談初中英語教學(xué)中學(xué)生聽力水平的提升

◎何秋莎

在初中英語教學(xué)中，素質(zhì)教育的理念不斷深入，要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)就需要學(xué)生能夠在聽力水平，口語水平上都有顯著的提升。隨著國家中、高考考試制度的改革，英語加試聽力。這樣就把“聽”能力的考察擺到重要位置上。因此，研究如何提高學(xué)生的聽力水平和如何上好聽力課，加強(qiáng)初中英語聽力教學(xué)就顯得更為重要。接下來筆者就結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，專門來談一談如何有效的開展初中英語教學(xué)中的聽力教學(xué)。

一、當(dāng)前在初中英語教學(xué)中，聽力教學(xué)所存在的主要問題

初中英語教學(xué)中，教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生聽力的水平有明確的要求。然而目前普遍存在的情況是，學(xué)生的聽力水平普遍較差，平均水平無法達(dá)標(biāo)。很多學(xué)生在平時(shí)對(duì)聽力練習(xí)的不足，在考試的時(shí)候，丈二摸不到頭腦。對(duì)英語聽力的興趣很低，自信心嚴(yán)重不足。

目前中學(xué)英語教學(xué)中重視閱讀，聽與說是比較薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生聽力的培養(yǎng)與提高往往被忽視，學(xué)生英語筆試能力卓而不凡的不泛其人，但每當(dāng)聽別人說英語卻是一頭霧水，聽得糊里糊涂。在英語學(xué)習(xí)中，聽與讀一樣，是獲取語言信息的手段，它與說、寫一起構(gòu)成了人類社會(huì)重要的交際手段。因此，聽力理解受到心理素質(zhì)、語言知識(shí)、文化背景及記憶能力等多種因素的制約，而這些因素常常導(dǎo)致聽力理解上的困難。而目前在聽力教學(xué)中存在的問題更需要引起注意。

表現(xiàn)在教師的身上，很多教師在初中英語教學(xué)中大多運(yùn)用母語進(jìn)行授課。沒有給學(xué)生提供更多的英語浸泡式的環(huán)境，學(xué)生聽到的更多是漢語，而不是英語。這樣的教學(xué)模式也不利于學(xué)生聽力水平的提高。

除此之外，在聽力課中，大部分教師整堂課都是讓學(xué)生在聽題做題對(duì)答案的過程中度過的，而且訓(xùn)練的題型都是以中考題型為標(biāo)準(zhǔn)，題型單一，學(xué)生就難免產(chǎn)生厭倦情緒。而且為了適應(yīng)中考需要，各種類型的聽力材料都有聽力選項(xiàng)，可預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容。這種聽力訓(xùn)練顯然與英語應(yīng)用聽力有差距。為了真正達(dá)到聽懂英語進(jìn)而達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行交流的目的，必須加大聽力訓(xùn)練的力度，注重并加強(qiáng)聽力教學(xué)方法的探索與研究，這是提高英語聽力水平的關(guān)鍵。

二、在聽力訓(xùn)練中，要向?qū)W生傳授正確的聽力訓(xùn)練方法

聽力的練習(xí)首先要讓學(xué)生掌握正確的方法，一般來說，在聽一個(gè)短文的時(shí)候，就要抓住這篇文章的關(guān)鍵詞以及中心思想。要抓住一些關(guān)鍵的詞匯和音節(jié)，由這些詞或音節(jié)傳遞的信息往往是冗余信息，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生分析冗余現(xiàn)象，使學(xué)生明白聽不懂或聽不清一些聲音是聽話過程中的正?，F(xiàn)象，不用緊張，幫助他們提高接受信息的能力，并讓學(xué)生懂得這種現(xiàn)象是英語實(shí)際用語中的一種正?，F(xiàn)象。只要記住熟能生巧這個(gè)道理并能堅(jiān)持不懈，定能進(jìn)步。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力訓(xùn)練的習(xí)慣，掌握正確的聽力練習(xí)方法，教師可以經(jīng)常針對(duì)某一種技巧方法進(jìn)行專門的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生有針對(duì)性的提高相應(yīng)的聽力技巧。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力訓(xùn)練的習(xí)慣

