新時代加強(qiáng)藝術(shù)類院校全員育人的策略研究

馬 杰

（上海音樂學(xué)院，上海 200031）

一、前言

2015年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中指出：“立足學(xué)生全面發(fā)展，努力構(gòu)建全員全過程全方位育人格局，形成教書育人、實(shí)踐育人、科研育人、管理育人、服務(wù)育人長效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，努力辦好人民滿意教育”①，這種五位一體的育人格局也從各個方面強(qiáng)調(diào)了大學(xué)育人的必要性。

藝術(shù)類院校學(xué)生有自身的特殊性，多數(shù)學(xué)生自小就學(xué)習(xí)藝術(shù)特長，十幾年的學(xué)習(xí)，讓他們在專業(yè)上達(dá)到了一定的水平，在專業(yè)學(xué)習(xí)上培養(yǎng)了較強(qiáng)的意志力和理想信念，比較感性單純敏感，但也造成了他們的文化視野相對比較狹隘，處事不夠理性，是非判斷力相對缺乏。有的學(xué)生進(jìn)入高校以后，缺乏自我約束，比較浮躁，處于一種被動受教育的狀態(tài)，如何化被動學(xué)習(xí)為主動，這需要把育人理念放在教育的全過程，社會、家庭、學(xué)校都要擔(dān)負(fù)起這一系統(tǒng)的工程。

二、新時期全員育人的內(nèi)涵

習(xí)近平在2016年12月全國高校思想政治工作會議中指出，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面②。全程育人是一個時間的維度，主要指終身教育，從教育一開始就要對受教育者進(jìn)行育人理念的灌輸，體現(xiàn)的是時時育人。

從全員育人的概念上看，首先育人不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行知識技能的傳授，更重要是思想啟迪，人格和道德修養(yǎng)，正確的三觀引導(dǎo)等，從范圍上看，全員指的是與受教育者相關(guān)的人員，有廣義和狹義之分，廣義是指，學(xué)校、社會、家庭、朋友、個人。狹義的全員指的是高校內(nèi)部的全員性，主要指高校內(nèi)部的育人主體，所有的教職員工都全員參與，包括思想政治理論課教師，思想政治輔導(dǎo)員，學(xué)生處、教務(wù)處、宣傳處、組織部等行政機(jī)構(gòu)，后勤服務(wù)保障人員。這其中就蘊(yùn)含著專業(yè)教師的教書育人，行政機(jī)構(gòu)的管理育人，后勤保障的服務(wù)育人，校內(nèi)建設(shè)的環(huán)境育人。

從工作機(jī)制上看，學(xué)校所有的工作都要圍繞育人這一主要核心，結(jié)合自身的本職工作發(fā)揮育人職能，在一種機(jī)制下相互合作，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，交叉互補(bǔ)，共建育人的網(wǎng)絡(luò)。

三、當(dāng)前藝術(shù)類院校全員育人現(xiàn)狀分析

（一）當(dāng)前藝術(shù)類院校全員育人優(yōu)勢與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

全員育人的理念進(jìn)一步明確。隨著中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》、《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》等，育人方式從三全育人，到四全育人，再到五全甚至全全育人，說明國家對大學(xué)生思政教育的重視，明確了高校各個崗位職責(zé)都有育人的意識和理念。

全員育人的模式已經(jīng)開始探索。全員育人理念的提出，一方面調(diào)動了所有的思想政治教育資源，營造出“時時育人，事事育人，處處育人，人人育人”的高校思政教育的氛圍；另一方面也改變了以往思政教育的內(nèi)容枯燥，形式單一，偏理論化，說教式的低級模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鼗?，多?shí)踐，疏導(dǎo)式的2.0模式。

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，網(wǎng)絡(luò)思政也成為重要課題，占據(jù)網(wǎng)絡(luò)的重要陣地，很多高校都利用校園公眾號、班級微信群探討學(xué)生熱議話題，宣傳名人名家的事跡，回應(yīng)社會負(fù)面消息，傳播正能量，通過各個渠道進(jìn)行學(xué)生三觀的引導(dǎo)。

（二）當(dāng)前藝術(shù)類院校全員育人存在的不足與挑戰(zhàn)

