以人為本　優(yōu)化管理　和諧發(fā)展

文｜

我的校長(zhǎng)生涯是從陽城縣一個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū)的駕嶺小學(xué)開始的。剛到駕嶺小學(xué)，教師幫派成群、倦怠松散、一盤散沙。如何將這盤散沙重新凝聚，如何讓每一粒沙粒發(fā)揮自己的作用，換句話說，如何將學(xué)?！叭恕钡墓δ茏畲蟪潭鹊匕l(fā)揮出來，是我一直苦苦追尋的目標(biāo)。

一、創(chuàng)建校園文化，為教師指明方向

有人說：國(guó)家硬實(shí)力不強(qiáng)，一打就??；國(guó)家軟實(shí)力不強(qiáng)，不打就敗。對(duì)此話，我深有同感。同樣，我認(rèn)為校園文化對(duì)師生的健康成長(zhǎng)也有著巨大的影響。結(jié)合校情確定的學(xué)校文化像目標(biāo)、像燈塔，一旦根植于心，將形成堅(jiān)不可摧的凝聚力、勢(shì)不可擋的好趨勢(shì)。

駕嶺雖處山區(qū)，但它有商湯禱雨的美麗傳說，有抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期鄧小平同志領(lǐng)軍打擊日寇的英雄故事，有八路軍晉豫聯(lián)防司令部和陽南縣政府所在地的舊址，有原山西省委書記胡富國(guó)樹立的山區(qū)致富帶頭人李揪呆等，這些都是駕嶺獨(dú)有的人文資源，是駕嶺師生要傳承的一筆寶貴財(cái)富。

結(jié)合新課標(biāo)要求，我將學(xué)校的課程文化建設(shè)思路確定為：“唱革命歌曲，誦國(guó)學(xué)經(jīng)典，講地方傳說，寫規(guī)范漢字?！?/p>

根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生的現(xiàn)狀（教學(xué)成績(jī)幾乎全部是最后），學(xué)校的辦學(xué)理念確立為“不求人人成才，只求人人發(fā)展”。當(dāng)時(shí)的定位就是：每個(gè)學(xué)生不求一樣的發(fā)展，但都要有發(fā)展；每個(gè)學(xué)生不求是相同規(guī)格，但都要力爭(zhēng)合格。

駕嶺是革命老區(qū)，比較貧困落后，我們把校訓(xùn)確立為：艱苦奮斗，自強(qiáng)不息。也正是秉承這一校訓(xùn)，學(xué)校的墻裙是老師們自己動(dòng)手刷的，教室的破門是總務(wù)主任和保管自己動(dòng)手用鐵皮包的，學(xué)校門口的兩行柏樹是師生們一起栽的……這一精神，造就了美麗的校園、勤懇的老師、上進(jìn)的學(xué)生。

在駕嶺學(xué)校建設(shè)校園文化是我初當(dāng)校長(zhǎng)的嘗試，是局部的文化建設(shè)。2016年調(diào)到次營(yíng)鎮(zhèn)中學(xué)后，我對(duì)校園文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐就上升了一個(gè)層次，開始著眼于整體的建設(shè)。根據(jù)黨的十八大后確立的教育方針“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”以及2015年教育部和全國(guó)少工委出臺(tái)的《加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，結(jié)合自身實(shí)際，我將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定為：培養(yǎng)“德智體美勞”五個(gè)方面全面發(fā)展的學(xué)生。學(xué)校文化建設(shè)主題確定為“五彩教育”。學(xué)校的辦學(xué)理念由原來的“為成人奠基，為成才蓄力”演變?yōu)椤拔宀实旎?，馳贏人生”?！榜Y贏”是“次營(yíng)”的諧音，同時(shí)“馳”也是對(duì)學(xué)生狀態(tài)的一個(gè)定位：讓學(xué)生跑起來，讓學(xué)生有時(shí)間感和緊迫感。校訓(xùn)為“讓每一天都充滿色彩”。教師文化：五彩啟智，點(diǎn)亮學(xué)生精彩人生。學(xué)生文化：全面發(fā)展，力為祖國(guó)增光添彩。校園文化建設(shè)從四個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)：

1.視覺系統(tǒng)方面：五彩校園

（1）學(xué)生的“德智體美勞”五個(gè)方面的發(fā)展賦予五種色彩。德：藍(lán)色（博大、理智）；智：黃色（智慧、創(chuàng)新）；體：紅色（活力、健康）；美：紫色（魅力、靈性）；勞：綠色（自然、生長(zhǎng)）。

（2）根據(jù)五種色彩，對(duì)于學(xué)校的建筑內(nèi)外墻、版面、校徽、校旗等進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，融合這五種色彩。

2.聽覺系統(tǒng)方面：五彩旋律

“五彩旋律”包含兩層意思：一是學(xué)校校歌歌名初步確定為《五彩花開》或《五彩繽紛》；二是結(jié)合不同的月份、不同日期的主題，播放不同的歌曲。如九月十日播放和教師有關(guān)的歌曲等。

3.行為系統(tǒng)方面：增光添彩

學(xué)校學(xué)生和教師獲得各級(jí)各類榮譽(yù)的活動(dòng)，都稱之為“增光添彩”行動(dòng)。

4.課堂教學(xué)方面：五彩課堂

以郭光會(huì)老師的五彩課堂模式和政史組的五彩作業(yè)為基點(diǎn)進(jìn)行輻射，在我校推廣“五彩課堂”和“五彩作業(yè)”的課堂教學(xué)改革活動(dòng)。

二、完善制度考核，讓教師自覺奔跑

當(dāng)校長(zhǎng)的都知道，對(duì)兩類人員的考核最頭疼：一是學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，二是非考試學(xué)科的教師。如何做到有依據(jù)的考核?

