初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

◎蔡澤娜

生物作為初中教學(xué)的部分應(yīng)當(dāng)引起重視，特別是對其實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是要給予極高的關(guān)注度，這主要是因?yàn)樯飳?shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生獲得更好的實(shí)踐體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，更關(guān)鍵的是促使學(xué)生動(dòng)手思考能力得以改善。本文重點(diǎn)剖析了目前初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，給予具體的教學(xué)實(shí)施建議，以推進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得以改善。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

在初中生物教學(xué)內(nèi)容里，實(shí)驗(yàn)部分是不可或缺的，從長遠(yuǎn)發(fā)展角度分析，生物中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以顯著提升，課堂的動(dòng)態(tài)也能避免枯燥，增加學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。學(xué)生對知識的探索正處于上升期，在這個(gè)階段對其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)無疑是加深學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的思維及動(dòng)腦能力，另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，通過實(shí)驗(yàn)觀察，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的科學(xué)性和趣味性。特別強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程還能提高探究與創(chuàng)新能力，因此要十分重視在初中生物教學(xué)中開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1．合理分配小組，提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性 小組協(xié)作學(xué)習(xí)是當(dāng)下生物教學(xué)中經(jīng)常采用的一種有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，在分組實(shí)驗(yàn)中教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力相近的學(xué)生結(jié)合在一起，讓學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力相對薄弱的小組延遲達(dá)標(biāo)，給這些學(xué)生足夠的時(shí)間去思考。同時(shí)，讓學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行更多的練習(xí)，這樣有層次的安排實(shí)驗(yàn)小組能使多數(shù)學(xué)生達(dá)到基本的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，這樣安排的另一個(gè)優(yōu)勢是減輕學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力低的小組的壓力，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中動(dòng)手實(shí)踐，積極思考，從而掌握生物知識，將知識內(nèi)化為能力，全面提高學(xué)生運(yùn)用生物的能力。

例如在學(xué)習(xí)第五章綠色開花植物的生活方式之第四節(jié)蒸騰作用時(shí)，首先把學(xué)生們分為實(shí)驗(yàn)組和觀察組兩個(gè)小組，實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)們將一盆植物放在陽光下，保持澆灌植物每日必須的水分，在植物的葉子上蒙上塑料袋，但塑料袋不可太厚要讓陽光照射到植物的葉子，然后觀察組的同學(xué)們要每天觀察塑料袋上面有沒有出現(xiàn)小水珠，要把每天的變化記錄好，直到下次上生物課，再和實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)一起討論。另外，在觀察中組員之間可以相互監(jiān)督、相互討論，最終得出相應(yīng)的結(jié)果，這種組員之間的討論更加的平等，能夠激發(fā)出組員不同的看法和結(jié)論，比獨(dú)自觀察更加完善。

2．訓(xùn)練學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法

（1）科學(xué)觀察的訓(xùn)練?？茖W(xué)的觀察能使學(xué)生獲得豐富的感性材料，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。科學(xué)觀察的首要方面是正確使用觀察工具。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我通過教師先講，學(xué)生再練，然后教師指導(dǎo)糾錯(cuò)，最后學(xué)生逐個(gè)過關(guān)等一系列過程有意識的訓(xùn)練學(xué)生正確使用顯微鏡、放大鏡、解剖鏡等觀察工具。科學(xué)觀察的重要方面是指導(dǎo)學(xué)生正確觀察實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)時(shí)，我先有目的的設(shè)計(jì)一些問題，按照實(shí)驗(yàn)的方法步驟，一步一步地動(dòng)手操作，精心觀察，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦的積極的探索思維，進(jìn)而解決教師提出的問題，最后通過師生的雙邊活動(dòng)，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（2）正確染色的訓(xùn)練。由于多數(shù)細(xì)胞的成分不影響光線的穿透，所以在一般光學(xué)顯微鏡中，幾乎看不清未經(jīng)處理的細(xì)胞。為了看清細(xì)胞內(nèi)的組分，常見的方法是用染料對不同細(xì)胞的組分進(jìn)行選擇性染色，從而產(chǎn)生不同的折光率，使部分結(jié)構(gòu)在顯微鏡下清晰可見。如觀察未經(jīng)處理的根尖分生區(qū)細(xì)胞是看不到染色體的，但經(jīng)過堿性染料龍膽紫的正確染色處理，便可清晰地辨認(rèn)出有絲分裂各時(shí)期染色體行為的變化。因此，在實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生配制染色劑時(shí)，濃度一定要恰當(dāng)，且需用時(shí)再配制，防止由于長時(shí)間放置，影響濃度。染色時(shí)間要恰當(dāng)適中，不能過長也不能過短。過短染色不充分，過長容易將整個(gè)細(xì)胞全部染色，影響觀察。

（3）對照方法的訓(xùn)練。對照實(shí)驗(yàn)，是實(shí)驗(yàn)的最基本方法之一，初中生物教材提供了很多對照實(shí)驗(yàn)，這就要求生物教師除了引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出科學(xué)結(jié)論外，還應(yīng)幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)中的對照方法，甚至要指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些對照實(shí)驗(yàn)，并且提出“如果沒有對照實(shí)驗(yàn)是否可以？”這樣的問題，以達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行對照方法的訓(xùn)練。

（4）實(shí)施多元化評價(jià)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果。創(chuàng)設(shè)趣味性的實(shí)驗(yàn)探究情境、嚴(yán)格把關(guān)確保實(shí)驗(yàn)效果，這是大部分生物教師都能夠做到的。但是往往我們又會忽略實(shí)驗(yàn)之后的評價(jià)或者沒有采取合理有效的方式進(jìn)行評價(jià)，這樣不利于學(xué)生掌握生物實(shí)驗(yàn)技能。因此，筆者通常在實(shí)驗(yàn)之后，會留足時(shí)間讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程進(jìn)行一番思考，然后以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。例如，在完成綠葉在光下合成淀粉的實(shí)驗(yàn)之后，筆者讓學(xué)生對這次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，關(guān)于產(chǎn)生現(xiàn)象的原因以及為什么要利用黑紙將光遮??？為什么沒有被遮光的地方在碘液測試之后會變成藍(lán)色，這是什么反應(yīng)？光合作用需要哪些條件？實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意什么？筆者通常以這種方式對每一次實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，目的是讓學(xué)生能夠有條有理的回顧實(shí)驗(yàn)，從而加深印象，掌握知識。

總體來說，初中生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其重要部分，在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要改變自身的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作，讓其從中獲取成功的樂趣，進(jìn)一步推動(dòng)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得更好的教學(xué)成效，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。

參考文獻(xiàn)：

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