兩課在育人主體的作用上還存在不足。高校要發(fā)揮思想政治教育課和馬克思主義理論課程（簡稱兩課）在育人主體上的作用，目前藝術(shù)類高校教授這兩門課都是相關(guān)思政類的專業(yè)教師，他們著重于知識講授，理論層面的講解，但對于學(xué)生的理想信念，政治意識，健康的人格方面關(guān)注度并不高，導(dǎo)致學(xué)生就只是把這兩個課當(dāng)成公共課程來學(xué)習(xí)，并沒有完全入腦入心。

藝術(shù)類高校部分專業(yè)教師重教學(xué)輕德育。藝術(shù)類高校的學(xué)生培養(yǎng)有其特殊性，尤其音樂類高校，很多的專業(yè)都是一對一小課制，專業(yè)教師和學(xué)生之間的關(guān)系猶如師傅和徒弟，往往專業(yè)老師的一句話勝過輔導(dǎo)員老師的一番話。大學(xué)期間正是這些素質(zhì)形成的重要時期，要達(dá)到全員育人，要緊緊抓住專業(yè)教師這支隊伍，提升他們的思想認(rèn)識和育人理念。而往往由于教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量，職稱評定等原因，專業(yè)教師在學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)上很重視，然而卻忽視了除了知識技能以外的思想道德的引領(lǐng)。師者，傳道受業(yè)解惑也，第一位就是讓學(xué)生明白做人的道理，如何做一個好人，有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

四、藝術(shù)類院校全員育人存在的問題分析

（一）育人的載體缺乏創(chuàng)新

藝術(shù)類大學(xué)生感性認(rèn)識很敏感豐富，缺乏一定的理性思維，尤其現(xiàn)在00后的千禧寶寶，從小家庭環(huán)境都不錯，獨(dú)生子女受到萬千寵愛，對于社會的復(fù)雜判斷不足，容易受到社會上的不良之風(fēng)的影響，例如現(xiàn)在的明星的天價片酬，一成為明星就名利雙收，這樣的情況也導(dǎo)致很多年輕的藝術(shù)學(xué)子渴望一夜成名，眼高手低，并不是踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好專業(yè)，想走捷徑，出名。但娛樂圈演藝圈并不是表面看似那樣的風(fēng)光，很多藝人也是經(jīng)受很大的精神心理雙重壓力，而這些需要學(xué)校的老師們給予正確的引導(dǎo)，不僅僅是課堂上的說教，而是結(jié)合當(dāng)前學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，進(jìn)行課上課下聯(lián)動，線上線下的互動，創(chuàng)設(shè)多種教育情景，營造不同的教學(xué)場合，設(shè)置豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，潛移默化的，潤物無聲的隱形教育目的。

（二）育人的協(xié)同缺乏實(shí)踐

目前的高校行政化還是比較明顯的，這種管理制度有一定的有效性，各個部門分工明確，職責(zé)清晰，大家互不干涉。但是在全員育人的框架之下，也會出現(xiàn)一定的弊端，目前育人的主要承擔(dān)就落在思政教師和各系部的書記、一線輔導(dǎo)員、學(xué)生系統(tǒng)的相關(guān)工作人員身上，顯然這與全員育人的理念是相違背的。學(xué)校的專業(yè)教師，服務(wù)人員，機(jī)關(guān)管理人員都應(yīng)該包含到育人的框架之下，而不是簡單的認(rèn)為做人的工作與己無關(guān)。雖然有些學(xué)校從黨委層面出臺了制度、規(guī)定，但是有效的實(shí)踐并不多，沒有讓相關(guān)教師認(rèn)識到它的重要性，導(dǎo)致還是各干各的。學(xué)生出問題找輔導(dǎo)員這個觀念在高校已經(jīng)很有歷史，一時也不能馬上改變，這也就導(dǎo)致育人工作的一元化。

