淺析語篇教學法在英語閱讀教學法中的應用

胡 赟

（湖南工藝美術職業(yè)學院，湖南 益陽 413000）

語篇教學法是英語閱讀教學中一種重要的教學方法。根據(jù)圖示理論，當學生對某一體裁、題材的語篇材料有所了解之后，就會對其可能涉及的內容、遣詞造句、框架結構有一個整體的認知，以后再遇到這類閱讀材料時，就能調出腦海中對應的圖式來輔助閱讀理解。因此，英語閱讀教學應該從整體入手然后到局部，最后再回歸到整體，這種教學模式就是語篇分析教學。

一、分析語篇體裁

了解不同語篇體裁的特征，有助于對文章內容有一個合理、快速的預測。從某種意義上來說，篇章結構的語篇分析是語篇分析教學的關鍵因為通過語篇分析可以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，而且還可以提高學生的語言綜合運用能力。

因此，在英語閱讀教學過程中教師要針對不同體裁的文章，指導學生對各類語篇的特征進行準確的判斷和分析。例如，就敘事型語篇而言，教師應該指導學生抓住敘事的要素，即以時間、地點、人物、情節(jié)為基礎，找出作者是通過哪些要素來組織和發(fā)展語篇的；就議論型語篇而言，教師則要指導學生找出作者的觀點，進而對文章論據(jù)的組織和論證的技巧進行分析；就描述型語篇而言，教師應指導學生密切關注語篇中某個事物所用到的不同描述性語言。

二、激活背景知識

背景知識對語篇的正確理解十分重要，因為它是理解特定語篇必須具備的外部語境。背景知識的激活有助于學生對文章的深層理解，也有助于掌握文章的中心思想和把握作者的寫作目的以及思想傾向。激活背景知識的一種有效手段就是提問。例如，在講解 Merry Christmas時，可首先讓學生看課文插圖，然后提出相關問題：What can you see in the picture?學生看圖和聽到提問后會回答：Christmas tree,Santa Clause,stocking,gifts,two girls and a boy，而這一問一答也就激活了學生圣誕節(jié)方面的知識。而后，學生再詳解說明 Christmas,Christmas Day,Christmas Eve,Christmas Tree等背景知識，同時提出以下問題：What do children in western countries put or hang on their beds before they go to sleeponChristmasDay?Whyinthepicturearethe girls happy while the boy is sad?

以上問題的討論要以學生為中心，要讓學生的主觀能動性在這問答中得到充分的發(fā)揮。在問答結束后，教師可以將課文的關鍵字寫在黑板上，讓學生根據(jù)這些關鍵字來預測語篇的內容。在問答和預測的過程中，學生背景知識就徹底被激活了，而且通過教師的引導，學生的知識面會進一步的被拓寬，學生的閱讀信心也會隨之增強。

三、詞句融入語境

詞句知識是語篇學習的基礎，更是培養(yǎng)語篇閱讀理解能力的基礎。因此，語篇教學除了包含篇章結構、相關背景知識，還包括詞句知識。我們都知道，英語中常有一詞多義的現(xiàn)象，句子也是如此，同一個句子處于不同的語篇中也會表達不同的含義和交際功能。因此，我們對句子進行考察時，也必須將其放到具體的語境中去，否則脫離了語境的句子就無法確定其交際功能，也不能起到應有的交際功能。因此，英語閱讀教學不應僅局限于句子層面，而應突破句子的范圍，著眼于句子在整個語篇中的作用。

總體而言，只要不影響閱讀理解，在處理詞、句子和語法時沒有必要逐句釋義。此外，還要注意培養(yǎng)學生依據(jù)上下文揣測詞義的能力，使學生能夠在語篇的基礎上把握詞句含義，將詞句回歸到語篇語境中去。

四、逐段消化吸收

在這一環(huán)節(jié)中，教師要將課文中的語言點，如常見短語、句型以及固定搭配等指示出來，指導學生造句練習，以使學生能夠熟練掌握和運用。這一環(huán)節(jié)的實施要遵循精講多練的原則，并且教師還要有意識地向學生說明段落主題句經(jīng)常出現(xiàn)的位置、段落的構成、每一段在語篇中的作用等，以便學生從整體上對每一段落的意義及作用進行理解和把握。

五、綜合訓練

語篇教學的主要目的是使學生將所學知識內化為語言技能，將語言技能最終轉化為英語交際能力。因此，當學生對語篇的內容、結構以及融合的知識有了一定的了解和掌握之后，教師需要有意識地引導學生從整體上進行吸收和運用，并鼓勵學生根據(jù)篇章所提供的信息進行交際活動，如轉述、縮寫等，圍繞作者觀點進行討論，圍繞重點詞匯和句型進行說寫活動等，讓學生處在交際的情景中，訓練學生的語言表達能力，從而培養(yǎng)學生的實際交際能力。

綜上所述，在英語閱讀教學中，語篇教學法有著諸多優(yōu)點，語篇分析教學對教師的要求比較高，它要求教師在教學過程中要學習和吸取新的教學理論，注重研究教材內容，講究課堂教學方法，提高自身教學水平和整體素質。