注重情感 讓學(xué)生快樂地學(xué)語文

吳亦想

（廣東省江門市江海區(qū)華興小學(xué)，廣東 江門529000）

一、前言

語文教育與“情感”有著密不可分的關(guān)系。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是積極還是消極？這一切必須為我們教師所關(guān)注，在語文課堂教學(xué)中，合理有效地利用情感因素，創(chuàng)設(shè)情境，把握教材，做到以情感人，以情育人，使語文課充滿魅力，讓學(xué)生積極樂學(xué)。下面，我就如何注重情感讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)方面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

二、營(yíng)造氛圍，滲透情感，讓學(xué)生愛上語文

（一）注意形象，教態(tài)自然

教學(xué)過程是師生情感交流、彼此感染的過程。教師的情緒表現(xiàn)不可避免地影響到學(xué)生的心理狀態(tài)。因此，教師自然親切的教態(tài)、輕松愉快的表情、親切期待的目光、和藹可親的態(tài)度、大方文雅的舉止、溫和優(yōu)美的語言、飽滿的情緒、眉宇間發(fā)自內(nèi)心地流露出對(duì)學(xué)生的喜愛，這樣才會(huì)吸引學(xué)生。例如，我走進(jìn)課堂之前整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，精神飽滿地走進(jìn)教室，微笑地面向全體學(xué)生，作簡(jiǎn)單的視覺情感交流，讓學(xué)生感受到老師的親切，給學(xué)生帶來愉悅的感覺。教師燦爛的微笑，是語文課堂充滿活力的開始。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對(duì)教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開展。老師一個(gè)親切的眼神，一個(gè)和善的微笑，一次贊許的點(diǎn)頭……都會(huì)給學(xué)生一種平易近人的感覺。給予學(xué)生更多的微笑與肯定，則會(huì)使學(xué)生深受感染，愉快地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生“親其師、信其道、樂其學(xué)”，在課堂上，學(xué)生就自然會(huì)情緒活躍，能最大限度地表現(xiàn)出積極主動(dòng)的樂學(xué)精神，才能快樂的學(xué)習(xí)。

（二）尊重學(xué)生，拉近師生距離

課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，拉近距離，給學(xué)生以安全感和成就感。在課堂上，不要總是站在講臺(tái)上，不要總是看著書本或教案，要善于走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，縮小師生之間的空間距離，眼神多與學(xué)生交流，多接觸學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的親切，讓師生情感洋溢于課堂中。在學(xué)生答題正確時(shí)，要用具體語言或身體語言加以鼓勵(lì)，答錯(cuò)題時(shí)不要簡(jiǎn)單對(duì)學(xué)生說“錯(cuò)”、“坐下”，要善于引導(dǎo)學(xué)生去分析解決，讓學(xué)生樹立信心，體驗(yàn)成功感。此外，教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，獲得欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。

（三）抑揚(yáng)頓挫，情真意切

語文教學(xué)不單是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，更是一種情感活動(dòng)。有聲的語言是課堂教學(xué)的主要形式，是最好的情感媒體。如果教師如機(jī)器人般站立講臺(tái)，用毫無生氣的語言、平淡如水的語調(diào)講解著原本豐富多彩的課文，可以想象到原本優(yōu)美的語言文字失去華麗的色彩，鮮活亮麗的課堂黯然失色，原本生動(dòng)活潑、極富靈活性的學(xué)生了無生氣，原本充滿快樂、智慧閃爍的教學(xué)過程被演繹得機(jī)械沉悶。因此，如何使語文課堂煥發(fā)生機(jī)和活力，讓課堂真正成為師生情感互動(dòng)的場(chǎng)所，讓學(xué)生快樂地學(xué)，語文教師的個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)非常重要。教師的口頭語言應(yīng)當(dāng)做到幽默風(fēng)趣，情意真切，真摯感人，具有啟發(fā)性、趣味性、節(jié)奏性，使語文課堂變成一個(gè)磁場(chǎng)，就會(huì)深深地吸引了學(xué)生的注意力，從而營(yíng)造一個(gè)激情的課堂，讓學(xué)生在課文中樂學(xué)。例如，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，把握好課文的感情基調(diào)，或優(yōu)美、或豪放、或悲哀、或高昂、或低沉等；提問時(shí)要注意學(xué)生的性格特點(diǎn)，采用不同的句式與語氣。這樣，讓學(xué)生感覺輕松、愉快、充實(shí)，與其說在學(xué)習(xí)語文知識(shí)，不如說在享受語文課堂。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，讓課堂快樂起來

