化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與反思

陸勝洪

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，使得當(dāng)前人們對(duì)于教育質(zhì)量有著更高的要求。傳統(tǒng)教學(xué)方式由于其實(shí)際存在的問(wèn)題已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，隨著我國(guó)新課標(biāo)的推出，更加適合當(dāng)前教學(xué)的方式也在一定程度上在學(xué)校得到了普及。與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，教師在教學(xué)過(guò)程在已經(jīng)逐漸的從知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥R(shí)的引導(dǎo)者以及領(lǐng)路人。本文主要根據(jù)筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的理論對(duì)當(dāng)前新課標(biāo)理念下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)有效性策略進(jìn)行一定的分析，希望能夠?yàn)楹笃诘难芯刻峁┮欢ǖ膮⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：新課程；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教育理念；教學(xué)策略

引言

隨著我國(guó)新課標(biāo)的推廣，使得我國(guó)教師的教學(xué)發(fā)那個(gè)誰(shuí)也得到了巨大的轉(zhuǎn)變，從實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行分析可知，當(dāng)前我國(guó)的教學(xué)也逐漸的取得了較大的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及思維能力的提升都有著較大的幫助。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師的教育觀念以及教學(xué)策略等都應(yīng)該得到一定的提升。為了使得我國(guó)的教育質(zhì)量得到提升，教師的教學(xué)觀念也應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。本文主要以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的主要研究課題，對(duì)新課標(biāo)環(huán)境下如何更好的開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行一定的分析。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂氛圍

為了使實(shí)際的學(xué)習(xí)效率得到提升，就需要從實(shí)際的學(xué)習(xí)氛圍出發(fā)，營(yíng)造一個(gè)教師愿意教，學(xué)生愿意學(xué)的環(huán)境。有人說(shuō)，更加適合的學(xué)習(xí)的環(huán)境能夠使得學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率得到較大的提升。因此在進(jìn)行教學(xué)中，教師應(yīng)該注意每個(gè)學(xué)生之間存在的差異，并且根據(jù)學(xué)生的差異對(duì)其進(jìn)行更加個(gè)性化的教學(xué)，使得學(xué)生的情感以及人格都能夠得到較好的發(fā)展。在進(jìn)行環(huán)境建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該充分的考慮到該階段學(xué)生的實(shí)際思維方式以及學(xué)生真正感興趣的東西，例如在進(jìn)行實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)將一些有趣的東西與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到較大的提升。我們可以開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例：濕潤(rùn)的氯氣具有漂白作用，課文中但沒(méi)講干燥的氯氣、氯化氫是否具有漂白作用，所以我們可以進(jìn)行一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生也參與，有利于實(shí)驗(yàn)課題氛圍的建立。在這里可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行假設(shè)或猜想、驗(yàn)證猜想、得出結(jié)論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。新課標(biāo)同時(shí)規(guī)范了當(dāng)前教師的職責(zé)，教師主要是通過(guò)自己的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)行思考的過(guò)程在通過(guò)教師的引導(dǎo)逐漸的探索出新的知識(shí)，這才能真正使得學(xué)生的思維方式以及智力得到較大的提升。

在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重自己在課堂上的角色，將自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者以及評(píng)價(jià)者，堅(jiān)決杜絕教師采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，盡可能的使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感受到快樂(lè)，當(dāng)良好的學(xué)習(xí)氛圍得到建立之后，學(xué)生與教師之間的關(guān)系也會(huì)變得更加的緊密。這將使得學(xué)生在課堂上能夠更加愿意提出自己的看法，并且將自己的觀點(diǎn)與同學(xué)進(jìn)行分享。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)之后，就會(huì)更加愿意花時(shí)間去鉆研書(shū)上的知識(shí)，并且當(dāng)其在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些與教師教學(xué)過(guò)程中內(nèi)容存在差異的部分時(shí)，也愿意及時(shí)的與教師進(jìn)行討論。

二、更新觀念，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

良好的習(xí)慣是更好的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我國(guó)2012年出版的新版化學(xué)實(shí)驗(yàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，當(dāng)前在進(jìn)行實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣為最為主要的目的。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣不能僅僅的理解為在課堂上表現(xiàn)良好，例如舉手參加實(shí)驗(yàn)等，而是學(xué)生在經(jīng)過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之后能夠逐漸的形成獨(dú)立自考以及敢于提出自己的想法的習(xí)慣，愿意與他人合作的精神以及能夠聽(tīng)從他人意見(jiàn)的習(xí)慣。而這些習(xí)慣的養(yǎng)成是需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間的，因此教師在對(duì)學(xué)生的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中不能操之過(guò)急，而是循序漸進(jìn)的對(duì)其進(jìn)行潛移默化的影響。

例如在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于上課特別不專(zhuān)心的或者教師提問(wèn)之后不愿回答的學(xué)生，可以在提問(wèn)之后故意點(diǎn)他來(lái)回答，使得其能夠?qū)⒆⒁饬D(zhuǎn)移到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，并且必須注意的是教師應(yīng)該注意學(xué)生的面部表情的變化，不能傷了學(xué)生的自尊，當(dāng)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了變化之后應(yīng)該及時(shí)的給他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而當(dāng)其回答錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該逐步的對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)不斷的鼓勵(lì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠逐漸的培養(yǎng)起來(lái)。

三、改進(jìn)課堂教學(xué)方式

我國(guó)新課標(biāo)要求當(dāng)前在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該及時(shí)的改變其實(shí)際的教學(xué)方式，逐漸從過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且應(yīng)該豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。由于當(dāng)前社會(huì)屬于合作的社會(huì)，因此教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。為了使得學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考得到某個(gè)結(jié)論。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生之間應(yīng)該互相尊重，并且應(yīng)該將其對(duì)問(wèn)題的看法及時(shí)的與組員進(jìn)行溝通，并且愿意在合作的過(guò)程中傾聽(tīng)別人的想法，通過(guò)這樣的防水不僅使得學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神得到培養(yǎng)，同時(shí)還能夠使得學(xué)生不再以自我為中心，形成愿意與他人合作的好習(xí)慣。我們可以開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例：《鋁的氧化膜》在空氣中，鋁的表面容易生成一層很穩(wěn)定的氧化膜，但天然形成的氧化膜很薄，耐磨性和抗腐蝕性還不夠強(qiáng)。為了使鋁制品適應(yīng)不同的用途，可以采用化學(xué)方法對(duì)鋁的表面進(jìn)行處理。而氧化鋁像一層盔甲似的保護(hù)著金屬鋁，實(shí)驗(yàn)室要研究鋁的性質(zhì)就必須除去這層氧化膜，如何除去呢？，在這里就可以利用這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)去培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力了。

我們可以開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例：《鋁的氧化膜》在空氣中，鋁的表面容易生成一層很穩(wěn)定的氧化膜，但天然形成的氧化膜很薄，耐磨性和抗腐蝕性還不夠強(qiáng)。為了使鋁制品適應(yīng)不同的用途，可以采用化學(xué)方法對(duì)鋁的表面進(jìn)行處理。而氧化鋁像一層盔甲似的保護(hù)著金屬鋁，實(shí)驗(yàn)室要研究鋁的性質(zhì)就必須除去這層氧化膜，如何除去呢？在這里就可以利用這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)去培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力了。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，新課程對(duì)廣大教師在教育觀念、教學(xué)策略、教學(xué)方式、方法和教學(xué)手段等方面是一場(chǎng)深刻的革命.教師必須“包裝”化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，或創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)性情境，“串聯(lián)”化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]易飛.改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力的實(shí)踐與研究——高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[A]. 國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（上海卷）[C]. 2010