小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)策略分析

◎林光祿

體驗式課堂學(xué)習(xí)的目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中獲得更多情感、操作上的體驗，一方面增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。而現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢則有利于體驗式課堂學(xué)習(xí)的開展。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)代信息技術(shù)有更多深入地研究，并能夠設(shè)計出系統(tǒng)的應(yīng)用方法。

一、體驗式教學(xué)概述

體驗式教學(xué)是近年來在我國教育領(lǐng)域興起的新型教學(xué)方法，是從學(xué)生認知特點以及發(fā)展規(guī)律的方向出發(fā)，通過構(gòu)建實際的情景與機會，再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在這樣的環(huán)境中親自經(jīng)歷與理解知識理論，并逐漸構(gòu)架知識結(jié)構(gòu)，認識自己的優(yōu)勢與缺陷，建立正確的學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)方法。體驗式教學(xué)的意義在于尊重學(xué)生個性，關(guān)懷學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生應(yīng)用意識與學(xué)習(xí)水平。另外，體驗式教學(xué)還有一個最突出的特點，那就是師生關(guān)系是通過教學(xué)中的交往、對話、理解而達成的“我-你”關(guān)系，而不是單純的“授-受”關(guān)系。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，經(jīng)歷知識的形成

數(shù)學(xué)知識源于生活。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，既能讓學(xué)生在具體的生活情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，又能在實際的生活中運用所學(xué)的知識，構(gòu)成一個完整的體系。例如在上“體積”概念教學(xué)時，我嘗試讓學(xué)生在體驗中質(zhì)疑，在操作中體驗，在體驗中思考，在體驗中生成。對“體積”的認識，傳統(tǒng)的教學(xué)更多的是灌輸式的，即告訴學(xué)生物體所占空間的大小就叫做體積。但對“什么是物體所占的空間”學(xué)生并沒有多少體驗，對空間的大小只有抽象的模糊概念。為此，教學(xué)中安排上述充足的活動時間與空間，可以使學(xué)生在親自觀察、猜測、動手實驗的過程中，在親身探究與體驗的過程中，在與同伴交流、闡述中，不斷完善自己的認知，真正感受了空間及空間的大小，在不知不覺中將抽象的概念具體化了。學(xué)得輕松、有趣，理解得更加深刻、準確。

三、利用直觀呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)趣味情境

情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)的第一步。小學(xué)生的注意力難以集中、容易分散，而創(chuàng)設(shè)趣味性強的教學(xué)情境有助于學(xué)生快速進入課堂學(xué)習(xí)氛圍。利用趣味情境，教師能夠在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的情境中開始學(xué)習(xí)。并且具體化的情境，能夠讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加容易理解，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理也會有所消退，從而促使學(xué)生克服困難，掌握知識。利用信息技術(shù)的直觀化特點就能夠創(chuàng)設(shè)形象生動的情境，迅速抓住學(xué)生眼球，帶給學(xué)生視覺上或視聽覺上的獨特體驗。

四、運用拓展功能，推動實踐操作

除了單純的資源拓展以外，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互功能或其他制作軟件，制作出更多適合于小學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，使教師的講解更加形象。對于一些抽象的知識內(nèi)容，教師利用信息技術(shù)能夠?qū)⑵矫娴闹R內(nèi)容變得更加立體，讓學(xué)生從多個角度看待問題。有條件的情況下可以讓學(xué)生親手操作，與計算機進行交互，使學(xué)生獲得更加直接的體驗，學(xué)到更加實際的知識。例如：在講解《平面圖形的面積》時，對于學(xué)生之前沒有學(xué)過、或者比較復(fù)雜的圖形面積，教師通常會用比較常用的矩形、三角形進行面積的代入。這樣的教學(xué)方法在《認識分數(shù)》一節(jié)中也經(jīng)常使用。教師制作動態(tài)的動畫，在操作中呈現(xiàn)圖形的代入，比如動態(tài)的折疊過程、矩形面積的代入、分數(shù)的含義等等。學(xué)生通過觀察這樣的動態(tài)過程，或者自行操作體會其中的幾何規(guī)律，以小組的形式進行推理總結(jié)。一方面可以增強知識的立體感，調(diào)動學(xué)生的操作興趣，另一方面，知識的動態(tài)呈現(xiàn)會給學(xué)生留下更加深刻的印象，建立起更加清晰的認識。

五、便捷操作總結(jié)，梳理知識結(jié)構(gòu)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，知識梳理是一個非常重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)階段的學(xué)生還沒有養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也很難做到總結(jié)梳理知識。因而在課堂學(xué)習(xí)的后期，教師一定要做好知識的總結(jié)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以便捷地讓學(xué)生參與到知識梳理的過程中來，并節(jié)省課堂學(xué)習(xí)的時間，提高課堂教學(xué)的效率，留出更多的時間讓學(xué)生進行自主體驗。教師可以運用繪圖工具，畫出“知識樹”或“知識網(wǎng)圖”，有些部分完整，有些部分留白交由學(xué)生來完成。在教師的提示下，學(xué)生一步步地完善知識結(jié)構(gòu)圖，達到知識梳理與總結(jié)的目的。在這個過程中也能夠增強學(xué)生的成就感，促進學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，加強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗。在基于現(xiàn)代信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式課堂學(xué)習(xí)的實踐過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中還存在著多種多樣的問題亟待解決。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不該局限在教材，而是需要教師開動腦筋，利用好豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，帶給學(xué)生更多延伸知識和感官體驗，使課堂學(xué)習(xí)變得更加靈活有趣，才能夠得到小學(xué)生的認可。教師要重視與學(xué)生之間的互動，尤其在小學(xué)教育當(dāng)中，師生之間的溝通非常重要，小學(xué)生的心理變化大，需要教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，才能有效提高課堂教學(xué)的有效性。另外，教學(xué)情境的設(shè)計對于小學(xué)生來說也非常重要，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中也缺乏情境的創(chuàng)設(shè)。結(jié)合情境，學(xué)生的情感體驗會更加豐富，思路才能跟隨教師展開。

總而言之，體驗學(xué)習(xí)是新課程改革的一個重要理念，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的體驗，努力強化體驗意識，以學(xué)生的體驗為核心，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程，使學(xué)生在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造與發(fā)展。

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