（一）巧妙設(shè)計(jì)，提高學(xué)習(xí)的趣味性和真實(shí)性。

我國有句諺語：“未見意趣，必不樂學(xué)”?？梢姡d趣是學(xué)生認(rèn)知的需要，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要讓學(xué)生對(duì)你的這堂課始終有興趣，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)、教材的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，讓學(xué)生能夠入情、入境、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、真正體會(huì)到語文學(xué)習(xí)快樂。例如低年級(jí)學(xué)生對(duì)于“有趣、好玩”的事物比較感興趣，因此在課堂中可根據(jù)實(shí)際情況，采取猜謎語、講故事、做游戲、小組競(jìng)賽等形式，把抽象的知識(shí)與生動(dòng)有趣的生活內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生在富有情趣的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。此外，情境的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生能不能接受，要符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，同時(shí)經(jīng)過精心地選擇和設(shè)計(jì)，由淺入深，由表及里，根據(jù)具體情況靈活變通處理。例如中高年級(jí)學(xué)生可采用情境導(dǎo)入，朗讀激情、感情渲染等方法，扣住學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生的探知熱情，使學(xué)生置身于課文所展示的境界中。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，滲透思想教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)情感和態(tài)度，使學(xué)生形成良好的習(xí)慣、正確的價(jià)值觀和世界觀。

（二）采用多種有效手段，豐富學(xué)生的情感，激活課堂。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)。課堂上，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這就要求教學(xué)時(shí)采取多種教學(xué)方法，在教學(xué)形式上力求新穎多樣，在教學(xué)內(nèi)容上要努力激發(fā)學(xué)生的情感，使課堂充滿生命力。例如，講解《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的方法講授，學(xué)生可能會(huì)欠缺激情，學(xué)起來興味索然。于是，我設(shè)計(jì)了新穎別致的教學(xué)方法，讓學(xué)生扮演蟋蟀，另外請(qǐng)人扮演作者，采訪蟋蟀，請(qǐng)?bào)爸v述自己建造住宅的過程，看哪個(gè)講得好就頒發(fā)“最佳設(shè)計(jì)師”獎(jiǎng)。結(jié)果，學(xué)生熱情高漲，課堂空前活躍。語文教學(xué)手段豐富，可利用多媒體課件整體感知，可讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，可采用多種讀書法體驗(yàn)情感，可分組討論讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?？傊?，課堂教學(xué)中能利用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性，學(xué)生能全員參與，人人就學(xué)得主動(dòng)、積極、愉快，課堂就會(huì)活躍快樂起來。

四、把握教材，開發(fā)情感，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

情感培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)它更是提高語文教學(xué)效率的重要手段。通過語言文字表達(dá)情感是語文學(xué)科的特點(diǎn)。小學(xué)課文中很多課文既有生動(dòng)、鮮明的人物形象，又有動(dòng)人的故事情節(jié)，凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性，為師生情感思想的參與提供了有利的條件，也培養(yǎng)了學(xué)生崇高的人格?？梢哉f：語文教材提供的是豐富飽滿、異彩紛呈的情感海洋，為語文教師實(shí)施情感教育提供了得天獨(dú)厚的條件。因此，在教學(xué)中我們教師要善于利用教材中的情感因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感傳遞和情感教育。例如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，采用動(dòng)人的朗讀，感人的語言，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，以情動(dòng)情，以聲傳情，使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)過程中都始終沉浸在對(duì)英雄無比熱愛、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在學(xué)生心中。這堂教學(xué)中的思想教育、情感陶冶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界。例如教學(xué)《桂林山水》時(shí)，首先通過精彩的導(dǎo)語，放錄像，讀美文，讓學(xué)生感知美景圖。接著，在每段講讀中通過品味優(yōu)美詞句，師生作畫，有感情朗讀，想象情境等，讓學(xué)生處于入景、入情，情景交融之中，想象馳聘，學(xué)得愉悅，氣氛活躍，學(xué)生潛能得到開發(fā)?？傊?，教師要依據(jù)教材，從具體的語言環(huán)境入手，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，認(rèn)識(shí)人物的形象，寫景狀物的意義，使學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷深化，向理情認(rèn)識(shí)發(fā)展，逐步形成正確的思想道德觀念。

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，而情感是這門藝術(shù)的靈魂。語文課堂教學(xué)中，教師要把自身的教學(xué)情感、教材的創(chuàng)作情感與學(xué)生的學(xué)習(xí)情感溝通融匯，進(jìn)而形成一個(gè)有機(jī)的情感世界，這樣才能以情感人，以情育人，使語文課充滿魅力，使學(xué)生快樂地學(xué)語文。