淺談微型日記對高年級學生習作的影響

◎陳彩娟

作文，被稱為語文的“半壁江山”，是語文教學的重要組成部分，同時也是語文教學的難點。一直以來，“作文難寫”、“作文難教”，已引起廣大師生的共鳴。學生在習作中最大的困難就是不知道寫什么、怎么寫。怎樣才能教會學生寫出有真情實感的文章？有什么辦法可以提高學生的寫作能力？經(jīng)過一年的研究，筆者發(fā)現(xiàn)微型日記對小學高年級學生習作有重大的影響：

一、讓學生學會找“米”

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛?！绷_丹的這句話說明教會學生發(fā)現(xiàn)習作素材至關重要。俗話說“巧媳婦難為無米之炊”，習作中的“米”才是大事。文章的“米”從哪里來呢？微型日記就是學生習作的“米倉”。小學生習作總是內(nèi)容雷同、格式單一、感情枯竭，并非學生不懂寫作技巧，更不是單純的寫作能力問題?，F(xiàn)在絕大多數(shù)都是獨生子女，在教師隊伍中也出現(xiàn)了大量的“獨生子女”，獨生子女教獨生子女的現(xiàn)象，電腦的普及再加上學生課業(yè)負擔較重，還由于提倡個性張揚等等，所以現(xiàn)在學生中，出現(xiàn)了較為嚴重的集體性“內(nèi)向”傾向。他們不關心周圍的世界，當然也不會留心觀察生活，更不知道怎樣積累生活中的素材，也不會用心體會生活中的情感。微型日記正好彌補了這個不足。在寫微型日記之初，學生是為了完成任務而不得不留心身邊發(fā)生的事情，這樣久而久之，自然就能培養(yǎng)起學生留心觀察的好習慣來了。

在培養(yǎng)學生留心觀察生活的好習慣的同時，還要具體指導學生觀察身邊的人、事、物、景，教給他們觀察事物的方法，懂得怎樣通過日常的生活經(jīng)歷、日常的學習活動和娛樂活動來積累素材。為了能給學生豐富的體驗，老師應該通過各種活動來豐富學生的生活，使學生有親身體驗，這樣他們的日記就有話可寫，有事可說，自然也就有情可抒，有景可描了。

除了在學校組織各種活動豐富學生的生活，還應該充分調(diào)動家庭積極性，讓家長與孩子一起接觸大自然，讓孩子和家長一起在花草樹木中盡享天倫之樂，并教給家長知道孩子記錄日月星辰和鳥獸蟲魚的任務，讓孩子對宇宙的發(fā)問多幾道途徑。

二、培養(yǎng)學生習作的信心

小學生由于心智發(fā)育未夠成熟，加上他們掌握的知識有限，所以在寫作文時經(jīng)常會不知道該寫什么。很多學生都只是幾個簡單的敘述句子，沒有信心把作文寫好，久而久之，對作文就產(chǎn)生了畏懼之心。微型日記是適當降低寫作要求，培養(yǎng)學生習作興趣的有效途徑。

我進行實驗的是五年級學生，雖然他們有了兩年的習作體驗，但大部分學生仍然存在怕寫作文的心理。《語文課程標準》在第三學段中關于“習作”部分的表述中有“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”這樣的描述。結合我們的教學實際，再對照這個表述，我發(fā)現(xiàn)大部分學生怕寫作文的原因都是不明白寫作目的。他們都是把習作看成是作業(yè)、考試的內(nèi)容，從來沒有人把習作看成是自我的需要。想讓學生改變這種現(xiàn)狀，讓他們寫微型日記不失為一種好的辦法。和平時的作文練習比較，微型日記選材簡單，可以是一句話，也可以是一段話。既可以寫自己的喜、怒、哀、樂，又可以記某人的一個動作，一個神態(tài)又或者他所說的一句讓人難忘的話語，還可以是自己的一個小發(fā)現(xiàn)，一個閃念，一點點感悟，只要是孩子對周圍世界的認識，都可以去寫去記，這樣毫無束縛的記錄要求，學生易于動筆。因為微型日記所寫的內(nèi)容，都是日常發(fā)生的事情，學生當然有話可寫了。這就首先消除了學生的害怕心理。然后指導學生記錄所見所聞所感的同時，采用不同的體裁、不同的格式來寫，讓他們慢慢地把寫作從完成任務發(fā)展成自我表達的需要，進而發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，讓他們明白習作就是“我手寫我心”，從要我寫到我要寫。

三、發(fā)展了學生的能力

1．學生日記往往會流于膚淺，所以要鼓勵學生不但要勤于記錄，而且要指導學生不斷反思，使學生在反思中不斷提升微型日記的思想高度，增加可讀性，能給人啟迪。教師要有目的有方向地要求學生在體驗生活的同時，對自己的言行舉止進行反思，對社會現(xiàn)實進行反思。教會學生對人性美丑進行鑒別，使學生主動去弘揚社會正氣，進而達到提高微型日記的思想深度的目的。

例如，指導學生寫日記時，如果記錄的是人際關系的事件，也要寫出自己對這件事的看法，如果自己是當事人，就要盡情宣泄自己的情感；如果記錄的是買賣中缺斤短兩的事件，要寫出自己對這種行為的評價；如果記錄的是好人好事，要寫出自己對此的贊揚。如此這般，都能提升微型日記中的思想高度，以此為素材寫出的作文，思想性當然也就得到了提高。

2．文章不厭百回改，教師在安排學生對自己的日記進行修改中，就鍛煉了學生遣詞造句的能力。修改的形式多種多樣，有自改，父母改，小組互改老師批改等。也可以自評、小組評或他評。我班的師生共評是分三步進行的：首先進行字、詞、句的修改，然后是選材謀篇立意方面的修改，最后進行好詞佳句美段的賞析。這樣的形式很受學生歡迎，課堂氣氛非?；钴S，學生積極性極高，而且興趣濃厚。經(jīng)過一個學期的實踐，學生掌握了不少寫作方法，遣詞造句的能力提高了許多，病句少了，錯別字少了，學生文章中的閃光點不斷增多。

3．堅持就是勝利，一曝十寒是做不好事情的。微型日記如果不能堅持寫，對學生的作文水平是沒有辦法產(chǎn)生積極影響的。但如果我們采取各種方法，例如在班級中出作品集，在班級黑板報中出專版，或者出個人作品集等，激起學生寫微型日記的興趣，鼓勵學生長期堅持下去，就一定會有積極的影響。

學生都是好勝的，這些讓他們在體驗成功的同時，體現(xiàn)自我存在價值的形式，能給他們動力，也就一定能培養(yǎng)他們的自覺性。