試論兒童陶藝課程

胡瑜檳

（北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，廣西 北海536000）

陶藝帶有很強(qiáng)的可塑性，不僅能帶給幼兒無窮的新鮮感，還可以令兒童自發(fā)地愛上陶藝藝術(shù)。學(xué)陶藝能夠給孩子帶來快樂，玩泥巴是孩子的天性，而捏陶不僅可以釋放孩子的天性，還可以培養(yǎng)孩子的動手能力，提高孩子的藝術(shù)審美能力。那么，作為一名老師，如何上好一節(jié)陶藝課呢？

1.代入情景，激發(fā)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。兒童是學(xué)習(xí)的主體，教但是兒童往往自主學(xué)習(xí)能力差、注意力不集中。若是一味照本宣科，課堂枯燥無味，孩子便會失去學(xué)習(xí)的興趣。教師在教育教學(xué)的過程中往往扮演著引導(dǎo)者的角色。大家都知道“興趣是最好的老師”，所以我們必須抓住兒童的心理特點，將情景代入課堂，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。比如我們要上一節(jié)陶藝課叫《我最喜歡的小動物》，那么我們便可以情景假設(shè)，將“動物園”代入到課堂中，讓孩子說出自己最歡什么動物，為什么喜歡，通過觀察發(fā)現(xiàn)自己喜歡的動物都有什么樣的特點等等。這樣一來可以激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動課堂的氣氛；二來又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、造型能力和概括能力，在潛移默化中學(xué)習(xí)。吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.講解知識，學(xué)習(xí)理論，了解了陶藝的常識才能做出好的作品。學(xué)習(xí)任何東西理論知識都少不了，就如同蓋房子，只有打好打穩(wěn)了地基，才能建起更高更好的大樓。學(xué)習(xí)亦如此，理論知識就猶如地基，打好了基礎(chǔ)才能學(xué)一門好手藝。但是學(xué)習(xí)理論知識往往比較枯燥，這就需要我們課前準(zhǔn)備好淺顯易懂的知識框架和內(nèi)容。因為我們上課的對象比較特殊，大部分是青少年兒童，所以我們更應(yīng)該運(yùn)用一些通俗易懂的講授方法，例如可以將游戲融入到課堂；在制作PPT 的時候盡量避免過多的文字，可以多試試圖片、視頻、結(jié)構(gòu)圖等方法，除此之外，我們還可以通過一邊講解知識，一邊讓學(xué)生動手，學(xué)習(xí)揉、搓、捏等基本技法。動手與動腦相結(jié)合，教學(xué)效果會事倍功半。

3.動手實踐，投入體驗，做到實踐為主、理論為輔。宋代詩人陸游說過：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。這便道出了動手實踐的重要性。道理學(xué)得再精透，還是要自己動手才可以知道自己的掌握程度。書本上的知識總歸是來源于實踐，動手實踐對于陶藝課程來說十分重要，在學(xué)習(xí)了理論知識之后，把理論投入到實踐才是硬道理。動手還可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，捏陶的手法、力度等等都需要通過實踐體會才可以慢慢掌握，讓孩子動起手來，自己體會掌握泥的干濕度，通過自己的實踐體會學(xué)習(xí)陶藝中揉、搓、捏、拍等手法，再運(yùn)用這些基本手法制作一些簡單的作品，當(dāng)孩子能夠做出一些作品來的時候，他們也會信心倍增，越學(xué)越好。

4.鼓勵創(chuàng)新，注重個性，激發(fā)孩子們的想象力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。兒童的想象力異常豐富，他們總能做出一些稀奇古怪而又充滿生氣的作品。陶藝作品的魅力就在于其體現(xiàn)了兒童豐富又離奇的想象力。愛因斯坦曾說：想象力比知識更重要。因此，身為老師的我們，更應(yīng)該鼓勵孩子創(chuàng)新，打破常規(guī)，大膽想象。老師對于異于常規(guī)的作品不要急于反駁，相反更需要夸贊和鼓勵。那么我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？首先我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富表象儲備；其次我們要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，打開想象力的大門；再來我們要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴(kuò)大知識經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的空間想象力；然后我們需要結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力；最后我們還有經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。讓孩子們動手動腦，在常規(guī)的基礎(chǔ)上加以改變創(chuàng)造，做出一些新奇的陶藝作品。

5.作品展示，多方評價，讓孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)會自信。作品完成后，我們可以套用第一點的情景代入，簡單地辦一個展覽會。大家一起評價、欣賞孩子們創(chuàng)作的陶藝作品。同學(xué)們可以各抒己見，說說自己的看法，也可以點評一下別人的作品，還可以說說自己最喜歡哪一件作品，以及喜歡的原因。在適當(dāng)?shù)臅r候也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免學(xué)生墨守陳規(guī)，想象力得不到發(fā)揮。這樣既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又可以提高學(xué)生的審美情趣。最后可以由大家投票選出最佳作品，再適當(dāng)?shù)販?zhǔn)備一些小禮品。欠佳的作品也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?，總結(jié)做的不好的地方，以便下次做得更好。老師最后也需要對這一節(jié)課做出總結(jié)，激勵學(xué)生更進(jìn)一步。

陶藝教育是當(dāng)代素質(zhì)教育的重要手段，將陶藝教育融入到校園教育中也尤為重要。陶藝教育需要動手動腦，寓教于樂，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神，提高了動手能力和審美情趣?？傊?，通過現(xiàn)代理念的陶藝教學(xué)和正確的教學(xué)方法，激發(fā)孩子的興趣，讓孩子可以在玩陶中學(xué)到真正的東西，樹立自信，勇于創(chuàng)新。啟智、陶情、健體才是陶藝教育的目的所在，也是素質(zhì)教育的目的所在。所以上好每一堂課，培養(yǎng)新一代青少年是我們的責(zé)任與義務(wù)。