淺析生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

曹學(xué)謙

摘要：數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，直接關(guān)系到小學(xué)生邏輯思維能力和空間想象能力的培養(yǎng)。鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，小學(xué)教師應(yīng)致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活，在集中學(xué)生注意力的同時(shí)，引導(dǎo)其利用生活經(jīng)驗(yàn)逐項(xiàng)解決數(shù)學(xué)難題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，直接關(guān)系到小學(xué)生邏輯思維能力和空間想象能力的培養(yǎng)。鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，小學(xué)教師應(yīng)致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活，在集中學(xué)生注意力的同時(shí)，引導(dǎo)其利用生活經(jīng)驗(yàn)逐項(xiàng)解決數(shù)學(xué)難題。但由于教材內(nèi)容的單一性，尚未將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)教材銜接起來，造成漫無邊際的“題海戰(zhàn)術(shù)”或“機(jī)械化學(xué)習(xí)”等不良學(xué)習(xí)行為，不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。因此，筆者結(jié)合自身多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析，提出了幾點(diǎn)建議，以供廣大教育工作者參考與借鑒。

一、聯(lián)系生活，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)在人們的日常生活中無處不在，這就要求小學(xué)教師將數(shù)學(xué)思想帶入實(shí)際生活中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中潛在的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步深化小學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知?？v覽各版數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，諸如“統(tǒng)計(jì)方法”、“單位換算”等內(nèi)容均在實(shí)際生活中有所體現(xiàn)。譬如“一小時(shí)等于多少分鐘、多少秒？”“一元等于幾角錢？”“12小時(shí)制與24小時(shí)制如何換算？”“每一年有幾個(gè)月是31天？”等生活問題均與小學(xué)數(shù)學(xué)知識息息相關(guān)。換句話說，數(shù)學(xué)語言存在于生活的各個(gè)方面，尤其是在購物中，難免涉及到“元”、“角”、“分”之間的相互換算，其也彰顯了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的重要聯(lián)系。

以一年級數(shù)學(xué)下冊中《小小商店》為課例，某教師在課前精心準(zhǔn)備了PPT，以櫥窗為大背景，分別標(biāo)注了地球儀、新華字典、書包、文具盒、三角板的價(jià)錢，后要求學(xué)生以“小明買了一本新華字典和一個(gè)文具盒，支付了20元錢，請問還須找零多少錢？”為問題進(jìn)行討論。因?yàn)槲木吆袃r(jià)格為3.5元，而新華字典為15元，則須找零1.5元。像如此具體的數(shù)學(xué)知識在人們的日常生活中比比皆是，同樣需要學(xué)生充分利用數(shù)學(xué)思想解決一系列生活問題。

在這一過程中，教師應(yīng)遵循由簡到繁的教學(xué)原則，從生活中最基本的數(shù)學(xué)知識入手，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，為后期教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

生活化情境的創(chuàng)設(shè)即在全面理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合一系列生活現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)情境，拉近數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的距離，以突顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用，進(jìn)一步喚起小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)平均數(shù)時(shí)，教師以全班學(xué)習(xí)成績?yōu)檩d體，引導(dǎo)學(xué)生就“如何更快且更加準(zhǔn)確地掌握自己的學(xué)習(xí)狀況呢？”展開討論，進(jìn)而引出“平均數(shù)”這一概念。諸如此類的教學(xué)方法在一定程度上拉近了現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系。

以四年級下冊教材中《混合運(yùn)算》為例，某教師在課前準(zhǔn)備了答題卡片，分別以加、減、乘、除進(jìn)行分類，并讓學(xué)生直接在練習(xí)本上寫出答案。這類課前熱腦運(yùn)動可有效集中學(xué)生的注意力，有助于學(xué)習(xí)效率的提高；然后，該教師提出了“學(xué)校開展數(shù)學(xué)讀書看報(bào)的課外活動，我班閱讀書籍訂購情況如下：有25人訂購了《數(shù)學(xué)故事》，有10人訂購了《數(shù)學(xué)神探》，兩本書分別為8元、12元，請問老師要收多少錢才可購買？”這一問題，題目涉及到加法和乘法的靈活運(yùn)用，且該題目實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識和小學(xué)生實(shí)際生活的完美結(jié)合，該教師給全班學(xué)生充裕的思考時(shí)間，要求學(xué)生一步一步列出算式。有學(xué)生分別列出了購買《數(shù)學(xué)故事》所需（25×8）和《數(shù)學(xué)神探》所需（10×12），然后將兩者相加：（25×8）+（10×12）=320元。此時(shí)，該教師問道：“算式中的（ ）可以去掉嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟混合運(yùn)算規(guī)則的關(guān)鍵點(diǎn)。

三、精妙點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自我

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可充分利用生活中實(shí)際存在的事物或圖片，巧妙設(shè)疑，鼓勵學(xué)生多思考，進(jìn)而得出正確結(jié)論。教師須認(rèn)真觀察和監(jiān)督其學(xué)習(xí)過程，以作出最具指導(dǎo)意義的點(diǎn)評，便于學(xué)生形成清晰的自我認(rèn)識，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升。

某數(shù)學(xué)教師組織了一場“如何鋪好地磚”的課外實(shí)踐活動，要求學(xué)生將《認(rèn)識圖形》和《混合運(yùn)算》中所學(xué)知識應(yīng)用到該活動中。先以“小明同學(xué)家要裝修房屋，請大家?guī)兔ρb修長4m、寬3m的書房，現(xiàn)可供選擇的地磚規(guī)格及標(biāo)價(jià)如下：20cm×20cm，標(biāo)價(jià)7.4元；30cm×30cm，標(biāo)價(jià)18元；60cm×60cm，標(biāo)價(jià)42.6元。請問最佳購買方案？”為問題，要求全班學(xué)生分成若干小組，結(jié)合所學(xué)知識展開激烈的討論，后舉手發(fā)言。在整個(gè)小組討論的過程中，該教師始終在各小組間來回走動，保證各小組不偏離討論方向，及時(shí)糾偏釋疑。并在完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)后，提供精妙的點(diǎn)評，幫助小學(xué)生正確認(rèn)識自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識掌握情況，然后進(jìn)行有目的的查漏補(bǔ)缺，以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)法是一項(xiàng)十分重要且復(fù)雜的工作，理應(yīng)得到廣大教育工作者的高度重視，緊密結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，建立數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的相互聯(lián)系，以選擇更具針對性的教學(xué)方法，鼓勵小學(xué)生在實(shí)踐中得出真知，并及時(shí)解決數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生努力發(fā)揮自身潛能，更好更快地掌握學(xué)習(xí)技巧，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平。