（三）育人的平臺不夠多元

在高校，第二課堂的開展，主要是學(xué)工部門，團(tuán)委，系部，而后勤，宿管，琴房，保衛(wèi)，宣傳等部門開展的比較少。全員育人要形成合力，就要發(fā)揮不同部門的智慧和創(chuàng)造力，多點(diǎn)開花，不同方向渠道進(jìn)行育人工作。據(jù)有關(guān)部門的數(shù)據(jù)顯示，目前 18-24歲的青年網(wǎng)絡(luò)的使用率高達(dá) 90%。很多學(xué)生都在網(wǎng)絡(luò)上尋找所需要的信息，這也要求我們要把育人的渠道轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)傳播速度快，傳播廣度大這一特點(diǎn)，進(jìn)行快餐式的思政宣傳。高校目前都有自己的網(wǎng)絡(luò)陣地，但普遍沒有將學(xué)校資源、教師資源、學(xué)生需求有效結(jié)合，更多的是辦公平臺和公告平臺。③充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是線上教學(xué)，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

五、藝術(shù)類院校全員育人的路徑研究

（一）規(guī)范全員育人工作機(jī)制的構(gòu)建，理順“教學(xué)、管理、服務(wù)”三條育人渠道，營造育人網(wǎng)絡(luò)

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會中進(jìn)行了精彩的發(fā)言，其中他指出，要堅持立德樹人的根本任務(wù)，把立德樹人融入到思想道德教育，文化知識教育，社會實(shí)踐教育各個環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)思想政治教育是學(xué)校各項工作的生命線，各級黨委，教育部門，學(xué)校黨組織都要緊緊抓在手。④

首先，學(xué)校層面要做好德育的頂層規(guī)劃，黨政領(lǐng)導(dǎo)要高度重視德育工作，將立德樹人、全員育人的理念貫穿于人才培養(yǎng)的始終。把握全員育人的總體方向和要求，制定長期的目標(biāo)和具體的規(guī)劃，成立全員育人工作小組，樹立目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制，推進(jìn)各項規(guī)章制度、獎勵機(jī)制的落地生根，協(xié)調(diào)學(xué)校與政府、企業(yè)、社區(qū)等校外育人資源的合作關(guān)系，為全員育人提供政策、資金、制度的保障支持。

其次，要凝聚全校教職員工之智慧，調(diào)動各部門的主動性，理順育人渠道，形成合力。各職能服務(wù)部門要根據(jù)自身工作職責(zé)，樹立良好工作態(tài)度、工作效率與工作作風(fēng)。不能因?yàn)楣ぷ骶唧w分工不同，想當(dāng)然的把“育人任務(wù)”落在學(xué)生工作一支隊伍中。教學(xué)部門要擔(dān)當(dāng)起全員育人的主力軍，做到多元育人，激發(fā)教師的潛在動力。管理育人要求各職能部門樹立良好的工作作風(fēng)，提高工作效率，以學(xué)生為中心的工作目標(biāo)，對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。發(fā)揮學(xué)工部、學(xué)生處在學(xué)生日常思想教育、學(xué)生資助、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育等教育、管理與服務(wù)工作方面的作用。服務(wù)育人后勤保障工作人員為同學(xué)們提供高質(zhì)量服務(wù)，在音樂廳、圖書館、排演中心、報告廳、體育館、食堂、宿舍、教室、琴房等與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的場所，排憂解難，共同營造和諧、文明的校園氛圍，為學(xué)生綜合能力的提升提供保障支持。

再次，構(gòu)建一支職業(yè)化、專家化的輔導(dǎo)員隊伍。進(jìn)一步理順輔導(dǎo)員的工作目標(biāo)、崗位職責(zé)，使輔導(dǎo)員跳出“消防員”“高級保姆”“知識民工”等誤區(qū)，將德育與輔導(dǎo)員專業(yè)化培育融合，按照輔導(dǎo)員不同專業(yè)、不同專長劃分為三大方向，分別對接《形勢與政策》、《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》、《心理健康教育》三門課程。

例如，《形勢與政策》課程形成校級領(lǐng)導(dǎo)、各領(lǐng)域知名專家學(xué)者與企業(yè)家、思政課教師、輔導(dǎo)員“四位一體”教學(xué)體系。輔導(dǎo)員將各自研究領(lǐng)域與課堂教學(xué)、課題申報、論文發(fā)表、專題講座、參加比賽相結(jié)合，拓寬職稱晉升渠道，培養(yǎng)一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的輔導(dǎo)員隊伍。

