英語入門之我見

◎莫秀峰

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在一些農(nóng)村地區(qū)，有相當(dāng)一部分學(xué)校，教學(xué)條件，設(shè)備和基礎(chǔ)都相對較落后，如何利用一張嘴，兩只手和一些簡陋的教具，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，使本來較枯燥、乏味的英語教學(xué)變得活躍起來，使學(xué)生能看明白，聽清楚，學(xué)得快樂，用得舒心，快速進(jìn)入英語的“大門”呢？

根據(jù)自己這幾年的教學(xué)中的嘗試，認(rèn)識到還是采取多樣的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，盡快突破英語入門的“難關(guān)”。

一、利用真實的物品、圖片來創(chuàng)造情景

利用真實的物品、圖片教學(xué)，直觀性強，能夠給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生會學(xué)得好、記得牢。這樣便于教師在傳授知識的時候以舊帶新，達(dá)到溫故而知新的目的，迅速進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生在有限的時間內(nèi)，增加參與課堂活動的頻率，提高教學(xué)密度，讓學(xué)生靈活學(xué)習(xí)與運用。如在教學(xué)學(xué)習(xí)文具時，我利用學(xué)生的尺子、鉛筆、文具盒、橡皮等，指著一樣問 What’s this？并回答 It’s a（n）ruler＼pencil＼pencil－case……在學(xué)習(xí)顏色時，還可以用這一句型導(dǎo)入，What’s this？It’s a（n）ruler＼pencil＼pencil－case……然后指著不同顏色的鉛筆問Whatcolour is it？并引導(dǎo)回答：It’s red＼green＼yellow……

英語教材圖文并茂，形象生動并且與生活實際聯(lián)系密切。還可以讓學(xué)生指認(rèn)課本中圖片創(chuàng)造的語境來學(xué)習(xí)英語，體驗英語的無限樂趣。

二、利用形象的動作表演情景

用動作設(shè)計一定的情景來進(jìn)行教學(xué)，就會把原來比較單調(diào)且難以理解的東西化成了日常生活中常見的場景片段，學(xué)生就會身臨其境，理解透徹，豁然開朗。如在講授have＼has gone to和 have＼has been to的區(qū)別時，我請英語課代表李燕到辦公室去搬作業(yè)本，當(dāng)她走出教室時，我用英語問同學(xué)們，“Where is Li Yan？”并用英語回答：“She has gone to the teacher’soffice．”讓學(xué)生明白 have＼hasgone to是表示某人去某地了，可能到達(dá)了某地，也可能在去某地的路上，反正現(xiàn)在不在我們談話的現(xiàn)場。當(dāng)李燕搬作業(yè)本從辦公室回到教室里后，我用英語問她：“Where have you been？”并引導(dǎo)她回答：“Ihave been to the teacher’s office．”然后問全班同學(xué)，“Where has Li Yan been？”引導(dǎo)同學(xué)們回答，“She has been to the teacher’s office．”讓學(xué)生徹底明白了 have＼has been to是已經(jīng)去過某地了，現(xiàn)在已經(jīng)不在那個地方了。

三、游戲活動來激趣

活潑好動是孩子們的天性，游戲是學(xué)生普遍喜愛的活動之一，把英語語言的學(xué)習(xí)與游戲活動相結(jié)合，既可以改變英語教學(xué)的枯燥、呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，又可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力等，起到“寓教于樂”的作用。

四、利用簡筆畫設(shè)計情景

簡筆畫用簡單的線條勾畫出一個人、一個動作或者一個物體，以顯示一個形象，為教學(xué)服務(wù)。它不僅簡單、易行，而且生動、幽默，便于理解和想象。如在學(xué)習(xí)人體部位、器官時，我先在黑板上畫出一個小孩子，然后分別指著它的頭、眼、鼻子、嘴巴、耳朵、胳膊、腿、腳等來教學(xué) head＼eye＼nose＼mouth＼ear＼arm＼leg＼foot…單詞學(xué)完之后，還可以再假設(shè)這個簡筆畫人物就是自己，進(jìn)一步來練習(xí)句型，This ismy head＼eye＼nose＼mouth＼ear＼arm＼leg＼foot。為了更好的鞏固這一句型，還可以讓學(xué)生登臺指著自己的身體部位，再來練習(xí)。

五、多鼓勵，“撬開”學(xué)生的嘴巴

教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授適應(yīng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”對于不同程度的學(xué)生，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，只要開口，就給予他們鼓勵，讓他們樹立起學(xué)好英語的自信心。在課堂教學(xué)中要求學(xué)生人人參與，加強交際的互動性。在課堂中，少一些批評，多一些表揚；少一些指責(zé)，多一些鼓勵，努力找到學(xué)生的閃光點，特別是對一些后進(jìn)生，更要發(fā)現(xiàn)他們的長處，放大他們的優(yōu)點，常以“Good！”、“Great！”、“Excellent！”、“Wonderful！”“Well done！”、“You are very clever！”等等來鼓勵他們，充分喚起他們說英語的熱情和自豪感。

六、課外交流不錯過

學(xué)習(xí)語言的目的就是為了更好的應(yīng)用與交流，但我們農(nóng)村的學(xué)生缺少真正的英語環(huán)境。作為一名英語老師，我們又該怎么辦呢？我們英語老師可以盡力為他們搭建一個平臺，利用好一切可以利用的機會，爭取最大限度地練習(xí)所學(xué)英語。

總之，教學(xué)有法，教無定法，英語的課堂不能呆板單調(diào)，更不能堂堂一個腔，課課一樣的調(diào)，要讓學(xué)生感到每節(jié)課都有不一樣的新意，激發(fā)出學(xué)生最大的學(xué)習(xí)熱情與沖動，快速地闖過英語的難關(guān)，收獲“鯉魚跳龍門”的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

［1］馮杰．農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在的問題及對策［J］．現(xiàn)代農(nóng)村科技，2017（12）：84．

［2］呂樹香．農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及改善措施［J］．學(xué)苑教育，2017（06）：95．