新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)策略

◎黃仲佑

隨著新課改的深入實(shí)施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成為現(xiàn)階段素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，教師按照素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)如何學(xué)習(xí)、如何做人，能夠促進(jìn)學(xué)生不斷的完善自我思想，從而發(fā)展為全能型人才，這是所有小學(xué)語(yǔ)文教師的重要責(zé)任與殷切希望。

一、教師要樹(shù)立素質(zhì)教學(xué)觀念

應(yīng)試教育和素質(zhì)教育具有一定的區(qū)別，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)試教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生掌握知識(shí)，取得良好的語(yǔ)文成績(jī)。而素質(zhì)教育下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生成績(jī)和思想的全面發(fā)展，使學(xué)生成為具有人文素質(zhì)與創(chuàng)新能力未來(lái)型人才。因此，在新課標(biāo)要求下，小學(xué)語(yǔ)文教師要樹(shù)立素質(zhì)教學(xué)觀念，意識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)生的重要性，完成教學(xué)目標(biāo)。

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師要樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)，就是按照素質(zhì)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解我國(guó)傳統(tǒng)文化，具備一定程度的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，同時(shí)，也要形成基礎(chǔ)的人生觀念。其次，教師要充分思考課堂上的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為教師是教學(xué)主體，但是在素質(zhì)教育下，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是教育的主體，因此，教師要不斷的完善師生關(guān)系，從而保證教學(xué)氣氛融洽。最后，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文課堂的特征，采用開(kāi)放性與平等性教學(xué)手段，要確保小學(xué)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性，來(lái)提高學(xué)生主體意識(shí)。例如：某教師講解《生命 生命》課文時(shí)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師請(qǐng)學(xué)生把第二段中自己認(rèn)為最美的句子讀給大家聽(tīng)，把快樂(lè)與大家分享，學(xué)生們紛紛舉手。有的學(xué)生認(rèn)為“沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光……茁壯成長(zhǎng)”這句話最令人感動(dòng)。教師問(wèn)為什么，學(xué)生表示從“不屈向上，茁壯成長(zhǎng)”中，能夠感受到種子對(duì)生命的渴望和頑強(qiáng)拼搏。同時(shí)還有學(xué)生表示，“即使它僅僅只活了幾天”這句話也寫(xiě)得好，因?yàn)檫@段話展現(xiàn)了雖然種子的生命短暫，卻仍舊堅(jiān)強(qiáng)的生存。在教師不斷的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下，學(xué)生們?cè)谶@堂課上表現(xiàn)的非?；钴S。

二、創(chuàng)設(shè)情境課堂來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生缺乏自律行為，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力全部來(lái)源于興趣，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣之后，就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)出不屈不撓的精神，提高學(xué)習(xí)的積極性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的興趣，才能為高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂打好基礎(chǔ)。一方面，教師要注重創(chuàng)設(shè)課堂情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，融入情境，不斷的發(fā)揮想象，來(lái)增加對(duì)課堂知識(shí)的感悟。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借鑒現(xiàn)代化教育手段，如播放多媒體視頻、錄像視頻、音頻等，來(lái)創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，同時(shí)也可以通過(guò)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

另一方面，教師要充分挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材，包括能夠演唱的兒歌、繞口令等，也可以改編語(yǔ)文故事，通過(guò)這樣具體的情境創(chuàng)設(shè)，來(lái)使學(xué)生融入富有幻想的文章感情中去，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如：某教師在講解《讓我們蕩起雙槳》的課文時(shí)候，播放了相關(guān)歌曲的視頻，教師問(wèn)學(xué)生們這首歌好聽(tīng)嗎，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說(shuō)好聽(tīng)，于是教師表示要在這節(jié)課教大家唱歌，學(xué)生們非常興奮，紛紛跟隨著教師練習(xí)唱歌。在練習(xí)唱歌的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)歌詞就記住了課文，既學(xué)會(huì)了歌曲，又加深了對(duì)課文的理解，通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生一下子就融入優(yōu)美的音樂(lè)旋律中，然后教師再通過(guò)讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂主體功能

新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂要能夠凸顯出學(xué)生教育的主體性，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠擁有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)、能動(dòng)權(quán)和創(chuàng)造權(quán)，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。應(yīng)試教育下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法是教師在講臺(tái)講解、學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，更加偏重于語(yǔ)文知識(shí)的灌輸，而忽略了學(xué)生的知識(shí)接受能力和學(xué)習(xí)情況。由于學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的了解不深，因而無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。因此，在新課改的要求下，小學(xué)語(yǔ)文教師要進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的作用。

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師要能夠?qū)㈤喿x和練習(xí)相結(jié)合，在語(yǔ)文課文講解的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，要注重學(xué)生的腦、口、手等器官聯(lián)動(dòng)起來(lái)，避免使用“填鴨式”的教學(xué)方法。例如：教師在教授《威尼斯的小艇》文章的時(shí)候，教師可以結(jié)合自己朗讀課文的精準(zhǔn)性，加上音樂(lè)節(jié)拍的伴奏，展示水城威尼斯的圖片，通過(guò)采用多種傳達(dá)方法相結(jié)合的教學(xué)手段，讓學(xué)生真實(shí)的感受到威尼斯的美麗風(fēng)景特色，并加深對(duì)小艇的重要意義理解。

其次，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些發(fā)散性的習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生多方向思考。發(fā)散性習(xí)題是指問(wèn)題答案不確定，可能具有多種解決方式的問(wèn)題。教師通過(guò)選取這種發(fā)散式的習(xí)題，可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，學(xué)生也可以參與到小組討論和同學(xué)合作中，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和交流能力，激發(fā)課堂主體意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《修鞋姑娘》的時(shí)候，教師可以針對(duì)課文中的第二部分談?wù)剬?shí)際的想法，有的學(xué)生覺(jué)得修鞋姑娘很可憐，有的學(xué)生覺(jué)得修鞋姑娘很美麗，通過(guò)這樣的發(fā)散式的問(wèn)題，學(xué)生能夠進(jìn)行多方面思考，從不同的角度闡述自己的觀點(diǎn)，暢所欲言，打造開(kāi)放式的課堂。

最后，教師也要注重培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課外閱讀習(xí)慣等，這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和表達(dá)能力。同時(shí)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師還要不斷的積極探索教學(xué)方法，和學(xué)生保持交流互動(dòng)，多作課堂總結(jié)，從而提高自身的教學(xué)水平。

綜上所述，新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)策略能夠提高學(xué)生成績(jī)。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)樹(shù)立素質(zhì)教學(xué)觀念、確保課堂的開(kāi)放性，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)生主體意識(shí)，同時(shí)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣、明確學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)水平，能夠打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。因此，在遇到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)以上方法解決。

參考文獻(xiàn)：

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