奧爾夫教學(xué)法的探索與實踐
——關(guān)于奧爾夫教學(xué)法在基礎(chǔ)相對薄弱的音樂教育系學(xué)生中所起的積極作用

朱曉南 曹佩佩 丁 卉

（天津財經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，天津 300000）

隨著社會的發(fā)展，人們精神文化生活需求的提高，音樂教育專業(yè)的應(yīng)用型人才越來越受到重視和歡迎。雖然近年來獨立學(xué)院招生人數(shù)在增加，報考的學(xué)生人數(shù)也逐年增多，但由于考生多數(shù)是本科三批次的學(xué)生，其音樂基礎(chǔ)水平和專業(yè)能力與專業(yè)音樂院校有較大的差距。即使經(jīng)過四年專業(yè)課的學(xué)習(xí)，也很難與專業(yè)音樂學(xué)院的學(xué)生追平差距。因此，如何適應(yīng)社會需要，如何找尋自己的特色，如何在眾多畢業(yè)生中脫穎而出，成為應(yīng)用型大學(xué)音樂教育專業(yè)亟需解決的問題。

一、應(yīng)用型大學(xué)中音樂系教育專業(yè)存在的問題

應(yīng)用型大學(xué)中音樂教育專業(yè)存在的問題主要有以下幾點：

（一）水平參差不齊，整體音樂基礎(chǔ)薄弱

應(yīng)用型大學(xué)中音樂教育專業(yè)的學(xué)生由于沒有經(jīng)過統(tǒng)一的招考面試等環(huán)節(jié)，每個地區(qū)的考察水平并不相同，而且獨立學(xué)院的門檻較低。因此，進入學(xué)校之后出現(xiàn)學(xué)生們專業(yè)素養(yǎng)水平參差不齊，文化課水平普遍較低的情況。

(二）教學(xué)內(nèi)容缺乏實用性與創(chuàng)新型

在專業(yè)音樂學(xué)院中設(shè)立的某些課程，如視唱練耳、樂理以及和聲等專業(yè)課在獨立學(xué)院的教學(xué)中同樣要應(yīng)用。但隨著社會需求的提高和對人才要求的提升使得常規(guī)專業(yè)課程滿足不了現(xiàn)有的需求，教師在教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新性也不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，找不到明確的方向感。

（三）教學(xué)方法陳舊，無法滿足學(xué)生實際需求

隨著招生規(guī)模的擴大，學(xué)生人數(shù)的增多，大部分課程都采取大課集體授課模式，教授課程的老師多數(shù)為專業(yè)音樂學(xué)院畢業(yè)的老師，在教學(xué)形式上主要還是遵循以往照本宣科，采用常規(guī)教材進行教學(xué)。但獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標與專業(yè)音樂學(xué)院不同，應(yīng)以實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實際情況與社會現(xiàn)實需求為依據(jù)進行組織教學(xué)，無論在教學(xué)內(nèi)容上，教材的選擇上都應(yīng)著眼于實際，以通俗易懂、由淺入深的方法進行教學(xué)。并且還應(yīng)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，調(diào)動其主觀能動性的基礎(chǔ)上，對所學(xué)知識進行延伸和二次創(chuàng)編等工作。

二、奧爾夫教學(xué)法及其在獨立學(xué)院中基礎(chǔ)相對薄弱的音樂教育系學(xué)生中多起的積極作用

奧爾夫教學(xué)法自上世紀80年代引入中國以來，對中國的音樂教育產(chǎn)生了深遠影響。它的原本性、即興性、實踐性、創(chuàng)造性理念強調(diào)學(xué)生為音樂活動的主體，鼓勵學(xué)生參與到音樂活動的實踐中來，幫助學(xué)生更好的理解音樂，接受音樂教育。

筆者從獨立學(xué)院音樂教育系學(xué)生的實際情況出發(fā)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，通過對早教機構(gòu)、幼兒園教學(xué)、小學(xué)音樂課以及音樂機構(gòu)中的啟蒙課程的調(diào)研和了解，在教學(xué)中側(cè)重奧爾夫教學(xué)法在實際教學(xué)中的應(yīng)用，一方面著力于提高學(xué)生自身音樂素養(yǎng)；另一方面多種多樣的音樂教學(xué)方法的應(yīng)用將有利于提高本校音樂系學(xué)生的專業(yè)技能與社會競爭力，使其更具備應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。通過一段時間的教學(xué)與實踐，奧爾夫教學(xué)法在獨立學(xué)院中基礎(chǔ)相對薄弱的音樂教育系學(xué)生所起的積極作用主要有以下幾點：

（一）有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

奧爾夫教學(xué)法從音樂本身激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在律動性，以輕松有趣的方式將律動感表達出來，對于基礎(chǔ)相對差一些的學(xué)生效果尤為顯著，團隊間的合作更加強了學(xué)生對于內(nèi)心穩(wěn)定拍的把握。在歌曲演唱中，身體的律動輔助學(xué)生對拍子的把握及把控，能夠很好的改善搶拍、拖拍等問題學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時可以快速地掌握比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。

