新課標(biāo)實施中在小學(xué)英語課堂上如何對學(xué)生進(jìn)行評價

◎戴弋芬

引言：一堂英語課的成功不僅在于教師對課堂精心的設(shè)計以及教學(xué)內(nèi)容的多樣化還與師生之間良好的互動以及充滿教育意義的教學(xué)評價有關(guān)。素質(zhì)教育背景之下，教學(xué)評價是以科學(xué)的目標(biāo)作為教學(xué)的導(dǎo)向，以評價結(jié)果作為反饋的手段，能夠有效地促進(jìn)教學(xué)工作的改進(jìn)，有利于學(xué)生全方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

一、英語課堂對學(xué)生進(jìn)行有效評價的原則

1．準(zhǔn)確得體 準(zhǔn)確是教學(xué)的靈魂，對于教學(xué)評價同樣如此，準(zhǔn)確性是課堂教學(xué)評價的靈魂。教師在教學(xué)評價中要秉持著一種公平公正的態(tài)度，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，既不能一味地肯定也不能一味的否定。教師在課堂評價中要客觀地指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的長處與不足，這樣學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況也能夠有一個更深層次的了解，知道自己應(yīng)該在哪些方面努力。教師準(zhǔn)確的評價也能夠及時糾正學(xué)生的錯誤，幫助學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)成績。

2．教學(xué)過程中要機(jī)智應(yīng)對 教師在教學(xué)中要具備隨機(jī)應(yīng)變的能力，因為每一堂課不是固定不變，在教學(xué)過程中往往存有很多的始料未及。所以教師在教學(xué)評價中也要根據(jù)具體的事，具體的學(xué)生進(jìn)行靈活多變的教學(xué)評價。需要教師根據(jù)學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋以及一些突發(fā)的情況對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)評價，激勵學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。課堂中應(yīng)營造一種寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，搭建一座學(xué)生與老師心靈溝通的橋梁，教師要及時有效地利用激勵性的語言對學(xué)生行為進(jìn)行評價，提高學(xué)生自信心，促進(jìn)學(xué)生走向成功。

3．尊重學(xué)生之間的差異 學(xué)生的學(xué)習(xí)是存有差異的，在小學(xué)英語課堂中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)開始接觸英語的時間不同，所以對于英語的學(xué)習(xí)態(tài)度以及接受程度，學(xué)生之間存有較大差距。教師要對學(xué)生有更加深層次的了解，了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度并且尊重學(xué)生之間的這些差異，在一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中對學(xué)生給與耐心的指導(dǎo)，對于學(xué)生的表現(xiàn)給與客觀準(zhǔn)確的評價，同時能夠更好地陪伴學(xué)生的成長，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

二、小學(xué)英語教學(xué)中教師課堂評價的策略

1．站在教師的角度來評價學(xué)生 教師是課堂的引導(dǎo)者，因此教師應(yīng)從課堂學(xué)生的參與意識來評價學(xué)生。由于新課標(biāo)在教育理念上與傳統(tǒng)教學(xué)完全不同。傳統(tǒng)教學(xué)的目的是為了選拔學(xué)生，故而學(xué)生在課堂只要被動地接受知識就足夠了。新課標(biāo)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生運(yùn)用知識的能力，因而學(xué)生在課堂上不再是死記和機(jī)械地訓(xùn)練，而是注重如何獲取新知識的能力。這就要求學(xué)生要積極地參與到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)：課堂小組合作學(xué)習(xí)、課堂提問、課堂回答問題的積極性、課堂上動手動腦頻率、對課堂實驗做出猜想和假設(shè)的能力、與同學(xué)交流的能力，這些都是評價學(xué)生學(xué)習(xí)的能力的一些參考。

