湖南音樂類藝術(shù)聯(lián)考視唱科目改革之我見

張 焱

（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院 音樂學(xué)院，湖南 長沙 410000）

從2017年起，湖南音樂類聯(lián)考有了大改革。其中的視唱考試改變了延續(xù)了幾十年唱新譜的模式，變?yōu)樘崆耙粋€月在官方網(wǎng)站公布200條考試曲目，考試時從這200條視唱曲目中現(xiàn)場抽取簡譜和五線譜各一條的形式。此項改革不僅減少了考試內(nèi)容，原來的一開一降線譜視唱，從此不再出現(xiàn)在考試范圍之內(nèi)更重要的是由原來的新譜視唱改革成了提前一個月給學(xué)生準(zhǔn)備。

回顧延續(xù)十多年的湖南聯(lián)考音樂類視唱考試，一直都是新譜視唱，學(xué)生沒有任何準(zhǔn)備時間的。非?？剂靠忌幕竟?，如線譜的認(rèn)譜能力，各基本節(jié)奏，甚至是帶休止連線較復(fù)雜的節(jié)奏型的認(rèn)知程度；節(jié)拍的穩(wěn)定感；一升一降以內(nèi)各調(diào)性的掌握程度，還有音高的構(gòu)唱能力；音樂的理解和表現(xiàn)等等。這些技術(shù)層面的東西對于一個還未進(jìn)入高校進(jìn)行專業(yè)交流訓(xùn)練的考生在從未準(zhǔn)備的情況下要表現(xiàn)得比較完整，還是有一定難度的。有關(guān)改革的是視唱考試也是一種表演類的考試形式，每位考生都是單打獨斗，考出好成績不僅要求考生有非常扎實的理論功底，還必須有強(qiáng)大的心理素質(zhì)做保障，否則即便有萬般武藝也無法施展出來。筆者認(rèn)為這種考試模式有以下幾個弊端。

1.對于有較強(qiáng)專業(yè)技術(shù)功底，而未經(jīng)過理論系統(tǒng)課程培訓(xùn)的藝考生來說比較吃虧。湖南每年上萬人的音樂類藝考生其中有一波這樣的群體：有著較高的專業(yè)演唱或演奏能力，相當(dāng)一部分是從小就開始進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)的考生，有著相當(dāng)扎實的童子功底。一直以來他們比較專注于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而在考前并沒有進(jìn)入市場上各類考前專門針對湖南聯(lián)考理論小三門（練耳、視唱、樂理）應(yīng)試題型強(qiáng)化培訓(xùn)班，進(jìn)行突擊式的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。顯然他們和那些強(qiáng)化突擊班“量身打造”出來的理論應(yīng)試型考生在考試適應(yīng)度上是有相當(dāng)差距的。但這并不意味著這類考生技不如人，音樂素養(yǎng)低下。只能說明他們還沒成為經(jīng)培訓(xùn)班統(tǒng)一打造成的考試機(jī)器。

2.對于心理素質(zhì)不夠好的學(xué)生來說，心理上的壓力成為壓死駱駝的最后一根稻草。很多考生平常唱得好好的，可一到考試就全盤崩潰。甚而言之，老套的視唱考試模式?jīng)Q定成敗的是“心理”，而不是“技能”。

3.無法拉開考生差距，對于由于以上兩種原因造成考生無法在一次考試中真實的展示自己的專業(yè)素質(zhì)和能力，最后導(dǎo)致視唱得分和異常確實音樂素養(yǎng)能力較差的考生相差無幾而錯失錄取機(jī)會實在可惜。

4.為了能考出好成績，考生可能會把大部分精力投放在高難度的技術(shù)訓(xùn)練上，無法深切感受、細(xì)致品味旋律的發(fā)展所帶來的音樂美和情感享受，這似乎不是我們對音樂專業(yè)生考核和選拔的本意。

顯而易見，原有通過一考定終身的聯(lián)考成績對優(yōu)秀音樂人才的選拔模式有相當(dāng)大的局限性。于是乎2017年湖南聯(lián)考音樂類視唱200條就這樣孕育而生了，并提前一個月給考生做準(zhǔn)備。

改革后的新的視唱考試模式，有幾個方面新的課程學(xué)習(xí)和考前準(zhǔn)備的導(dǎo)向：

1.識譜、認(rèn)音、基本節(jié)奏型的準(zhǔn)確認(rèn)知，這些基本層面的知識是所有參加專業(yè)考試的考生，必須具備的基本素養(yǎng)和能力，這些不能成為評判高低的考生專業(yè)能力高低的唯一評判依據(jù)。其道理就如同不識字的人有參加高考的必要性嗎？是一樣的。

2.視唱曲目提前一個月發(fā)放，在考生在熟悉旋律線條的情況下，音樂素養(yǎng)高的同學(xué)有更強(qiáng)的能力去表現(xiàn)曲目的音樂性，如樂曲結(jié)構(gòu)感、強(qiáng)弱力度、速度的變化，更好的去展示自己對旋律的理解和情感的表現(xiàn)。考前準(zhǔn)備在強(qiáng)調(diào)視唱練耳課程延續(xù)技能訓(xùn)練的同時更應(yīng)該注重學(xué)生音樂感受的培養(yǎng)和訓(xùn)練。提高對視唱“質(zhì)”的要求，從原來考生比較重視的音準(zhǔn)、節(jié)奏、調(diào)式三個方面，全面上升到對考生音色、樂句結(jié)構(gòu)感、力度、速度感、風(fēng)格、理解、表達(dá)能力等各個方面，更為廣泛的角度進(jìn)行考核和選拔。是對考生音樂綜合素養(yǎng)的全面評判。

3.改革后的視唱考試最大程度上減低了考生因為緊張發(fā)揮失常等心理因素的影響。讓學(xué)生能較穩(wěn)定的發(fā)揮出自己應(yīng)有專業(yè)技能水平。

4.同時改革后的視唱練耳考試模式和難度，也在逐漸引導(dǎo)考生在注重專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時，更應(yīng)該注重“歌唱”、“情感”、“表達(dá)”這些關(guān)乎于音樂本質(zhì)的層面。音樂是美好藝術(shù)，如果一味追求技術(shù)，忽視了美感成份和基本邏輯，將難于達(dá)到高素質(zhì)音樂人才的目的。

高考處于基礎(chǔ)教育與高等教育的銜接位置，高考命題是課程學(xué)習(xí)導(dǎo)向的重要風(fēng)向標(biāo)。其考試形式、范圍、內(nèi)容的設(shè)置既要有利于高校選拔合格的人才，還要有助于促進(jìn)中學(xué)素質(zhì)教育的實施。新的藝考評價體系不僅要合理考慮、滿足考生的需求，同時還要肩負(fù)起滿足教育導(dǎo)向、社會發(fā)展需求的功能。改革后的藝術(shù)聯(lián)考評價體系是否經(jīng)得起時間的考驗，我們拭目以待。