初中歷史教學(xué)中情趣教學(xué)法的應(yīng)用淺談

◎陳煒

俗話說(shuō)：“以史為鑒，可以知興替。”初中之所以要開設(shè)歷史過(guò)程，主要是為了讓學(xué)生從歷史中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。然而，大多數(shù)歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中一般采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，從而降低學(xué)生聽課的興趣與熱情。在新課改的召喚下，教師必須要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，將情趣教學(xué)法運(yùn)用于課堂教學(xué)中不僅能起到活躍課堂氛圍的作用，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，最終實(shí)現(xiàn)“快樂學(xué)習(xí)”的教育目標(biāo)。

一、營(yíng)造良好課堂環(huán)境

1．充分利用圖片材料 隨著新課程改革的不斷深入，人教版的歷史教材也在不斷發(fā)生變化，各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容由單純的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。因此，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，將情趣教學(xué)法運(yùn)用于課堂教學(xué)中。一般而言，初中歷史教材中的圖片包括人物肖像、歷史建筑、文學(xué)作品等，將這些圖片置于教材中，可起到補(bǔ)充說(shuō)明的作用，教師在講課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分利用這些圖片進(jìn)行教學(xué)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情［1］。如學(xué)習(xí)到與中國(guó)古代史有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體展示與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片材料，例如我國(guó)古代的瓷器、銀器、玉器以及雕刻等，讓學(xué)生真切感受到古人的智慧，并獲得美的體驗(yàn)，從而加深其對(duì)相關(guān)內(nèi)容的了解，并意識(shí)到中國(guó)作為世界上四大文明古國(guó)并不是徒有其名。

2．充分利用史料 史料主要指的是指可以據(jù)以為研究或討論歷史時(shí)的根據(jù)的東西。歷史是過(guò)去的事情，對(duì)于沒有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)時(shí)代的人而言，我們并不知道這些歷史教材中所講的內(nèi)容是不是真實(shí)存在的，而史料就是這些歷史真實(shí)存在的證據(jù)。因此，教師可將史料運(yùn)用于課程教學(xué)中，以此營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，從而深化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。如學(xué)習(xí)到《開元盛世》這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可采取情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可先給學(xué)生展示一首杜甫的詩(shī)——《憶昔》：憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室。稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)［2］。隨后，教師可詢問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題，如“這首詩(shī)主要描寫了什么景象？”、“誰(shuí)能翻譯一下這首詩(shī)的意思？”通過(guò)杜甫的這首詩(shī)，學(xué)生深切了解到開元盛世的繁華景象：農(nóng)業(yè)發(fā)展、糧食豐厚、社會(huì)安定。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了相應(yīng)的提高。

二、利用情趣教學(xué)法教學(xué)

1．實(shí)現(xiàn)形象化教學(xué) 一般而言，現(xiàn)代初中已經(jīng)安裝了多媒體設(shè)備，教師完全可以采用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生直觀地感受到歷史的存在，并增加其對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶。如學(xué)習(xí)到與“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可播放相關(guān)的影片或者圖像，讓學(xué)生真切感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)情與殘酷，并對(duì)“勿忘國(guó)恥，振興中華”這句話有更深刻的理解，從而提高課堂教學(xué)的效果。

2．利用故事進(jìn)行教學(xué) 我們?cè)陂喿x課外書的時(shí)候都看到過(guò)不少的名人軼事，這些故事的真實(shí)性雖然有待考證，但毫無(wú)疑問(wèn)，故事的內(nèi)容卻深深吸引著我們。歷史講述的是過(guò)去發(fā)生的事情，雖然我們并不在現(xiàn)場(chǎng)，但諸多史料表明，這些歷史是真實(shí)存在過(guò)的，是值得我們銘記于心的，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可采取講故事的方式來(lái)活躍課堂氛圍，以加深學(xué)生的理解與感受，并讓其在教學(xué)的過(guò)程中獲得更為深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)［3］。如教師講解到《人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以口頭講解三大戰(zhàn)役的一些情況，比如戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間、規(guī)模、指揮人以及兵力部署情況等，讓學(xué)生深受感染。與此同時(shí)，教師可重點(diǎn)講解三大戰(zhàn)役中的“遼沈戰(zhàn)役”，這場(chǎng)戰(zhàn)役有一個(gè)特別的別稱，叫“關(guān)門打狗”，我軍在戰(zhàn)斗打響時(shí)先占領(lǐng)關(guān)鍵要地——錦州，以徹底堵死國(guó)民黨撤退的道路，最終取得了解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。教師繪聲繪色的講述不僅可以提高學(xué)生的聽課的積極性，還可以讓其從故事中汲取到相應(yīng)的知識(shí)，有助于學(xué)生了解歷史、分析歷史以及記住歷史。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)的時(shí)候不僅要考慮到能不能按時(shí)講完所有的知識(shí)點(diǎn)，還必須要考慮到學(xué)生聽不聽得明白、記不記得住、理解不理解，只有學(xué)生真正懂了，教師的教學(xué)目的才能真正實(shí)現(xiàn)［4］。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)態(tài)度，并試圖通過(guò)多種多樣的教學(xué)方式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，以便獲得更好的教學(xué)效果。比如有些學(xué)生喜歡作畫，教師可讓該學(xué)生負(fù)責(zé)教師后面的黑板報(bào)，黑板報(bào)的主題就是唐代的歷史，學(xué)生可以在黑板上畫一些唐朝的建筑、人物畫像，也可以模仿唐朝書法家的書法，但每一幅畫都必須要有相應(yīng)的介紹，教師可以讓喜歡文字的學(xué)生負(fù)責(zé)這個(gè)部分的內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。與此同時(shí)，教師可以在課堂上開展說(shuō)故事大會(huì)，讓喜歡歷史、熟悉歷史的學(xué)生在講臺(tái)上講講歷史故事，如“杯酒釋兵權(quán)”、“鴻門宴”、“玄武門之變”等等，類似于古代的說(shuō)書，待學(xué)生講完之后，教師先對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定，并對(duì)其所講的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

結(jié)語(yǔ)：歷史并不是簡(jiǎn)單的記憶與背誦，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，同樣需要理解與感受。初中歷史教學(xué)在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取情趣教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，如講故事、播放視頻、講解史料等，從而改變枯燥無(wú)味的課堂氛圍，使得課堂變得更為活躍，以此加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)知，最終促進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)效果的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］譚明軍．淺談初中歷史教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式應(yīng)用分析［J］．教育：文摘版，2016（09）：276．

［2］劉宗全．淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用［J］．都市家教月刊，2017（06）：76．

［3］李曉梅．初中歷史課堂情境教學(xué)法運(yùn)用四步驟－－結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺談情境教學(xué)法在構(gòu)建高效歷史課堂中的運(yùn)用［J］．新課程：中學(xué)，2012（06）：10．

［4］黃啟碧．初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)以“情趣”為突破口進(jìn)行改革［J］．中文信息，2016（05）：161．