2．從學(xué)生的檢測情況來評價學(xué)生 檢測是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更加全面具體了解的一大有效措施，學(xué)習(xí)檢測可以分為課堂小測、單元測試、期中期末考試等，教師可以根據(jù)學(xué)生在測試中的具體表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行評價，但是這種評價與傳統(tǒng)教學(xué)評價有著本質(zhì)的差別，因為此時的評價已經(jīng)不再是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，它只能作為評價標(biāo)準(zhǔn)中的一分子，是學(xué)生綜合評價的參考之一。素質(zhì)教育背景下，新課標(biāo)改革要從全方位對學(xué)生進(jìn)行評價，此時，學(xué)習(xí)成績也只是其中的一個方面，真正客觀的評價則要從學(xué)生整體素質(zhì)來看。

3．讓學(xué)生與學(xué)生之間互評 學(xué)生在學(xué)校期間與同班同學(xué)接觸的最多，同學(xué)與同學(xué)之間也最為了解，對于某一位同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)的主動性都較為清楚，讓學(xué)生對學(xué)生互評，即起到互相監(jiān)督的作用，同時也能使學(xué)生之間產(chǎn)生互助、互促的動力，使學(xué)生有一個競爭的對手和學(xué)習(xí)的伙伴。

4．學(xué)生自我評價 在平時的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生學(xué)會對自我評價，自我評價能夠擺正學(xué)生對自我的認(rèn)識，認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)中的不足，時刻檢測自己，對于自己的錯誤也能夠重視起來，認(rèn)真分析自己出錯的原因，對自我進(jìn)行檢查與反思。學(xué)生自我評價也能夠使學(xué)生更加了解自己，意識到自己與他人的差距，能夠更加全身心地投入到學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)自身質(zhì)的提高。

5．家長眼中的學(xué)生 學(xué)生與家長之間普遍缺少溝通，其中有家長與學(xué)生都是過錯方?？萍嫉娘w速發(fā)展使得智能手機(jī)成為生活的主流，很多家長沉迷于手機(jī)無法自拔，自然就少了與孩子溝通的時間。學(xué)生也不愿意主動與家長溝通學(xué)習(xí)的事情現(xiàn)在的學(xué)生與家長普遍缺乏溝通，家長對學(xué)生的了解不外乎是學(xué)生的學(xué)習(xí)如何等，至于學(xué)生喜不喜歡，所以家長在對孩子進(jìn)行評價時，由于不了解具體的情況家長對學(xué)生的評語通常是不寫，要么就是寫滿一些誠懇地要求教師嚴(yán)厲執(zhí)教的話語……這些現(xiàn)象讓我們不得不思考……正是這些現(xiàn)象使得學(xué)生學(xué)習(xí)上較為被動，他們總認(rèn)為學(xué)習(xí)是老師和家長的事，考試好不好與他沒有什么關(guān)系，所以通常在考試的時候會出現(xiàn)皇帝不急太監(jiān)急的現(xiàn)象。消除學(xué)生這種心理狀態(tài)最好的方法是家長與學(xué)生多些溝通，使學(xué)生明白家長的良苦用心，同時也鼓勵家長多些用欣賞的眼光來挖掘?qū)W生的優(yōu)點，評價學(xué)生時要多說優(yōu)點少說缺點，多鼓勵少批評，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

結(jié)語；每個人之間都是存有差異的，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對英語的理解等都有這樣或者那樣的差異，認(rèn)知差異產(chǎn)生了水平的差距。所以教師要尊重這種差異，不斷地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，能夠?qū)W(xué)生做出更加公正客觀的評價，使學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。教師評價學(xué)生再也不能以傳統(tǒng)的考試成績與能力為唯一的標(biāo)準(zhǔn)與尺度。應(yīng)從多方位、多角度、多層次來評價學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識，使學(xué)生能愉快地、自信地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］仲應(yīng)華．有效課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的制定及解讀——以小學(xué)語文學(xué)科為例［J］．教育實踐與研究（A）．2013（08）．

［2］陶偉．課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建研究［J］．吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報．2012（09）．