1.領(lǐng)導(dǎo)考核：我縣教育局每年督導(dǎo)檢查時(shí)，會(huì)對(duì)各科室的工作有個(gè)量化評(píng)分，這個(gè)評(píng)分，我們拿來和其它五校對(duì)比，用和教師一樣的計(jì)算方法算出每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的得分，這就是領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)成績(jī)得分，其它的獎(jiǎng)分考核同教師。

2.考察學(xué)科教師的考核：采用折合的辦法進(jìn)行考核。如果當(dāng)年有比賽，比如獲得縣一等獎(jiǎng)，其教學(xué)成績(jī)得分同教師第三名的教學(xué)成績(jī)。獲市一等獎(jiǎng)，則教學(xué)成績(jī)同第一名教師的教學(xué)成績(jī)。若無比賽，則自己測(cè)查，按學(xué)生的優(yōu)秀率對(duì)應(yīng)計(jì)分。在我們學(xué)校，非考試科目教師也有專技考核優(yōu)秀的。考核透明度越高，教師們的公平公正感就越強(qiáng)，所受到的激勵(lì)也就越強(qiáng)。

三、充分下放權(quán)力，讓中層勇?lián)?zé)任

管理者應(yīng)該管好“頭”和“腳”，“管頭”是要解決“做什么”和“誰來做”的分配問題，“管腳”則是檢查任務(wù)完成的結(jié)果，而不必從“頭”管到“腳”，做事必躬親的“管家婆”。

學(xué)校配備的三個(gè)中層，也就把學(xué)校的全部工作都覆蓋了。他們就是具體落實(shí)各項(xiàng)工作的。如果教室燈管壞了，校長(zhǎng)直接打電話讓保管去處理，校長(zhǎng)具體去指揮直接干活的人去做，繞過中層領(lǐng)導(dǎo)，中層領(lǐng)導(dǎo)活干少了，不光不領(lǐng)情，還會(huì)對(duì)校長(zhǎng)有滿肚子意見。

作為校長(zhǎng)，只有在管“頭”管“腳”的基礎(chǔ)上大膽放權(quán)，才能讓自己舉重若輕，并且調(diào)動(dòng)中層的積極性，使他們自覺地去做本來就該做、甚至不會(huì)做的事情。不過，放權(quán)不等于當(dāng)“甩手掌柜”，“信任”不是“放任”，要在管“頭”管“腳”中給中層充分展示的空間，更要在有效監(jiān)督中牢牢把握工作的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

四、寬容對(duì)待矛盾，用真心換取真心

人心都是肉長(zhǎng)的，只要有愛兵如子的統(tǒng)帥，就會(huì)有盡心竭力效命疆場(chǎng)的士兵。作為校長(zhǎng)，要想調(diào)動(dòng)教職工的積極性，就要善于用關(guān)心去換取真心，甚至忠心。

舉兩個(gè)例子：

一個(gè)是我在芹池中學(xué)當(dāng)教導(dǎo)主任時(shí)，一個(gè)男教師因工作中犯錯(cuò)，在我的建議下，被調(diào)離芹池中學(xué)。他的愛人也在芹池中學(xué)，把人家兩口子分開，這個(gè)女教師當(dāng)然會(huì)對(duì)我強(qiáng)烈不滿。之后，對(duì)于她的敵視，我總是充分理解和包容，并客觀公正對(duì)待她的工作及成績(jī)。最終我用了三年時(shí)間，將她那顆冰冷的心捂熱了，并且我們還成了朋友。

二是2017年8月暑期集訓(xùn)時(shí)，學(xué)校要將一部分教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗，其中涉及到一對(duì)夫婦。我和他們的溝通并不順暢，其中女教師情緒很激動(dòng)，雖然最終同意轉(zhuǎn)崗，但我能感覺到他們的憤懣。后來，我無意中知道了這個(gè)女教師有比較嚴(yán)重的睡眠問題，我二伯是中醫(yī)，于是在開學(xué)不久，我就主動(dòng)拉上這位女教師去找我二伯看病，并不時(shí)地詢問她的病情。慢慢地，她對(duì)我的態(tài)度變了，她的工作也積極了。

教師和校長(zhǎng)是一對(duì)矛盾體，但這種矛盾不是不可調(diào)和的。對(duì)于和我們有矛盾的老師，若采取打壓調(diào)離的方式，其結(jié)果只會(huì)是“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，“殺了夏民翰，還有后來人”。但是，“投之以桃，報(bào)之以李”，適時(shí)地對(duì)教師進(jìn)行感情投資，“真心換來誠(chéng)心，熱情換來激情”，我們的關(guān)懷就如會(huì)點(diǎn)點(diǎn)甘霖滋潤(rùn)教師心田，往往會(huì)收到春風(fēng)化雨般的奇妙效果。

總之，在學(xué)校管理中，要改變那種“以管人為中心”的管理方式，代之以“以人為中心”的管理，充分尊重師生的人格，關(guān)心師生的情感，只有這樣以人的發(fā)展為根本，為人的發(fā)展服務(wù)的學(xué)校管理才能真正達(dá)到“管是為了不管”的最高境界，才能達(dá)到強(qiáng)、大、優(yōu)的辦學(xué)目標(biāo)。