如通過做一些簡單的節(jié)奏游戲，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期就能輕松地學(xué)會并鞏固這些基礎(chǔ)知識，通過二次創(chuàng)作，還能激發(fā)學(xué)生積極主動參與性，加深印象并鞏固所學(xué)內(nèi)容。通過進行不同節(jié)奏的練習(xí)，不斷加大難度，以輕松的方式讓學(xué)生掌握更加復(fù)雜的節(jié)奏型，有助于幫助其在其他專業(yè)課（如聲樂、鋼琴、視唱練耳及合唱等）中的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在如此良性循環(huán)的教學(xué)過程中，學(xué)生對一些較難和復(fù)雜的專業(yè)知識不再感到畏懼，也有興趣去學(xué)習(xí)這些音樂內(nèi)容，這樣就大大提高了課堂教學(xué)的效率。

（二）培養(yǎng)獨立的創(chuàng)作能力

在教學(xué)過程中側(cè)重學(xué)生獨立創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，老師給出舉例示范后，學(xué)生對節(jié)奏型、音型進行重新的編排，并通過個人及小組的形式呈現(xiàn)，增強學(xué)生組織編排音樂元素的能力。通過運用這種教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出的積極性和主動性明顯相較于傳統(tǒng)教學(xué)手法要高得多。如老師在課堂上對學(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)生可以有效利用聲勢節(jié)奏即興進行表演，在表演的過程中加深對所學(xué)知識的鞏固，學(xué)生表現(xiàn)出來的進步及其自身所創(chuàng)編的音樂元素的呈現(xiàn)，老師及時給出建議并肯定和鼓勵學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被有效激發(fā)并逐漸提升自信心。

這對日后從事幼兒園、小學(xué)以及教育機構(gòu)工作的音樂創(chuàng)新方面有一定的優(yōu)勢。

（三）有利于學(xué)習(xí)并傳承中國傳統(tǒng)音樂文化

在新時代的前提下，國家倡導(dǎo)傳承中國傳統(tǒng)文化，我國民族音樂歷史悠久，內(nèi)容也是非常的豐富，因此，我們更應(yīng)該尊重并且發(fā)揚自己的傳統(tǒng)音樂。以往的教學(xué)手法中，一般采用講解的方式，學(xué)生能聽懂，但是不能產(chǎn)生共鳴，也不能身臨其境的去感受。奧爾夫教學(xué)法中通過對語言（包括方言）中加強高校學(xué)生對本民族音樂的了解，同時也促進民族音樂文化的發(fā)展。

將民族音樂融入到音樂教學(xué)中，比如被大家熟知的《彩云追月》、《茉莉花》、《二泉映月》等瑰寶級民族音樂，學(xué)生只是聽過，會唱，卻很難與之產(chǎn)生共鳴，這與時代和音樂的變遷和發(fā)展有一定關(guān)系。運用奧爾夫教學(xué)法，可以從體態(tài)律動的變化感受曲子的結(jié)構(gòu)特點，精簡主要旋律進行民族樂器間的合奏，一方面了解民族樂器，另一方面熟悉并理解樂曲內(nèi)涵，體會民族音樂的精要、掌握民族音樂的技巧，把民族的、中華民族特色的、優(yōu)質(zhì)優(yōu)秀的元素統(tǒng)統(tǒng)地納入學(xué)習(xí)范疇，變成自己的本領(lǐng)和能力。在學(xué)習(xí)民族音樂的過程中，讓每一個學(xué)生能主動參與、自由參與、成功參與，從而更有效的達到預(yù)期的效果。

（四）適應(yīng)當(dāng)下所需，將興趣專業(yè)化培養(yǎng)

傳統(tǒng)的合唱表演形式新意不足，學(xué)生提不起興趣。而奧爾夫音樂教育法的側(cè)重點，就是強調(diào)每一個學(xué)生的參與性，無論是聲勢、節(jié)奏、身體律動還是樂器合奏方面，以此來符合學(xué)生的心理發(fā)展特點，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的表演欲，更可以讓學(xué)生在參過程中，學(xué)習(xí)新知識并鞏固，也促進其相互的學(xué)習(xí)。

如當(dāng)下流行的無伴奏合唱，在此基礎(chǔ)上，加入身體律動元素，如body percussion，杯子歌，使得音樂更具有靈動性，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把一些日常教學(xué)形態(tài)中難以掌握的節(jié)奏型和音型通過游戲的方式呈現(xiàn)，學(xué)生從心理上更容易積極接受并變被動為主動學(xué)習(xí)，將較難掌握的課程內(nèi)容變?yōu)槿粘酆?，并能?dāng)作休閑娛樂時的項目去主動練習(xí)。在歌曲演唱中，身體的律動輔助學(xué)生對拍子的把握及把控，能夠很好的改善搶拍、拖拍等問題。

三、結(jié)語

綜上所述，奧爾夫教學(xué)法在獨立學(xué)院中基礎(chǔ)相對薄弱的音樂教育系學(xué)生所起的積極作用是毋庸置疑的，它不僅在自己本學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的各項技能，同時也可以輔助其他課程的教學(xué)工作，促進各學(xué)科的共同發(fā)展；但在實施這門課程的過程中也面臨很多問題，這是奧爾夫教學(xué)法在本土化傳播過程中呈現(xiàn)的一些制約因素，克服這些困難需要廣大的音樂教育者共同的努力和深入的鉆研去完成。