見微知著

孫艷麗

一、微課于課堂整體優(yōu)勢分析

微課不但有信息量大，教學(xué)時間短及引人入勝之外，還有易制作、易傳播，隨時隨地可學(xué)，便于家校交流等優(yōu)點。

微課一般是教師在課堂上通過講解、示范、輔導(dǎo)等一定程序完成的教學(xué)任務(wù)，可以包含一個單一知識點，也可以呈現(xiàn)相互聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。老師可以根據(jù)實際學(xué)情、自身需求來組織選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，定制趣味化、個性化及情景化微課。同學(xué)們在老師的幫助下針對自己的需要觀看看某一個內(nèi)容，不需要把全部教學(xué)內(nèi)容觀看一遍，從這一點來看，微課節(jié)約了大量時間，大大提高了課堂效率，尤其在美術(shù)教學(xué)中的示范環(huán)節(jié)，微課可以有效避免工具準備的繁瑣及場地的限制。除此之外，微課可以讓學(xué)生對一些疑難點進行反復(fù)學(xué)習(xí)強化，一次不行再看一次，找到之前忽略的知識點，課堂上減少了老師的工作量，課后也方便了學(xué)生進行復(fù)習(xí)，使得課堂教學(xué)更加高效、快捷。

二、微課實踐初中美術(shù)教學(xué)分析

（一）故事型微課：營造情境，激發(fā)興趣

一個好的開始是成功的一半，在課堂教學(xué)開始的時候，用一段與內(nèi)容相關(guān)的視頻播放給學(xué)生觀看，迅速幫助學(xué)生進入課堂，自然而然的進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這個視頻可以是老師搜索到的相關(guān)視頻，或者是根據(jù)內(nèi)容用圖片、其他資料自己制作錄制的視頻。

例如，在上我校的校本美術(shù)課程《學(xué)生科幻畫之暢想未來》時，這門特色課程共分為6個主題教學(xué)，為了使課程更有趣，我為每一個主題課程設(shè)計了前后銜接的故事情節(jié)，因此，在課前導(dǎo)入的時候為了營造更濃郁的科幻故事情境，我從科幻電影中剪輯了科幻場景，設(shè)置懸念，配上相關(guān)的圖片和音頻，最后還配上描繪故事場景的配音，再如， 教學(xué)嶺南版14冊第四單元第8課《我們的調(diào)色板》時， 課前導(dǎo)入時播放不同色彩融入水中相互調(diào)和成間色及復(fù)色的動態(tài)變色過程，不但能讓學(xué)生直觀感受水色交融的美感及趣味，還可以一目了然本課的主題， 立馬抓住了學(xué)生的心神。課前讓學(xué)生有所期待， 課中讓學(xué)生切身體驗，滿足課前的好奇心。另外，還可以拍制多個小微課，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)前播放，掌握每個環(huán)節(jié)的知識點后再適時設(shè)疑激趣，通過循循善誘幫助學(xué)生層層通關(guān)來收獲更大的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，來保證學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。

（二）示范型微課：強化示范，提高效率

在以往的美術(shù)教學(xué)中，技法傳授非常重要。如果使用傳統(tǒng)的視頻教學(xué)展示整個繪畫過程，因為學(xué)情不同，各種工具、環(huán)境有所不同，這種視頻教學(xué)最后呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的必然和實際情況有所出入，無法取得最好的效果。而老師現(xiàn)場進行演示的話，占用時間不太好把握，場地及工具要求較高，大班教學(xué)難以照顧到全部學(xué)生的觀摩角度及進度，也必然有部分學(xué)生無法通過一次觀摩就能領(lǐng)會其中的精髓，同時示范后的整理清潔工作費時較長，很容易影響下一節(jié)課的教學(xué)開展。兩種方法都有其缺陷。而“技法示范型”微課就恰好能結(jié)合兩者優(yōu)勢進行教學(xué)。

