陸勝洪
摘要:隨著時(shí)代的發(fā)展以及社會的進(jìn)步,使得當(dāng)前人們對于教育質(zhì)量有著更高的要求。傳統(tǒng)教學(xué)方式由于其實(shí)際存在的問題已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境,隨著我國新課標(biāo)的推出,更加適合當(dāng)前教學(xué)的方式也在一定程度上在學(xué)校得到了普及。與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是,教師在教學(xué)過程在已經(jīng)逐漸的從知識的占有者轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥R的引導(dǎo)者以及領(lǐng)路人。本文主要根據(jù)筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的理論對當(dāng)前新課標(biāo)理念下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)有效性策略進(jìn)行一定的分析,希望能夠?yàn)楹笃诘难芯刻峁┮欢ǖ膮⒖肌?/p>
關(guān)鍵詞:新課程;化學(xué)實(shí)驗(yàn);教育理念;教學(xué)策略
引言
隨著我國新課標(biāo)的推廣,使得我國教師的教學(xué)發(fā)那個(gè)誰也得到了巨大的轉(zhuǎn)變,從實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行分析可知,當(dāng)前我國的教學(xué)也逐漸的取得了較大的進(jìn)步,對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及思維能力的提升都有著較大的幫助。根據(jù)新課標(biāo)的要求,在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中,教師的教育觀念以及教學(xué)策略等都應(yīng)該得到一定的提升。為了使得我國的教育質(zhì)量得到提升,教師的教學(xué)觀念也應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。本文主要以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的主要研究課題,對新課標(biāo)環(huán)境下如何更好的開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行一定的分析。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系,營造良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂氛圍
為了使實(shí)際的學(xué)習(xí)效率得到提升,就需要從實(shí)際的學(xué)習(xí)氛圍出發(fā),營造一個(gè)教師愿意教,學(xué)生愿意學(xué)的環(huán)境。有人說,更加適合的學(xué)習(xí)的環(huán)境能夠使得學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率得到較大的提升。因此在進(jìn)行教學(xué)中,教師應(yīng)該注意每個(gè)學(xué)生之間存在的差異,并且根據(jù)學(xué)生的差異對其進(jìn)行更加個(gè)性化的教學(xué),使得學(xué)生的情感以及人格都能夠得到較好的發(fā)展。在進(jìn)行環(huán)境建設(shè)的過程中,應(yīng)該充分的考慮到該階段學(xué)生的實(shí)際思維方式以及學(xué)生真正感興趣的東西,例如在進(jìn)行實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,通過將一些有趣的東西與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到較大的提升。我們可以開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例:濕潤的氯氣具有漂白作用,課文中但沒講干燥的氯氣、氯化氫是否具有漂白作用,所以我們可以進(jìn)行一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn),并且實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生也參與,有利于實(shí)驗(yàn)課題氛圍的建立。在這里可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題,進(jìn)行假設(shè)或猜想、驗(yàn)證猜想、得出結(jié)論,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。新課標(biāo)同時(shí)規(guī)范了當(dāng)前教師的職責(zé),教師主要是通過自己的知識對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生在進(jìn)行思考的過程在通過教師的引導(dǎo)逐漸的探索出新的知識,這才能真正使得學(xué)生的思維方式以及智力得到較大的提升。
在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該注重自己在課堂上的角色,將自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者以及評價(jià)者,堅(jiān)決杜絕教師采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué),盡可能的使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到快樂,當(dāng)良好的學(xué)習(xí)氛圍得到建立之后,學(xué)生與教師之間的關(guān)系也會變得更加的緊密。這將使得學(xué)生在課堂上能夠更加愿意提出自己的看法,并且將自己的觀點(diǎn)與同學(xué)進(jìn)行分享。當(dāng)學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂之后,就會更加愿意花時(shí)間去鉆研書上的知識,并且當(dāng)其在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)一些與教師教學(xué)過程中內(nèi)容存在差異的部分時(shí),也愿意及時(shí)的與教師進(jìn)行討論。
二、更新觀念,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣
良好的習(xí)慣是更好的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),我國2012年出版的新版化學(xué)實(shí)驗(yàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,當(dāng)前在進(jìn)行實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣為最為主要的目的。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣不能僅僅的理解為在課堂上表現(xiàn)良好,例如舉手參加實(shí)驗(yàn)等,而是學(xué)生在經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之后能夠逐漸的形成獨(dú)立自考以及敢于提出自己的想法的習(xí)慣,愿意與他人合作的精神以及能夠聽從他人意見的習(xí)慣。而這些習(xí)慣的養(yǎng)成是需要花費(fèi)很長的時(shí)間的,因此教師在對學(xué)生的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的過程中不能操之過急,而是循序漸進(jìn)的對其進(jìn)行潛移默化的影響。
例如在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中,對于上課特別不專心的或者教師提問之后不愿回答的學(xué)生,可以在提問之后故意點(diǎn)他來回答,使得其能夠?qū)⒆⒁饬D(zhuǎn)移到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,并且必須注意的是教師應(yīng)該注意學(xué)生的面部表情的變化,不能傷了學(xué)生的自尊,當(dāng)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了變化之后應(yīng)該及時(shí)的給他進(jìn)行表揚(yáng),增強(qiáng)學(xué)生的自信,同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而當(dāng)其回答錯(cuò)誤時(shí),教師應(yīng)該逐步的對其進(jìn)行引導(dǎo),通過不斷的鼓勵(lì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠逐漸的培養(yǎng)起來。
三、改進(jìn)課堂教學(xué)方式
我國新課標(biāo)要求當(dāng)前在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中應(yīng)該及時(shí)的改變其實(shí)際的教學(xué)方式,逐漸從過去的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí),并且應(yīng)該豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。由于當(dāng)前社會屬于合作的社會,因此教學(xué)的過程中也應(yīng)該注重對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。為了使得學(xué)生能夠主動進(jìn)行學(xué)習(xí),因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考得到某個(gè)結(jié)論。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生之間應(yīng)該互相尊重,并且應(yīng)該將其對問題的看法及時(shí)的與組員進(jìn)行溝通,并且愿意在合作的過程中傾聽別人的想法,通過這樣的防水不僅使得學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神得到培養(yǎng),同時(shí)還能夠使得學(xué)生不再以自我為中心,形成愿意與他人合作的好習(xí)慣。我們可以開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例:《鋁的氧化膜》在空氣中,鋁的表面容易生成一層很穩(wěn)定的氧化膜,但天然形成的氧化膜很薄,耐磨性和抗腐蝕性還不夠強(qiáng)。為了使鋁制品適應(yīng)不同的用途,可以采用化學(xué)方法對鋁的表面進(jìn)行處理。而氧化鋁像一層盔甲似的保護(hù)著金屬鋁,實(shí)驗(yàn)室要研究鋁的性質(zhì)就必須除去這層氧化膜,如何除去呢?,在這里就可以利用這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)去培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力了。
我們可以開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例:《鋁的氧化膜》在空氣中,鋁的表面容易生成一層很穩(wěn)定的氧化膜,但天然形成的氧化膜很薄,耐磨性和抗腐蝕性還不夠強(qiáng)。為了使鋁制品適應(yīng)不同的用途,可以采用化學(xué)方法對鋁的表面進(jìn)行處理。而氧化鋁像一層盔甲似的保護(hù)著金屬鋁,實(shí)驗(yàn)室要研究鋁的性質(zhì)就必須除去這層氧化膜,如何除去呢?在這里就可以利用這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)去培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力了。
四、結(jié)束語
總之,新課程對廣大教師在教育觀念、教學(xué)策略、教學(xué)方式、方法和教學(xué)手段等方面是一場深刻的革命.教師必須“包裝”化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識,或創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)性情境,“串聯(lián)”化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識,讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
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[3]易飛.改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)科學(xué)探究能力的實(shí)踐與研究——高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[A]. 國家教師科研基金十一五階段性成果集(上海卷)[C]. 2010