（二）結(jié)合藝術(shù)教育的特點(diǎn)，將美育與德育融合，加強(qiáng)師德建設(shè)，讓專業(yè)教師成為人類“靈魂的工程師”，落實(shí)全員育人導(dǎo)師制

習(xí)近平總書記在剛剛結(jié)束的全國教育大會中強(qiáng)調(diào)：教師是人類靈魂的工程師，人類文明的傳播者，承載著傳播知識，傳播理想，傳播真理，塑造靈魂，塑造人格，塑造新人的時代重任。⑤尤其高校教師不僅僅是知識技能的傳授，更重要的是肩負(fù)著為國家培養(yǎng)什么樣的人。因此，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，從制度，思想，環(huán)境，措施上，發(fā)揮教師在育人的作用。

首先，要引導(dǎo)教師認(rèn)識到教書育人的重要意義，不要把教書和與育人，知識傳授和品德引導(dǎo)割裂開，簡單的認(rèn)為老師的天職就是傳授知識和技能，隱性的道德教育就是思政教師或者輔導(dǎo)員班主任的事情，與我無關(guān)。

其次，要把專業(yè)教學(xué)融入思政元素，把學(xué)生的學(xué)習(xí)與祖國的命運(yùn)，學(xué)校的發(fā)展，社會的進(jìn)步結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生要有大志向，大胸懷，眼光要長遠(yuǎn)，結(jié)合老一輩藝術(shù)家的榜樣力量，感染學(xué)生，傳承中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)，不斷進(jìn)行藝德的修養(yǎng)。

再次，學(xué)校進(jìn)一步深化改革，建立更科學(xué)的教師評價體系，在獎勵，考核，職稱晉升上，加大育人的比重，并將非顯性的德育教育更加顯性化，制定德育考評指標(biāo)體系，保障育人工作的落地生根。

積極推行全員育人導(dǎo)師制，在我國導(dǎo)師制的提法主要從研究生階段，但是育人導(dǎo)師本人認(rèn)為要從本科期間就要推行。尤其藝術(shù)類高校，有先天的優(yōu)勢，很多的課程都是一對一的專業(yè)課，專業(yè)教師與學(xué)生的關(guān)系十分密切，高校要設(shè)立專門的全員育人導(dǎo)師計劃，設(shè)立高校全員育人獎，吸納以專業(yè)教師為主體的育人導(dǎo)師群，給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)、制度的支持。

量化導(dǎo)師工作細(xì)則，以更好的評估導(dǎo)師的工作成效。全員育人導(dǎo)師主要圍繞著心理疏導(dǎo)，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，生活督導(dǎo)，人格引導(dǎo)這幾個方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，承擔(dān)育人工作的導(dǎo)師可作為育才獎，師德模范，師德標(biāo)兵等榮譽(yù)稱號的候選人。

（三）結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生特點(diǎn)，提升《形勢政策》課的德育功能，做好課程的規(guī)范化、特色化、精品化

作為提升高校學(xué)生德育水平的重要抓手，思政課中的《形勢與政策》課程發(fā)揮著重大作用。黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人十分重視高?！缎蝿菖c政策》課程建設(shè)，比如，在中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中明確指出：“意識形態(tài)工作是黨和國家一項極端重要的工作，高校作為意識形態(tài)工作前沿陣地，肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義，培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務(wù)。”⑥

一般的說，藝術(shù)類院校《形勢與政策》課程的教學(xué)大綱也不能和綜合性大學(xué)完全一致，在制定每一次授課大綱時，需要融入音樂與德育因素，以音樂為切入點(diǎn)講德育、講形勢、講政策。本人所教授該課程也有很多年，總結(jié)了一下幾點(diǎn)心得：

首先，從規(guī)范上來說。

在教學(xué)實(shí)踐中用“三個三分之一”來規(guī)范《形勢與政策》課程，即：課堂三分之一時間講解國內(nèi)外宏觀形勢與政策、三分之一時間講述上海市或全國高校、全國藝術(shù)類院校的最新動態(tài)、三分之一時間講述本學(xué)校自己的相關(guān)案例。

