美育的普及
——高校非美術(shù)專業(yè)的教學(xué)探究

馮雅嵐 曾允金

（欽州學(xué)院，廣西 欽州 535000）

一、前言

在全民藝術(shù)普及的今天，提升藝術(shù)素養(yǎng)，是時(shí)代前進(jìn)的號(hào)角，最能代表一個(gè)民族的風(fēng)貌，最能引領(lǐng)一個(gè)時(shí)代的風(fēng)氣。國家主席習(xí)近平2018年8月30日給中央美術(shù)學(xué)院老教授回信，強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育是美育的重要組成部分，對塑造美好心靈具有重要作用，對做好美育工作，弘揚(yáng)中華美育精神提出殷切期望。提出堅(jiān)持立德樹人，扎根時(shí)代生活，遵循美育特點(diǎn)，從小培養(yǎng)美育素養(yǎng)，讓祖國青年一代身心都健康成長。①針對非美術(shù)專業(yè)教學(xué)也是趨勢所在，但是非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，存在的著繪畫基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)技法不高、美術(shù)素養(yǎng)欠缺等的特點(diǎn)，這是受應(yīng)試教育的影響。為了更好的教學(xué)，更加符合時(shí)代的需求，將現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)意識(shí)融入到教學(xué)當(dāng)中去。

二、美術(shù)教育的培養(yǎng)從興趣誘導(dǎo)入手

興趣是一切事物最好的老師，對非美術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要合理的運(yùn)用這一點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)施的過程中，要把握學(xué)生的“趣味點(diǎn)”，對如何引起學(xué)生的興趣作為一個(gè)很關(guān)鍵的點(diǎn)來對待。在課程導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)考慮非美術(shù)專業(yè)的具體情況，其美術(shù)涵養(yǎng)和繪畫技能都比較薄弱，以深入淺出的語言，符合學(xué)生時(shí)代興趣的事物入手進(jìn)行教學(xué)。例如，在介紹油畫這門學(xué)科的時(shí)候，由當(dāng)代大眾喜歡的印象派畫家梵高的電影片段入手，影片絢麗的色彩，巧妙的電影視角，為大家拉開了油畫這門學(xué)科的序幕，在影片畫面中學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)到：油畫筆、油畫顏料、畫布、畫框、刮刀，畫架、油畫箱等等，基本的油畫設(shè)備，也從中知道了油畫風(fēng)格多樣化，每個(gè)時(shí)期的風(fēng)格隨時(shí)時(shí)代的背景在變化。感官的教學(xué)注入遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于口述的灌輸基礎(chǔ)知識(shí)，這一點(diǎn)通過實(shí)踐教學(xué)得到了證實(shí)，這樣的教學(xué)模式是值得可取的，既不照本宣科讓學(xué)生瞬間帶入課程中來，又巧妙的介紹了枯燥的知識(shí)點(diǎn)，帶動(dòng)了學(xué)生的興趣，這對后面的教學(xué)埋好了伏筆。

三、在美術(shù)教學(xué)過程增加互動(dòng)環(huán)節(jié)

美術(shù)教學(xué)的過程中，面對非美術(shù)專業(yè)學(xué)生，應(yīng)避免用晦澀的專業(yè)術(shù)語來進(jìn)行課程教學(xué)授課，以實(shí)際的示范教學(xué)來進(jìn)行課程教學(xué)，通過示范教學(xué)促進(jìn)了師生互動(dòng)，在示范過程中進(jìn)行知識(shí)講解。例如在色彩課程中，教師在學(xué)生面前進(jìn)行調(diào)色，在紙上進(jìn)行上色，一邊動(dòng)手一邊講述著色彩的變化和筆觸的輕重急緩，與此同時(shí)，學(xué)生能從視覺、聽覺等方面深刻地對色彩的認(rèn)識(shí)更加的透徹，通過實(shí)踐示范達(dá)到舉一三的課堂教學(xué)效果?；?dòng)環(huán)節(jié)在教學(xué)過程的是不可忽視的環(huán)節(jié)，美育的推廣不在于按部就班的傳授觀點(diǎn)和想法，讓學(xué)生真正的感受到美育的魅力，以此來豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，完善健全的人格。

四、進(jìn)行小組教學(xué)，有利于教學(xué)吸收

美術(shù)課程的特殊性，不適用于傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式，根據(jù)美術(shù)課程的性質(zhì)，將班級(jí)分成若干小組，進(jìn)行小組教學(xué)推進(jìn)，既有利于非美術(shù)專業(yè)學(xué)生對美術(shù)課堂內(nèi)容的吸收，也有利于教師對多樣化的課堂教學(xué)的實(shí)施。例如素描課，這種實(shí)際操作性很強(qiáng)的課程上，面對的是零基礎(chǔ)的非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就不能采用“大鍋式”的教學(xué)：把學(xué)生聚集在一起，用同一物品寫生教學(xué)模式；應(yīng)當(dāng)針對非美術(shù)專業(yè)學(xué)生的具體情況，來進(jìn)行授課方式設(shè)置的調(diào)整，把教學(xué)班級(jí)按照人數(shù)均分成幾個(gè)小組，以小組為單位，進(jìn)行素描課程寫生環(huán)節(jié)的分組教學(xué)，采用“總-分”的模式，進(jìn)行小組教學(xué)，在照顧了非美術(shù)專業(yè)學(xué)生對課程的吸收和理解的同時(shí)，也提高了教師授課效果。