例如，我校的校本美術(shù)課程《學(xué)生科幻畫之暢想未來》，每一個主題課程分別設(shè)置了一個技法推薦環(huán)節(jié)，如果每一個主題都進行現(xiàn)場的技法示范，非常費時費力費材料，但是如果在技法推薦環(huán)節(jié)， 教師先出示由該課的推薦技法完成的作品， 再播放自己提前錄制的微課， 同時配上文字加音頻解說，這樣嚴謹?shù)脑O(shè)計和剪輯可以幫助學(xué)生多角度去觀摩創(chuàng)作過程，同時通過老師的要點解說強化知識點，可以大大提高示范的作用，學(xué)生對教師的崇拜之情也油然而生，而且示范的微課教學(xué)視頻可以在課堂中反復(fù)播放，學(xué)生還可以根據(jù)自己的具體問題通過IPAD播放微課片段進行針對性教學(xué)，逐步根據(jù)微課進行體驗， 教師可以隨堂輔導(dǎo)學(xué)生， 針對問題突出的可以個別或小組針對性地示范及修改。微課幫助每位同學(xué)進行學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中感覺更加貼近老師，也更加高效，“技法示范型”微課在所有的美術(shù)教學(xué)課程中都非常有效，甚至還可以通過錄制同一課程不同技法示范的微課資源包，讓同學(xué)們根據(jù)自己的興趣愛好和擅長技法來進行選擇，打破了課堂的局限性，既利用了課堂時間，也拓寬了課堂深度，再積累大量課堂生成性資源的同時，實現(xiàn)美術(shù)課堂作品的“百花齊放”，讓美術(shù)課堂真正的活起來、美起來。

（三）綜合型微課：旁征博引，遷移運用

目前新課標強調(diào)要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，但如何讓學(xué)生自發(fā)的去進行學(xué)習(xí)呢？答案就是“興趣”二字。微課可以充分利用學(xué)生的試聽感官享受整個過程，老師通過將各種相關(guān)圖片、視頻、音樂與課程知識點進行結(jié)合，然后整合出學(xué)生喜歡看到的東西。

例如，我上校本課程第六個主題《我的環(huán)保小創(chuàng)意》時，通過微課播放整合了各大世界環(huán)保問題的圖片及視頻，通過視聽雙感官來激發(fā)學(xué)生強烈的環(huán)保意識，再介紹當今科技最前沿的環(huán)保技術(shù)以及能源技術(shù)，短時間內(nèi)高效地豐富學(xué)生的知識量，最后通過欣賞創(chuàng)意感極強的概念作品來發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)意思維，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生主動去設(shè)計去創(chuàng)作。再如，我在上嶺南版17冊第一單元第1課《肌理與應(yīng)用》時， 微課視頻直接出示自然界中各種變幻莫測的天然肌理， 讓學(xué)生直觀感受肌理之美， 然后微課視頻中出現(xiàn)人工制作而成的各種高仿自然的人工肌理，視頻講解繪畫作品中的幾種特殊人工肌理， 微課視頻教學(xué)結(jié)束， 學(xué)生開始賞析經(jīng)典作品的人工肌理，并由猜測制作方法到探究，最后再通過技法微課了解具體的制作步驟及注意事項后，再讓學(xué)生體驗鞏固，讓學(xué)生在不知不覺中掌握了本課的知識，最后再通過微課播放出更多趣味肌理的制作方法，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生課后拓展的積極性，制作出更多相關(guān)作品并應(yīng)用到生活中。

寫在最后：隨著微課的推廣和實施，近期涌現(xiàn)出了大量微課資源，許多老師出現(xiàn)了把課堂交給微課的倦怠行為，這種現(xiàn)象是非?？植赖?。雖然微課確實有著很多傳統(tǒng)授課無法比擬的優(yōu)勢，但是教學(xué)最精彩的部分應(yīng)該是師生互動時所碰撞出來的思維火花，因此，微課只能作為輔助教學(xué)的資源。同時，微課資源應(yīng)當根據(jù)時代變化、學(xué)情變化等情況及時更新、優(yōu)化。另外，還有微信網(wǎng)站平臺不成熟，缺乏監(jiān)管等種種問題，所以我們在日常教學(xué)使用微課的過程中，要提升對于微課的認識，發(fā)揚其在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢，加強老師之間教學(xué)資源交流，打造地域性、全國性平臺來幫助老師打造精品課堂教學(xué)，提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]詹青春，胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用發(fā)展研[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2013，11