中學語文教學的幾點啟示

◎馬國民

語文教學，重在為學生將來的學習打下堅實的基礎。人教版高中語文課本是順應新課改的需要而編寫的教材，從教材模塊和教學內(nèi)容上都十分重視和發(fā)揮學生的主觀能動性。然而，如果在教學過程中，沒做好充分的準備，沒創(chuàng)設良好的情境，沒注意學生的差異，便會造成學生技能的偏差。因此，教師在教學過程中應該從課堂氣氛、誦讀效率、學習方法入手，關注學生的身心和個性發(fā)展，切實提高教學效率。因此，我認為在語文教學過程中應該注意以下幾點：

一、營造良好的課堂氣氛

營造良好的課堂氣氛有利于提高教學效率，將學生很快吸引到課堂教學中。隨著多媒體技術以及網(wǎng)絡在課堂中的運用，多媒體技術對營造良好的課堂氣氛起著很大的作用。

1．注意多媒體技術的運用 多媒體教學技術的運用，將會有效地營造教師授課的氣氛，讓學生積極參與到課堂活動中去，通過形象逼真的動畫演示以及影像播放吸引學生的注意力，迅速進入到課堂教學的環(huán)節(jié)中去。例如，在學習白居易《錢塘湖春行》時，可以通過PPT列舉一系列有關于“春”這一話題的詩句，學生通過詩句之間的對比，進行作者、詩詞大意的學習。這種模式既有利于加深學生對詩句的理解，又補充了學生的課外知識，還有效地讓學生進入到了課堂學習的情境，提高了課堂學習效率。

2．注意游戲環(huán)節(jié)的引入 語文的學習，關鍵是基礎知識掌握的是否牢固，因此一些需要背誦的章節(jié)需要反復鞏固才能夠記住。傳統(tǒng)的教學方式在進行課文復習時往往是進行點名抽背，既增加了學生的緊張感，又不能夠使學生自覺領會課文含義，使教學計劃受到影響，阻礙了正常的教學流程。如果采用游戲環(huán)節(jié)教學，既可以有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛增強學生的學習積極性，又可以增強復習、預習環(huán)節(jié)的趣味性。

例如教師可以將一個單元的課文整合成一本目錄，讓學生進行抽簽背誦，呈S型接龍方式進行，背誦失誤的學生進行問題環(huán)節(jié)的提問。這樣不僅可以有效檢查學生的背誦質(zhì)量，還可以使學生對整個單元的知識進行系統(tǒng)復習，提高了復習效率，縮短了課堂提問時間，增強了學生的學習興趣。

二、重視教材的加工、整合、合理利用

1．重視課本中的導讀和附錄 很多教師在授課過程中只重視課文的講授，從而忽略了教材后面的導讀和附錄部分，這些做法都忽視了教材編訂的科學性，不利于教學的和理進行。

在高一上學期的課文目錄后有“綜合性學習寫作口語交際”這樣的一個版塊，教師在進行知識講解的同時，應該拿出一部分時間對學生的寫作、口語能力進行培養(yǎng)，提高學生的語言運用能力。

在附錄中有“寫好硬筆行楷字”的專題講座，教師應該讓學生理解書法的重要性，對我國博大精深的方塊字進行講解，并且給學生制訂練字計劃，定期進行檢查，為今后的學習打下書寫基礎。

2．合理整合，利用教材 教師即應該按照教材的內(nèi)容進行教學，又不應該被教材束縛，成為教材的奴隸。教師應該充分理解教材編寫的目的，按照教材思路進行教學大綱的講解，并且對教材進行合理地加工、整合，教出自己的特色，還應適當補充課外知識，培養(yǎng)學生理解、自學的能力。

在教學過程中，教師應該注意以下3個方面：

（1）避免教學過程中的滿堂灌。滿堂灌是傳統(tǒng)教學的一大弊端，教師以為的陳述，不能發(fā)揮學生的主觀能動性，這已不能滿足當前教育的需要，在課堂上學生才是真正的主體，所以應該讓學生作為主角出現(xiàn)，而教師的工作是引導學生去接受新知識，并非一味的講解。

（2）針對學生學習的記憶曲線制定學習計劃。學生在課堂上掌握了當堂課的知識要點并不代表完全掌握，也不意味著已經(jīng)熟知所學的知識，因為我們都有記憶曲線，隨著時間的流逝，這些知識在我們腦海中的記憶會變得越來越模糊。所以教師應該針對這一特點制訂相應的教學計劃，適時溫故，以便更好地掌握所學知識，有效地接受新知識。

（3）重視學生思維能力的培養(yǎng)，在教材的基礎上培養(yǎng)學生的自學能力。我們教學的最終目的是讓學生“學以致用”，否則只能是“紙上談兵”。因此我們需要注重培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生學會自己動手、動腦，從而鍛煉學生的思考能力、自主能力、動手能力，讓學生得到全面發(fā)展。

三、重視學習方法的引導

“三人行，必有我?guī)熝伞敝逃铱鬃釉凇墩撜Z》中就曾經(jīng)闡述過學習問題，尤其是學習方法問題。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師只注重知識的傳授而忽略了學習方法的傳授，因此，導致了學生的高分低能。

語文學習是一門積累、理解、自學的學科，學習方法的傳授尤為重要。在課文學習中教師應該讓學生學會抓中心思想、分重點段落閱讀，并且與同單元的其它課文進行對比，分析文章風格特點。

四、強調(diào)誦讀的作用

讀的方式有多種，主要有朗讀、默讀、讀寫等，教師在培養(yǎng)學生記憶知識能力的同時，往往忽略學生誦讀能力的培養(yǎng)。

一篇課文，如果誦讀得當，可以通過飽滿的情緒讓學生體會到作者寫文章的真意，這時對文章的學習便可達到事半功倍的效果。

尤其在文言文的學習中，誦讀作用更能夠減少文章的枯燥性，拉近學生與文章的距離。學習《出師表》時，應該讓學生先默讀，理解文章愿意后進行朗讀，當感情醞釀到一定程度，教師便開始進行課文講解，通過如泣如訴的課文朗讀，讓學生深刻體會到諸葛亮的忠君之心。

語文是一門相對活的學科，聲音是一種生動的教學輔助工具，通過音調(diào)的變化可以體現(xiàn)不同的感情，因此在文章的學習中，可以通過誦讀讓學生體會文章中的不同情緒，增強學生學習的興趣以及教學過程中的情境感。

總之，教師在高中語文的教學過程中，應該把握重點與非重點的區(qū)分度，重視課堂時長的把握，重視學生的身心調(diào)節(jié)，讓學生在有效的時間內(nèi)學到更多的知識。只有重視了教學過程中存在的問題，才能夠在實際授課中注意到教學存在的缺陷，才能真正培養(yǎng)學生的自主思維能力，使學生真正喜愛上語文課，提高學生的綜合能力，提高教學質(zhì)量。