五、示范教學(xué)，促進(jìn)動(dòng)手實(shí)踐能力

為了配合課程講課，更好的傳達(dá)教學(xué)效果，采用課堂示范教學(xué)來傳授知識(shí)的教學(xué)方法。在技能類課程時(shí)的教學(xué)，對使用的美術(shù)工具、材料的運(yùn)用、繪畫過程中的技巧技法的使用，通過課堂示范，一邊講解一邊示范，向?qū)W生直觀的展示相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，將技能的課需要掌握的技法通過示范來傳達(dá)，同時(shí)成為了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的范本。由教師示范作畫，從操作步驟，使用畫具，讓學(xué)生從示范畫的操作中，明白了一些疑難問題，便于之后的課程進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，以老師示范畫模板為基礎(chǔ)，有了依據(jù)，進(jìn)行實(shí)踐操作繪畫時(shí)，會(huì)從模仿開始，進(jìn)行實(shí)踐操作，并在寫生中逐漸提高其動(dòng)手能力，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、欣賞與分析經(jīng)典作品，有助于提高鑒賞能力

帶領(lǐng)非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生通過對經(jīng)典作品的欣賞，漸漸的學(xué)會(huì)鑒賞，潛移默化中提高其自身的鑒賞能力。在欣賞經(jīng)典作品的基礎(chǔ)上，加以分析，更深入一層人文知識(shí)，理解作品的歷史語境。在欣賞一件藝術(shù)作品時(shí)，一般層面即作品的內(nèi)容和主題；作為畫面有其特殊的語言方式，即點(diǎn)、線、面、明暗、色彩、構(gòu)圖以及美的形式規(guī)律。從畫面的表象深入到其作品，想表達(dá)什么，帶著開放的期待走進(jìn)它，不要期望每一件藝術(shù)作品看起來都要像一個(gè)人能辨認(rèn)出的東西，反而要想一想藝術(shù)家的動(dòng)機(jī)是什么。如果學(xué)生能夠做到這一點(diǎn)，就已經(jīng)在自己于藝術(shù)家之間建立起了一種聯(lián)系。例如在欣賞文藝復(fù)興時(shí)期的作品時(shí)，教師要告知非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生文藝復(fù)興時(shí)期的時(shí)代背景，便于更好的理解作品。分析作品以達(dá)·芬奇的杰作《蒙娜·麗莎》為例，教師要向非美術(shù)專業(yè)學(xué)生解釋這張相對來說畫幅較小的油畫作品在人文學(xué)世界中的赫赫大名，還有它那廣受討論的神秘微笑。文藝復(fù)興時(shí)期的作品既是對真人的模仿，也是對完美的人的表現(xiàn)，即人物看起來應(yīng)該是什么樣子。著名的微笑是畫家達(dá)·芬奇不僅按照傳統(tǒng)肖像風(fēng)格被理想化，且還是一名獨(dú)特的在特定時(shí)間里被捕捉到特定內(nèi)心活動(dòng)的女性。讓學(xué)生細(xì)看這幅畫，就會(huì)看到蒙娜·麗莎的嘴角只是被表現(xiàn)出一抹最淺淡的笑痕。同樣有趣的是，畫中人物正向畫面外望去，我們永遠(yuǎn)都不會(huì)知道那里有什么，這又進(jìn)一步的增加了其的神秘感。這個(gè)時(shí)候，教師要提示學(xué)生：一幅流芳百世的作品，它一定有一種讓人無法琢磨的神秘感。讓學(xué)生鮮明的認(rèn)識(shí)到，這副畫像是追求個(gè)人主義的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的一個(gè)杰出范例。

七、聆聽、溝通、反饋

教與學(xué)，師與生，都是處在一個(gè)統(tǒng)一主體，兩者之間都是存在著互動(dòng)關(guān)系，共同完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。師在傳達(dá)知識(shí)的同時(shí)，要把握教學(xué)的節(jié)奏，不要一味的灌輸式的教學(xué)，在教學(xué)過程嘗試著停下來，與學(xué)生共同探討，聆聽學(xué)生得想法，引導(dǎo)學(xué)生與教師一起去討論。對相關(guān)知識(shí)如美術(shù)的相關(guān)觀念的理解不同，對某幅藝術(shù)作品有自己不一樣的感觸和想法，對某一藝術(shù)流派的持不一樣的看法等等，進(jìn)行互相之間的溝通，展開討論、辯論，師生之間以及學(xué)生之間，通過問答、對話等的形式，進(jìn)行思想上的碰撞，由表及里，層層深入，使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)在輕松愉悅的形式中理解得更深刻、明確，也鍛煉了語言得表達(dá)能力。在討論中，啟發(fā)打開了學(xué)生的思路，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己個(gè)人的見解。藝術(shù)的是具有包容性，在各抒己見中收獲了學(xué)生內(nèi)心的看法，對于課程教學(xué)來說，是一個(gè)很好的信號(hào)。收集到了學(xué)生真實(shí)的反饋的信息，有益于以后的教學(xué)更好的改進(jìn),形成一個(gè)良性的教學(xué)循環(huán)。

八、結(jié)語

時(shí)代的發(fā)展，賦予了高校素質(zhì)教育學(xué)科之間的互相融通。美育具有培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，也是完美人格的建構(gòu)和道德素質(zhì)獲得重要途徑。美育的普及，并不是限定于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生才應(yīng)該學(xué)習(xí)的，對于非美術(shù)專業(yè)學(xué)生來說也同樣重要。采取合理的教學(xué)方法，根據(jù)非美術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，制定合理的授課形式，有助于培養(yǎng)良好的審美欣賞能力、雅致的審美情操以及創(chuàng)造性的思緒，使美育在無形中得到普及，不僅起到培育雅致的心靈的作用，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生精神世界的健康發(fā)展，還能培養(yǎng)藝術(shù)審美能力，也培養(yǎng)了對文化的深度理解。

注釋：

①2018年8月30日新聞聯(lián)播直播中素材.