受水色交融的美感及趣味,還可以一目了然本課的主題, 立馬抓住了學(xué)生的心神。課前讓學(xué)生有所期待, 課中讓學(xué)生切身體驗(yàn),滿足課前的好奇心。另外,還可以拍制多個(gè)小微課,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)前播放,掌握每個(gè)環(huán)節(jié)的知識點(diǎn)后再適時(shí)設(shè)疑激趣,通過循循善誘幫助學(xué)生層層通關(guān)來收獲更大的成就感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性,來保證學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。
(二)示范型微課:強(qiáng)化示范,提高效率
在以往的美術(shù)教學(xué)中,技法傳授非常重要。如果使用傳統(tǒng)的視頻教學(xué)展示整個(gè)繪畫過程,因?yàn)閷W(xué)情不同,各種工具、環(huán)境有所不同,這種視頻教學(xué)最后呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的必然和實(shí)際情況有所出入,無法取得最好的效果。而老師現(xiàn)場進(jìn)行演示的話,占用時(shí)間不太好把握,場地及工具要求較高,大班教學(xué)難以照顧到全部學(xué)生的觀摩角度及進(jìn)度,也必然有部分學(xué)生無法通過一次觀摩就能領(lǐng)會其中的精髓,同時(shí)示范后的整理清潔工作費(fèi)時(shí)較長,很容易影響下一節(jié)課的教學(xué)開展。兩種方法都有其缺陷。而“技法示范型”微課就恰好能結(jié)合兩者優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。
例如,我校的校本美術(shù)課程《學(xué)生科幻畫之暢想未來》,每一個(gè)主題課程分別設(shè)置了一個(gè)技法推薦環(huán)節(jié),如果每一個(gè)主題都進(jìn)行現(xiàn)場的技法示范,非常費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)材料,但是如果在技法推薦環(huán)節(jié), 教師先出示由該課的推薦技法完成的作品, 再播放自己提前錄制的微課, 同時(shí)配上文字加音頻解說,這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)和剪輯可以幫助學(xué)生多角度去觀摩創(chuàng)作過程,同時(shí)通過老師的要點(diǎn)解說強(qiáng)化知識點(diǎn),可以大大提高示范的作用,學(xué)生對教師的崇拜之情也油然而生,而且示范的微課教學(xué)視頻可以在課堂中反復(fù)播放,學(xué)生還可以根據(jù)自己的具體問題通過IPAD播放微課片段進(jìn)行針對性教學(xué),逐步根據(jù)微課進(jìn)行體驗(yàn), 教師可以隨堂輔導(dǎo)學(xué)生, 針對問題突出的可以個(gè)別或小組針對性地示范及修改。微課幫助每位同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí),讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中感覺更加貼近老師,也更加高效,“技法示范型”微課在所有的美術(shù)教學(xué)課程中都非常有效,甚至還可以通過錄制同一課程不同技法示范的微課資源包,讓同學(xué)們根據(jù)自己的興趣愛好和擅長技法來進(jìn)行選擇,打破了課堂的局限性,既利用了課堂時(shí)間,也拓寬了課堂深度,再積累大量課堂生成性資源的同時(shí),實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂作品的“百花齊放”,讓美術(shù)課堂真正的活起來、美起來。
(三)綜合型微課:旁征博引,遷移運(yùn)用
目前新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,但如何讓學(xué)生自發(fā)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)呢?答案就是“興趣”二字。微課可以充分利用學(xué)生的試聽感官享受整個(gè)過程,老師通過將各種相關(guān)圖片、視頻、音樂與課程知識點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合,然后整合出學(xué)生喜歡看到的東西。
例如,我上校本課程第六個(gè)主題《我的環(huán)保小創(chuàng)意》時(shí),通過微課播放整合了各大世界環(huán)保問題的圖片及視頻,通過視聽雙感官來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識,再介紹當(dāng)今科技最前沿的環(huán)保技術(shù)以及能源技術(shù),短時(shí)間內(nèi)高效地豐富學(xué)生的知識量,最后通過欣賞創(chuàng)意感極強(qiáng)的概念作品來發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)意思維,調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作欲望,讓學(xué)生主動去設(shè)計(jì)去創(chuàng)作。再如,我在上嶺南版17冊第一單元第1課《肌理與應(yīng)用》時(shí), 微課視頻直接出示自然界中各種變幻莫測的天然肌理, 讓學(xué)生直觀感受肌理之美, 然后微課視頻中出現(xiàn)人工制作而成的各種高仿自然的人工肌理,視頻講解繪畫作品中的幾種特殊人工肌理, 微課視頻教學(xué)結(jié)束, 學(xué)生開始賞析經(jīng)典作品的人工肌理,并由猜測制作方法到探究,最后再通過技法微課了解具體的制作步驟及注意事項(xiàng)后,再讓學(xué)生體驗(yàn)鞏固,讓學(xué)生在不知不覺中掌握了本課的知識,最后再通過微課播放出更多趣味肌理的制作方法,充分調(diào)動學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生課后拓展的積極性,制作出更多相關(guān)作品并應(yīng)用到生活中。
寫在最后:隨著微課的推廣和實(shí)施,近期涌現(xiàn)出了大量微課資源,許多老師出現(xiàn)了把課堂交給微課的倦怠行為,這種現(xiàn)象是非??植赖?。雖然微課確實(shí)有著很多傳統(tǒng)授課無法比擬的優(yōu)勢,但是教學(xué)最精彩的部分應(yīng)該是師生互動時(shí)所碰撞出來的思維火花,因此,微課只能作為輔助教學(xué)的資源。同時(shí),微課資源應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代變化、學(xué)情變化等情況及時(shí)更新、優(yōu)化。另外,還有微信網(wǎng)站平臺不成熟,缺乏監(jiān)管等種種問題,所以我們在日常教學(xué)使用微課的過程中,要提升對于微課的認(rèn)識,發(fā)揚(yáng)其在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢,加強(qiáng)老師之間教學(xué)資源交流,打造地域性、全國性平臺來幫助老師打造精品課堂教學(xué),提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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