其次，在特色化上來說結(jié)合建校歷史、校訓(xùn)、校歌以及優(yōu)秀的校友，一些優(yōu)秀的原創(chuàng)音樂作品，講課從大處左眼，從小處著手，既有宏觀又有微觀，讓學(xué)生感受到如何用音樂熱情為祖國放歌抒懷、傳播好中國聲音，引導(dǎo)學(xué)生思索在新形勢下我們?nèi)绾伪小案袊\(yùn)之變化、立時代之潮頭、發(fā)時代之先聲”的信念，充分發(fā)揮文藝在培養(yǎng)社會主義核心價值觀中的獨(dú)特作用。

再次，從精品化來說。

一門課程之所以能夠受到學(xué)生的喜歡，從課程的目標(biāo)，內(nèi)容，具體的教學(xué)手段，形式等都要進(jìn)行細(xì)致的安排。既有理論又有實(shí)踐，能夠讓學(xué)生參與互動，翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生做老師，引導(dǎo)學(xué)生自己思考找案例素材。引用現(xiàn)場學(xué)生的音樂表演，讓學(xué)生感受文藝工作者在所擔(dān)負(fù)的使命，編排不同形式的藝術(shù)作品，從不同的角度解讀當(dāng)下實(shí)事。

（四）積極探索思政教育的“微”平臺，加強(qiáng)全媒體資源的德育滲透，由線下育人向線上育人轉(zhuǎn)變

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校學(xué)生思想政治工作，“要運(yùn)用新媒體、新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力”。⑦

如今互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域已經(jīng)向5G時代邁進(jìn)，移動數(shù)據(jù)段將會接受大量的信息和咨詢，可以說足不出戶就可以上知天文下知地理。尤其對于大學(xué)生來說，他們的接受新事物的速度更快，思維更活躍，腦洞更開，但是非辨別能力并沒有相應(yīng)的匹配，理性判斷能力有待加強(qiáng)。

高校要以社會主義核心價值觀引領(lǐng)校園文建設(shè)，必須優(yōu)化校園全媒體信息傳播環(huán)境，因?yàn)椤靶@全媒體是影響青少年價值取向構(gòu)建最為直接的信息傳播平臺?！雹喔咝?yīng)當(dāng)順應(yīng)全媒體資源發(fā)展的趨勢，正視校園信息傳播渠道在全媒體時代發(fā)生的巨大變化，積極利用全媒體對青少年學(xué)生價值取向的影響。

要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政骨干隊伍以及校園全媒體資源平臺建設(shè)。校園全媒體要跟上時代潮流，必須盡快實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)備和技術(shù)指標(biāo)的更全換代，積極應(yīng)對全媒體形態(tài)的變化和影響。學(xué)生是手機(jī)使用的重要群體，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)同移動、聯(lián)通、電信等多家公司的合作，建立校園短信平臺，逐步開通校園報刊手機(jī)版、廣播電視手機(jī)版等，充分利用手機(jī)媒介在加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生之間良性交流的重要作用。組建一支網(wǎng)絡(luò)思政隊伍，專兼結(jié)合，師生結(jié)合，鼓勵老師創(chuàng)辦個人的微信公眾號，分享教學(xué)感受，生活體會，政策解讀等等，積極發(fā)表優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文化成果，例如“南航徐川”這個公眾號，是徐川本人創(chuàng)辦的，定期發(fā)布一些有教育性，啟發(fā)性的思想政治方面的思考，曾經(jīng)有一篇文章談入黨還受到了習(xí)近平總書記的批示，在網(wǎng)絡(luò)思政上發(fā)揮了很重要的作用。

育人是一個系統(tǒng)工程，要充分調(diào)動學(xué)校的所有教育資源，齊抓共管，相互協(xié)作，形成合力。把人和才的培養(yǎng)雙管齊下，這樣才能培養(yǎng)出有理想有抱負(fù)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x的接班人。

注釋：

①2015年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》.

②2016年12月7日至8日全國高校思想政治工作會議報告.

③《大思政背景下的全員協(xié)同育人機(jī)制研究》王春艷（沈陽工業(yè)大學(xué)遼寧 沈陽 110178）.

④2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會講話.

⑤2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會講話.

⑥新華網(wǎng)，2015年1月19日.

⑦2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會講話.

⑧錢文斌.：“媒體對大學(xué)生價值取向的影響及對策”[J].新聞界,2010(03).