只有建立對(duì)聽力學(xué)習(xí)的自信，建立對(duì)于天為學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會(huì)在日常學(xué)習(xí)中自覺的進(jìn)行聽力的練習(xí)，日久天長，養(yǎng)成良好的聽力練習(xí)習(xí)慣。聽力的練習(xí)往往河口與練習(xí)密切結(jié)合在一起，兩者相互促進(jìn)，共同提升。對(duì)話雙方的交流又往往具有特定的語境或?qū)ｎ}，容易找到自己的語感，“說”與“聽”兩者關(guān)系最為密切。聽與說是不可分割的整體。為了說得出，必須聽得懂，只有聽懂了，才能接著說。新教材設(shè)計(jì)了許多學(xué)生活動(dòng)的練習(xí)，如 pair work，group work，classroom discussion，教師們可以應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生說英語，用英語來進(jìn)行交際，利用聽力里的重要知識(shí)，讓學(xué)生Make conversations。學(xué)生聽懂才會(huì)說，會(huì)說也就能聽懂因此，說能促進(jìn)聽，聽能帶動(dòng)說。

可以采用跟讀的形式練習(xí)聽力，跟讀的過程中，學(xué)生通過自己的聽覺，通過認(rèn)識(shí)單詞和段落的字形來加強(qiáng)對(duì)英語的整體印象，從而培養(yǎng)自己的語感。聽讀的材料就是我們的新教材中的Reading。開始時(shí)可以看著文字材料跟著錄音讀，然后不看文字材料跟著錄音讀，最后憑語感獨(dú)立與錄音同步朗讀。由于這些短文包含本單元重要的詞組與句子，學(xué)生讀它們是朗朗上口。

為了有效的節(jié)省時(shí)間，在英語聽力方面，可以采用精聽和泛聽相結(jié)合的策略使得學(xué)生能夠重點(diǎn)突出，將時(shí)間有效分配。精聽在于教給學(xué)生聽的方法，而泛聽在于通過大量的聽力實(shí)踐來提高聽的能力，所以在聽力訓(xùn)練中須將兩者結(jié)合起來。課堂教學(xué)時(shí)間有限，多以精聽為主。通過課堂聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽力技巧。如聽完一篇3a，幫助學(xué)生盡可能快地抓住聽力材料的主要意思，重點(diǎn)細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)迅速運(yùn)用自己的詞匯知識(shí)，語法知識(shí)，背景知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)去幫助理解所聽材料，教會(huì)學(xué)生能夠根據(jù)題目，中心句，上下文及講話者的語氣，語調(diào)等去猜測(cè)講話者的意思和意圖。學(xué)生在課內(nèi)精聽所獲得能力，技巧，方法和興趣可以有效地向課外延伸，廣泛地去聽，從而由課內(nèi)的精聽?zhēng)?dòng)課外地泛聽，由課外的范聽催進(jìn)課內(nèi)精聽。

而理解技巧是指對(duì)所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測(cè)、取舍等技巧。教師要教會(huì)學(xué)生聽音前注意操練、捕捉信息，即要快速地瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的信息；聽的時(shí)候要邊聽邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄，地點(diǎn)、人名用代號(hào)，長詞用縮寫，長句抓住主要成份。“抱住西瓜，再撿芝麻”，聽句子回答問題時(shí)要把題干和問題有機(jī)地聯(lián)系在一起，聽對(duì)話和短文時(shí)要抓住主旨大意，切忌因一、兩個(gè)詞而忽視全文。

總之，在初中英語教學(xué)中，教師要從思想上重視聽力教學(xué)，采用創(chuàng)新的方式組織聽力教學(xué)，要科學(xué)地組織開展聽力訓(xùn)練的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽力的興趣，提高他們的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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